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寫作教學(xué)教什么讀后感2900字

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-15 07:32:38 | 移動(dòng)端:寫作教學(xué)教什么讀后感2900字

《寫作教學(xué)教什么》一書由王榮生和鄧彤所著,寫作是很多學(xué)生的難題,同時(shí)也是老師的難題,如何教、教什么都是老師的難點(diǎn)工作,我們可以從這本書中找找方法。下面給大家?guī)淼氖菍懽鹘虒W(xué)教什么讀后感2900字,大家一起來看看。

    一直認(rèn)為作文是天賦,作文好的同學(xué)都不是老師教出來。作文教學(xué)觀念是近幾年,才慢慢有所改變。在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo),卻沒有明顯地突破和進(jìn)步之后,對(duì)作文訓(xùn)練又會(huì)回到老套路上,不知道作文教學(xué)該怎么做了。

    去年春天讀到了王榮生教授主編的《寫作教學(xué)教什么》,當(dāng)時(shí)讀時(shí)有感悟,一放下就又忘了教授的告誡。剛好,前段時(shí)間,我們工作室把這套書列為共讀書目,又再次閱讀,似乎才理解了前言中:這是值得你慢慢讀的書,這是需要你用筆來讀的書,這句話的含義。也發(fā)現(xiàn)自己也在做著違反寫作基本原則的大事,同時(shí)也有一些讀書收獲。

    主要有以下三點(diǎn):

    一、了解寫作過程的內(nèi)涵

    教了作文教學(xué)30年,從來沒有認(rèn)真思考什么是寫作。兩句話表達(dá):寫作是特定語境的書面表達(dá),寫作活動(dòng)是在特定語境中構(gòu)造語篇。

    寫作記敘文,是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,并沒有落實(shí)到具體訓(xùn)練活動(dòng)中。寫作記敘文,我們強(qiáng)調(diào)要寫生動(dòng),要用好詞好句,要用修辭手法。但《寫作教學(xué)教什么》告訴我們:生動(dòng)不是言辭方面的問題,生動(dòng)的核心是具體,只有寫具體才能寫生動(dòng)。而描寫,實(shí)際上是兩件事情。一件事情,是把瞬間的事展開來;另一件事情是把綜合性的事情分開來寫。自此,我才知道我以往的寫作知識(shí)都教錯(cuò)了。我也提醒學(xué)生寫作文的時(shí)候要求用多種感官,這當(dāng)然是對(duì)的。但是光提要求沒有用,我們要有具體內(nèi)容。

    前幾天,我們班學(xué)生家長給同學(xué)們送來了一大袋子桔子。我們專門開設(shè)了一個(gè)吃桔子儀式,由班長給大家介紹一下桔子的由來,班委負(fù)責(zé)每一個(gè)同學(xué)分發(fā)一個(gè),拿到桔子的同學(xué)先看看拿到的桔子外表,用手摩挲一下,有什么感覺,把桔子聞一聞。輕輕地剝開,看桔子的里面什么樣子,心中有什么想法。同學(xué)之間交流一下。后來,郭若怡在習(xí)作《丑桔潤心田》中,寫得就具體了很多。

    丑 桔 潤 心 田

    郭若怡

    丑桔,是我迄今為止最喜愛的水果之一。因其形狀奇異,似包子一般,故而得名“丑桔”。然而丑桔不“丑”,輕輕剝開,便有一股清香味直沁心脾;慢慢送入口中,手指頭般大的桔瓣一咬便濺出了芳香的汁水。我貪婪的吮吸著,吮吸著這世間最香的甜蜜,不知不覺中我想到了我的父親。

    是父親給我買來了丑桔。當(dāng)時(shí)我看著丑桔那般丑陋的外形,指著父親戲笑著說:“爸,你看,長得真像你!好丑!”父親一聽,也跟著笑了起來,“是啊,好像我啊!但是,孩子,看事情不要只看表面,就跟人一樣,我們不要以貌取人,不然,你嘗嘗!”

