在和學生的交流中，要選擇合適的語言，不能觸及到他們敏感的心靈，語言有著強大的力量，要選擇正確的語言，下面是小編帶來的像冠軍一樣教學讀后感：語言的魅力，有興趣的可以看一看。

    我們在平常與學生的交流過程中，經(jīng)常會有這樣的情況：因措辭稍有不當而傷到學生敏感的心，或者無法達到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學之后》，我對于如何在交談中有效地給予學生建議有了一些感悟。

    在給予學生建議，尤其是行為類的糾正時，要注意盡量不要帶入對他個人的評價和老師的情緒。要讓談話對象意識到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強化老師對他的信心和信任，激發(fā)出他更強大的行動。

    比如上完課有學生沒有按要求推進凳子一事。如果這樣說 “有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨行？”，那么其實“挑戰(zhàn)”一詞就營造出了師生對立的局面。學生很大可能會有負面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說“為什么你每次都不把凳子推進去？”，那么，學生有可能會從話語里感受到老師對自己行為的不耐煩情緒。有可能學生真的只是記性不好，或者其實他推了幾次但是老師沒有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責難。

    如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學生一個臺階，也就是選擇溫和一點的說法。比如說“有一位同學好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學生會更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學生你認為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。

    如果有學生表現(xiàn)出明顯的惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時就不需要再假裝給臺階了。比如一個學生故意犯了一個大錯，老師可以謹慎地花些時間批評這個具體的行為，給予行為評價，而不是給予個人評價。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒有顯出你誠信的一面。而不是直接說你不誠信。

    人總會犯錯，但他總有表現(xiàn)好的時候，對語言的選擇為我們提供了機會，讓我們在這種時刻顯示出仍會從最好的方面去看待周圍的人。學生只有感受到我們的善意，才會用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。

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