讀書是一件很有意義的事情，《前方是什么》這本書你讀了嗎？是一個很有營養(yǎng)的書，《前方是什么》讀后有感讀書心得先一起欣賞一下！

打開這本書，我就被深深地震撼到了！“真的教師，面對教育的困境，不能總是閉上雙眼；這一代教師必須面對現(xiàn)實，不放棄理想，有批判的勇氣，有理性的反思，非此不足以擔負教育重任。”即使當今教育改革中還存在這樣那樣的弊端，然而，教育工作者當有“前方”的意識，不會借口“看透了”而放棄理想。“人有信仰，即使單槍匹馬也會無所畏懼。”

翻閱著，我心潮澎湃著。字字如針見血地直指要害。當今教育仍然是應試教育盛行，教師、學生、家長深受其害。補課、教輔資料、反反復復地練考，學生還有什么童年與快樂？當老師只剩下壓學生考高分時，工作意味著剝奪！剝奪了教師的幸福、學生的快樂！越來越變本加利的強調升學率、高考上線率，只會讓學生反感、厭學。但是政府講實效、領導要政績、教師就算不要教學獎金，也還要一紙排名，與職稱考核緊密相關�。�

于是，我們看到了，課表可以做假，轉來的學生常常成績不理想而安排不下去。誰想領個“差生”影響期末排名�。拷虒W資料不外傳其它學校，甚至同一學校因為競爭有偷偷印發(fā)的。為了抓成績，任課老師仿佛要把學生占為私有，只準做他任教的科目作業(yè)，清晨、中午、體育課，所有的時間都要霸占。

如今講的教研教改、大閱讀，就曾聽老師說過“做那些有什么用？眼前都顧不到，還管那么遠？”總有一些老師把學生自己閱讀的課專為己有，背質檢科目的東西。音樂、美術課幾乎都改語數(shù)外了，實在沒法，期末也統(tǒng)一進行考試。然而，老師又出了新對策，就在考試前抓住一些理論知識讓學生死記硬背。本來多么有趣、有靈性的藝術科目就這樣變相地害苦了學生。嗚呼，他們上不了這些課就算了，還要如此枯燥地去記，完全為了考試。

考試，是其中的手段之一，目前，或許還沒有出臺更為科學的評價機制。然而，當我們家長、老師、社會都擰成了一股應試教育的細繩，越繃越緊，終究是違反了規(guī)律。

教育部門與服務行業(yè)不能完全復制。不是為了生源、為了權力金錢可以賠笑臉的。也不能為了所謂的“競爭”斗得你死我活。學生從小還是培訓好習慣，立德樹人。據(jù)吳非老師介紹，當今，國外更多強調合作、互贏。如果，我們還是盲目地培養(yǎng)學生單槍匹馬競爭，恐怕又將落后了。

回首自己的教學生涯，感覺也是漸行漸遠。剛畢業(yè)走上講臺，我還是激情飽滿，認為素質教育要讓學生全面發(fā)展。特別將自己曾經(jīng)有些遺憾的音樂要給孩子們惡補回來。可是，后來，發(fā)現(xiàn)，所有的考核、工作實績都與學生的考試密不可分。

當我也任教質檢科目后，我一樣希望學生考得好些。這樣，我有面子，似乎學校也喜歡。不過，我從來沒有花其它的時間讓學生“加油”。但是，我心理還是喜歡學生考好些。曾經(jīng)，為自己比同年級的老師任教的學生考得好有點自鳴得意。

可是，我也碰到過基礎特弱、習慣特差的學生，而且，自從我接上了管理工作，似乎用在教學上的精力實在是“心有余而力不足”。慢慢地，我的學生考試成績很不理想，我當時的失落感無法表達。學生時代我就一直品學兼優(yōu)，工作后也沒落伍過。這種情況讓我很難堪。我不僅沒面子，也與評優(yōu)晉級無緣。

很長一段時間我都憂郁不已。當我看到吳非老師這本《前方是什么》反思自己，我也同千百萬人一樣希望在應試教育中取勝。只不過是我沒有別人那么擠占學生的時間，希望不變相擠占學生時間又考出高分而已。同樣為自己汗顏。或許，我們聽了那么多“教育是什么”的美好語句，最終還是要落實在我們每天的工作實踐中。把學生當成人，當成未來國家建設者、幸福公民來看，我們要培養(yǎng)真正的人、幸福的人！

合上書本，我的心仍然久久無法平靜。借吳非的話，前方是什么，我不知道，但我知道不能后退……

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