    我看著父親,將信將疑的拿起一個(gè)丑桔剝開一嘗,果真有著其他一般桔子不同的香甜。從前覺得桔子只是有些酸味,可如今吃了丑桔后,便發(fā)現(xiàn)并不是那樣。丑桔雖丑,卻香甜得讓人難以放下,甜味在口齒間流連,仿佛要溢出似的。

    從此,我學(xué)會(huì)了不以貌取人。

    父親的公司是他白手起家干起來的。直到最近幾年,生意才漸有起色,并且越來越紅火。我從大人們的談話中得知父親這些年不管有多少生意,得了紅利,好比本身是五五分,他卻總是給別人六七成。我聽了很不樂意,自己應(yīng)得的利益,為何要白白多給別人。课耶(dāng)機(jī)立斷,找到父親,父親只一聲:“孩子,你只管學(xué)習(xí)就好了,這些事不用你操心。”我大聲反駁道:“爸,這可不是小事,長此以往,生意還怎么辦?”父親頓了頓,說:“孩子,我想要告訴你,做生意是場(chǎng)長久戰(zhàn),咱不能怕吃虧,你要把目光放長遠(yuǎn),把最好的都留給別人,別人才愿意跟你做生意!”

    我怔怔地看著父親,仿佛在看一個(gè)陌生人,我想父親的生意越辦越成功,就是源于這個(gè)吧!我看著父親從身后拿出一袋丑桔,他笑著說:“孩子,你不是說還想再吃一袋嗎?我特意給你買了!”

    我手里提著那袋丑桔,感覺有一股力量在滋潤著我,滋潤著我的心田。剝開丑桔,還是那樣的芳香;吃下丑桔,還是那樣的甜蜜。

    從此,我學(xué)會(huì)了不占小便宜,寧可自己吃虧也要為他人著想。時(shí)至今日,我仍然愛著丑桔,愛著丑桔那丑陋的外表,內(nèi)心卻如此的純潔。在如今這繁華喧鬧的塵世,恐怕也只有丑桔能夠保持最初的純潔。不被利益渲染的他是那樣芳香,那樣甜蜜。

    丑桔,在我前行的路上滋潤著我,指引著我,讓我寵辱不驚地做著自己。

    讀著“已而夕陽在山,人影散亂,樹林陰翳,鳴聲上下。”我閑適地躺在這軟榻上,手里拿著丑桔,心想,我必會(huì)像丑桔一樣做人,做自己。

    二、寫作過程的重建

    《寫作教學(xué)教什么》介紹寫作過程與教學(xué)的重建有兩大關(guān)鍵:一是建立合適的寫作類型;二是基于學(xué)生的寫作學(xué)情。寫作課程的三大類型有任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作和隨筆寫作。

    雖然是才看到這些理論,心中也竊喜,這幾年在教學(xué)中做了一點(diǎn)這樣的探索。班級(jí)文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)建,師生共寫的交流,同話題續(xù)寫。讓我們班的同學(xué)在自由寫作中去進(jìn)行交流。前兩天,趙嘉樂習(xí)作《掛念》。

    掛念

    趙嘉樂

    古往今來,騷人墨客總喜歡在秋天抒發(fā)自己的傷感;蛟S是枯葉凋落的無情觸了景,或許是冷風(fēng)刺骨傷了情。深秋好像讓整個(gè)城市失去了活力一樣,連空氣都是壓抑的味道。

    爺爺80歲了,很疼我。老師做親情測(cè)試的時(shí)候,我毫不猶豫地第一個(gè)寫下了爺爺?shù)拿。爺爺唯一的掛念就是我、我住校的那段時(shí)間,爺爺總是擔(dān)心我吃不好,睡不好。每周上學(xué)的時(shí)候,爺爺總會(huì)給我買好多好吃的。一周有五六天不在家,業(yè)而言總是數(shù)著日子盼我回來。只要我一回家,爺爺無論在干什么,都會(huì)立刻停下手中的活,用他最快的速度到我身邊,好好看看我,跟我聊聊天。

