《幸福的種子》一書由松居直所著，告訴我們?nèi)绾喂沧x圖畫書，引導(dǎo)孩子的成長，讓孩子成為一個(gè)幸福、充實(shí)的人，這是值得很多家長一讀的書籍，在面臨教育這個(gè)問題，再厲害的父母也需要好好學(xué)習(xí)。下面給大家?guī)�來的是幸福的種子讀后感：先從自己開始。

“大人看書時(shí)，目光習(xí)慣隨著文字走，通過文字來了解其中的意義……即使看圖畫書，大人也是從文字去了解故事的內(nèi)容，根本沒有注意圖畫里畫了什么……

——孩子和大人不同的閱讀方式

這可以說是一語中的我早期的讀書情形。讓我想起了奇跡小寶寶·初次見面的系列繪本，初次見面繪本是低幼系列，內(nèi)容設(shè)置多半是通過第一頁的圖畫去引導(dǎo)孩子想象第二頁會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，就像是第一頁發(fā)問，第二頁解答。我很明白，低幼書字少，這樣的內(nèi)容篇幅不長不深的設(shè)置是順應(yīng)低齡“捉迷藏”式的見即得的發(fā)展階段，但即便是明白這個(gè)道理，當(dāng)時(shí)的我，仍然無法讀好這類型的書，甚至很困惑，沒有文字，我要怎么去表達(dá)這本書的內(nèi)容？如此看來，我便是沒有了解到松居直老師所說的：畫里有話。以為把書的字讀完，把頁翻完，就是給孩子讀書，這大概是所有父母都理所當(dāng)然認(rèn)為的。但，唯一值得我為自己和我、兒子慶幸的是，即便沒有深刻體會(huì)繪本的道理，我也沒有放棄給孩子讀書。

想起剛開始找實(shí)踐對(duì)象時(shí)（繪本故事會(huì)），跟一些朋友有一些交流，但交流結(jié)果卻讓我感到痛心。這些父母的普遍回應(yīng)是：聽故事要好好坐著才可以聽，我的孩子才1歲+沒法聽故事；我的孩子雖然上幼兒園中班了，但他不能坐好聽故事還要帶他去聽故事很麻煩；沒關(guān)系，我的孩子隨便養(yǎng)養(yǎng)就好……這些想法是不是很熟悉，當(dāng)然，我并不是責(zé)難這些朋友，畢竟家庭教育最重要的還是依托在各自的家庭價(jià)值觀上，而不是聽從別人的意見隨意更改。

但是，我仍然很難想象，在今天，還有父母對(duì)讀書抱著孩子愿者上鉤的心態(tài)。

說到這，不得不提母親們都很關(guān)注的，父親在閱讀中的角色，松居直老師在本章中呈現(xiàn)的父親的作用不同于其他書，闡述父親的重要性、父親的影響力、父親怎么做，反而是從孩子出生開始回顧，讓已為人父人母很久的你，思索在今后的撫育過程中：我作為爸爸在什么時(shí)候可以加入呢，我作為媽媽和家人該在什么時(shí)候退場呢、甚至是不是可以自己制作一本繪本呢。“爸爸的圖畫書”這個(gè)標(biāo)題，值得細(xì)細(xì)斟酌。

為孩子制作成長相冊(cè)，為孩子報(bào)讀畫畫班似乎都是理所當(dāng)然的事，我們會(huì)去張羅拍照地點(diǎn)、體驗(yàn)畫畫機(jī)構(gòu)課程，但是好像并不會(huì)首先想到（我自己也不會(huì)首先這樣想），親手為孩子繪制一本獨(dú)一無二的成長繪本/圖畫書。

“大人先親身體驗(yàn)圖畫書的樂趣，會(huì)更清楚地知道它能給孩子多大的快樂，這是了解幼兒與圖畫書的關(guān)系的最好方法”

——為自己看圖畫書

現(xiàn)在有很多學(xué)畫畫的機(jī)構(gòu)給孩子提供繪本美術(shù)課，PBL繪本創(chuàng)作課（Problem-Based Learning，也稱作問題式學(xué)習(xí)）等等課程，那是不是也可以給家長提供呢，現(xiàn)在你可以理解松居直老師所說的“為自己看圖畫書”了嗎。

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