《讀書成就名師》一書由張貴勇所著，講述12位杰出教師的故事，讓我們看到教師們讀書經(jīng)歷、讀書內(nèi)容、讀書方法以及那些難忘的讀書瞬間，這是今天的我們教師也需要有的基本能力。下面給大家?guī)�來的是讀書成就名師讀后感：讀書助我成。

說起這一學期，除教學以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價值的書。教研室在第一次“小學兼職教研員”專項會議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個人有了這樣三大轉變：

第一大轉變：變“偶爾”為“經(jīng)常”

以前，我總習慣以教學工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習慣。其實，我個人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的�？墒敲棵磕闷饡�，總是心不在焉：學生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時電視或手機，把這段時間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認識上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅持讀半小時書，說實話，收獲還是頗豐的。

第二大轉變：變“單一”為“豐富”

以前我讀的書，多為文學性的書籍，以名著居多。過去，我一直認為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經(jīng)典名著，如何去適應教學的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認識到，自己過去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學經(jīng)驗，就無法適應當今社會對教師越來越高的要求。因此，在近一段時間里，我開始研讀教育名家們關于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對教學有了新認識，讓我重新審視了自己的教學工作，對我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。

第三大轉變：變“功利”為“內(nèi)需”

我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，能不能為自己的教學服務？這種思想的存在，主要是因為：過去我總認為，作為語文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風聲》《小王子》，到文學色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時候，又好像沒有讀過一樣陌生。

通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實，它早已將最重要的一部分，轉化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時候，那些曾經(jīng)讀過的書，會被突然喚醒。

因此，我會繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習慣。

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