    爺爺清楚我這個(gè)小饞貓的喜好,不管是城北的豆腐腦,還是城南的胡辣湯,他都會(huì)在我還賴在床上的時(shí)候準(zhǔn)備好,讓香氣把我這個(gè)小饞貓叫醒。爺爺對(duì)我非常好,我也十分孝順爺爺。爺爺看我慢慢長高,是一臉欣慰,而我看爺爺從青絲到白發(fā),硬朗到佝僂是滿臉的悵惘。我怕時(shí)間走得太快了,我趕不上。我想用力抓住時(shí)間多陪陪爺爺,但學(xué)業(yè)和未來像塊巨石壓住了我。每次到了返校的日子,不論嚴(yán)寒酷暑,爺爺總會(huì)送我一段路,我不忍看爺爺不舍的表情,每次也都勸爺爺別送我了,可我拗不過爺爺。他會(huì)一直動(dòng)刀小區(qū)門口,一直目送我遠(yuǎn)去。幾乎每次都是一樣的場(chǎng)景,我以為這種場(chǎng)景只會(huì)出現(xiàn)在電視上,書本上,當(dāng)真正發(fā)生在我身上時(shí),我仿佛突然讀懂了朱自清寫《背影》時(shí)的情感。我看到了爺爺不舍的眼神,我怕我繃不住眼淚想快點(diǎn)離開,可還是忍不住回頭看爺爺。我每次回頭,爺爺總是在那個(gè)位置目不轉(zhuǎn)睛地看著我,一陣風(fēng)吹來,路邊的樹上悠悠落下幾片枯葉,我沒有再回頭,因?yàn)槲业难蹨I開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了,心里很不是滋味。我怕爺爺也像這落葉一樣,我只能把他掛念在心里,不能再相見。

    爺爺?shù)奶蹛酆推谂巫屛以谶@秋風(fēng)中得到溫暖,充滿了力量,爺爺?shù)膾炷罨蛟S就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了家人,為了自己,好好學(xué)習(xí),不虛度時(shí)間,才對(duì)得起頂著寒風(fēng)上課的自己和枯樹下掛念我的爺爺。已經(jīng)看見終點(diǎn)了,再堅(jiān)守幾個(gè)月,為自己拼盡全力,為自己心甘情愿,更為了心中的那份掛念。

    三、設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的基本路徑

    書中告訴我如何設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的路徑:基于學(xué)情調(diào)查進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì):進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的調(diào)查,其目的是找到學(xué)生寫作的興奮點(diǎn),以保證設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)與學(xué)生的寫作欲求相吻合,是學(xué)生能一觸即發(fā),不吐不快。這就要求教師經(jīng)常、深入地了解學(xué)生的思想與情感需求,找出他們的問題與困惑,從中挑選出較有普遍性的寫作任務(wù)。

    基于學(xué)生初稿進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì):教師如果認(rèn)真研讀全體學(xué)生的作文,能準(zhǔn)確地把握全班學(xué)生在作文中呈現(xiàn)出來的言語經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)和問題,就能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),就能大大提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

    寫作教學(xué)的有效性首先必須確定合宜的寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    《寫作教學(xué)教什么》粗粗看完了,這本書真是需要“用心用筆來讀的書”,這本書更教會(huì)了我學(xué)習(xí)理論的重要性。要不,我們的教學(xué)嘗試就是“盲人摸象”,學(xué)習(xí)了一個(gè)個(gè)的“俗招”,當(dāng)自己沾沾自喜的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)在做著違背教學(xué)規(guī)律和原則的事情,和自己的教學(xué)初衷就南轅北轍了。邊讀書邊實(shí)踐,哪怕是一點(diǎn)的改變就會(huì)有不同的收獲。

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