《幼兒工作者的視野》一書由劉洋洋所著，用客觀、實證科學(xué)的方法論證教育與兒童之間的關(guān)系。下面小編帶來的是幼兒工作者的視野讀后感1000字。

《幼兒工作者的視野》是日本作家津守真的作品，由中國翻譯家劉洋洋譯。

津守真：1926年生于東京。1948年東京大學(xué)文學(xué)部心里學(xué)科畢業(yè)，同年擔(dān)任恩賜財團母子愛育會愛育研究所研究員。1951——1953年赴美國明尼蘇達大學(xué)兒童研究所留學(xué)，1983——1995年擔(dān)任愛育養(yǎng)護學(xué)校校長，現(xiàn)擔(dān)任OMEP（世界學(xué)前教育組織）日本委員會會長，他還著有《自我的萌芽》、《兒童學(xué)的起始》等。

《幼兒工作者的視野》這本書是津守真先生置身教育實踐的記錄，津守真先生作為一位兒童研究者，一位心理學(xué)者，他在孩子的游戲中看到了人性教育的原型。他說“與孩子——人之原型——的接觸互動是最為人性的生活”。因此，他來到兒童中，成為一個保育者。對于特殊兒童，愛德華．塞昆針對特殊兒童設(shè)計的教育方法，因為”教育療法“對于很多疾病有顯著的療效。所以，他們認(rèn)為必須結(jié)合教育學(xué)與醫(yī)學(xué)，而津守真先生確是走進兒童的生活中。書中描述了他與兒童生活在一起的快樂與艱辛的探索，表達了對教育的感悟，充滿了對兒童理解的智慧。

他也堅持通過游戲教育每一個孩子，深刻講述了游戲的重要性。他認(rèn)為：“孩子是在游戲中成長的，玩游戲是孩子的本能，但是，在孩子游戲過程中，需要成人有意識的引導(dǎo)。

在這本書中，我們可以學(xué)到很多東西，雖然書中講述的是特殊兒童，但是他并不僅僅受限于特殊教育領(lǐng)域，而是對所有的教育工作者，包括家長在內(nèi)，所以，教育工作者們都應(yīng)該細(xì)細(xì)閱讀，對于剛剛從事教育工作的教師和初當(dāng)家長們的人有著更為重要的參考作用。

書中所發(fā)生的、所描述的人生哲理、教育的感悟、理解的智慧、與兒童在一起的快樂與艱辛的探索都是那么的樸實、扎實、真實。津守真先生本想通過客觀的、實證科學(xué)的方法來明確教育與與兒童發(fā)展之間的關(guān)系�；�了很多年的時間但最終不得不放棄，他換了一種思路，決定走進孩子生活，去挑戰(zhàn)比大學(xué)繁雜、瑣碎、費心得多的特殊教育，這是一個需要勇氣的選擇，但他不曾后悔過。在教育一線工作一天，就像在讀一本書。有時是一邊理解一邊讀，有時是不明其理地讀。這時津守真先生在日記中寫道的。

在讀這本書的過程中，仁者見仁，智者見智，不同的人有不同的理解。津守真先生認(rèn)為兒童：“每一個孩子能充滿活力地按照自己的方式生活、學(xué)習(xí)，這是決定教育質(zhì)量的標(biāo)志。“我最喜歡他的日記中說道的：”兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作“。教育者放開孩子，讓他們自由實踐，培養(yǎng)他們的興趣愛好，自己動手能力，這樣他們也更會愿意做平常不愿做的一些事。在這一過程中，教育者抓住能教育孩子的機會，從實踐中教育孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提升孩子興趣。

現(xiàn)在，很多教育工作者從事教育這個行業(yè)很多年，有了一種叫做“職業(yè)倦怠”的心理，對于教育他們已經(jīng)沒有一開始時的熱情。但是，在讀這本書時，我絲毫沒有感覺到津守真先生的不耐煩及厭倦，這么多年，在一批批孩子們身上，他用足了耐心、愛心、足夠的包容心。一次次寒暑假過后開學(xué)，他不厭其煩的走進孩子心里，這其中的艱辛，可能只有當(dāng)你從事這份工作時才能親身體驗到的。所以，我們也能深刻的感受到津守真先生對孩子的用心及愛。

其實，作為一個幼兒教育工作者，“愛”是我們永遠(yuǎn)的主題，只要有愛，那么沒有什么困難能打倒我，這時我讀這些關(guān)于幼兒的教育的書中都能得到最深刻的感受。

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