《教師不可不知的心理學》一書由唐全騰所著，作者選擇了學校中最常見的幾件事來分析其中的遠離以及心理學，從教師的角度給出了他的認識和處理方法，不知道大家有沒有讀過這本書？下面給大家?guī)�來的是教師不可不知的心理學讀后感2000字。

當我走進圖書館看著一排排書，內心是忐忑的、是拒絕的、是迷茫的。因為自畢業(yè)好像沒有靜下心來閱讀過一本書，我不知道我該如何選擇。我怕自己沒耐心讀完一本書，再者我本是一個很糾結的人，一本書的選擇都猶豫許久，而當我掃到《教師不可不知的心理學》一書，我知道，就是它了。心理學一直是我向往而不敢觸碰的領域，它有一種強大的魅力，莫名的促使我想要去了解，而當我拿著這本書內心是歡喜的。于是就開始靜下心來慢慢品讀……

當我翻開第一頁，是一位臺灣新竹教育大學心理與咨詢學系高淑芳老師所寫的推薦序，從中了解到了這本書的作者本是一名國中理化老師，從中我發(fā)現高淑芳老師起初似乎認為一個理化老師無法很好的完成一本有關心理學的書，內心掙扎許久才寫下推薦序，那么想來這本書肯定有它的可讀之處，果然不負所望。我成功地被這本書吸引了。

從作者的序中我知道了文章中大多都是作者生活中的例子，而我很樂意去了解這些故事，似乎有些八卦的味道。序中最后一段寫到“如果您是老師的話，請容我建議您把大學或是修教育學課程時所學過的教育專業(yè)知識再拿出來復習，相信會有更深刻的體會”�？粗�這樣一句不經意的建議，我似乎心虛了。作為一名老師，我的教育專業(yè)素養(yǎng)以及知識真的過硬嗎？甚至又開始質疑自己真的會教學生嗎？我越來越期待后面的內容，仿佛它能夠給我一些精神寄托。

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目錄中了解到文章分為三大類，分別從學習、關系、決定來闡述。

學習從從眾、單純曝光效果、模仿、跛足策略、過度辯證效應、戀愛基模、習得無助幾個方面來舉例說明。

“從眾”在我看來是個很可怕的現象，本質上來說“從眾”是個心理學現象，本身并沒有好壞之分。就學習上來說，它會影響你到底是往上游發(fā)展還是往下游行走。文中說到子喬三番幾次的內心斗爭最后仍然選擇了從眾，為了能夠跟別人成為朋友，為了不被孤立，開始變得跟其他人一樣不好好學習，思想上發(fā)生了轉變。我曾經在大學中深刻的體會到了這個詞的可怕。你要從從眾中脫離出來需要多大的勇氣和決心。一個學習氛圍是很重要的，當你身邊的人都在玩，而你在學習那就是格格不入，別人都會覺得你是個怪人。而在生活也存在的許許多多的從眾現象，因為不想與別人不一樣或是怕被別人孤立，往往人性的選擇就會是從眾，遇到一個團體，一個人的信念就很容易會崩塌。

“單純曝光效果”其實是某事或某物亦或某人長時間出現在你面前，你會慢慢習慣喜歡上它，那么他是有條件的：1.一開始你不厭惡某事物，才可能產生曝光作用。2.如果相互之間已有一些沖突，越相見越會擴大彼此沖突。3.過多的曝光會引起厭煩。在這項舉例仿佛在教我們如何去追異性了，但也明白作者本意并非如此。

“模仿”，中國一直都有“身教重于言教”的說法，實際上是在強調孩子的模仿能力。文中說到了多種模仿案例，此刻也明白身為一名教師定要以積極向上的學習態(tài)度給學生做榜樣，模仿對象的好壞無疑影響著學生對學習亦或生活的態(tài)度與習慣。

“跛足策略”一詞，通過文中的舉例變得更通俗易懂些了，可以這么說，在維持自尊時，正常人不太能接受“失敗”的事實，所以在追求目標的過程中，往往會故意設下一些障礙，如果還是成功了，那么表現自己的能力果然很好；萬一失敗了，就可以把失敗的原因歸咎于自己所設下的障礙，避免直接承認自己的能力不足。細細回憶會發(fā)現自己也曾有過這一策略，現在我會覺得還是直接點比較好也更有利于直視自己的問題。

“過度辯證效應”中的闡述使我醍醐灌頂，讓我明白獎勵之類的用不好學生也許會變本加厲，為了獎勵而去好好做好好學，這是我們都不想看到的結果，以后在這方會更加注意，即使獎勵要找對獎勵的方向。

“戀愛基模”，看到這我是否該偷樂呢。作為小學低年級的老師不用操心這方面的事，不用考慮學生是否會早戀，如果早戀應該阻止還是放任。但我認為還是應該鼓勵學生要跟異性接觸但要有相對的距離，要從小培養(yǎng)學生異性間關系的處理,不能去回避這一方面的問題。

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從“關系”這一塊讓我清楚了萬物之間都有關聯。一個班級的好壞取決于全體，文中的事例也提醒了我不能只顧成績優(yōu)異表現好的學生，不能對較調皮的學生放之任之，過分關照亦或是放任更可能適得其反。文中兩位老師的做法無法去評斷誰對誰錯，只能說面對考學呂婉玉老師采取的是更為保守的手段，也是大多數老師會選擇的做法，保優(yōu)舍良。而徐雅欣老師就較為大膽了，不看眼前的成績。她的出發(fā)點就是不管即將到來的考學成績如何，不放棄任何一個學生。她從處于中間段的學生下手，他們的進步能讓本身較優(yōu)異的同學感受到壓力同時又能讓調皮的學生意識到其實自己很無趣，自然時間久了大家就會在無形中共同進步著。這一系列說白了跟心理學中的聯結與強化是有一定關聯的，兩位老師的兩種不同的做法其實會讓學生的心理會有不同的變化，那么往往這個時候老師的做法是很重要的，你的一個選擇會讓學生到底是越來越好還是從此破罐子破摔一蹶不振�？吹竭@里，我覺得作為一名老師身上的責任至為重要，但往往付諸實際老是遇到棘手的學生也是無力管教，隨著教育的大多數老師現在經常說這么一句話“現在的學生越來越難管了”,也確實，面對形形色色的學生，我們時常會束手無策，那么捫心自問我們自身真的做到站在學生角度考慮問題了嗎，我想適當的時候我們應該先要思考下自己。

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“決定”一系列中似乎印象最深刻的便是在說分班一事，資優(yōu)班和普通班在我們體育老師眼中似乎不是什么重要的事，我們只要在教學的基礎上提高學生體質，保證良好的身體素質，似乎無法深刻體會的各主課老師的那種恨鐵不成鋼的感受，那么對于分班一事我的看法其實持反對意見。我不認為分班能給到學生最好的教育，相反會造成學生心理的壓力以及普通班學生的墮落，那么將資優(yōu)的學生和普通的學生均勻分配在各個班級我覺得是能夠互相促進相互成長的，也有利各任課老師的教學，以上僅為個人看法，并非對學校亦或領導的安排有所懷疑。

書是知識的海洋，此刻我發(fā)現說的是對的，通過閱讀，我了解到了更多教育教學中該注意的知識，也明白了對待學生首先要把自己想成是學生這樣才能更好地去引導他們，更是發(fā)現了自己對心理學的一直渴望……

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