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品格的力量讀后感書評(píng)1600字

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-15 06:45:51 | 移動(dòng)端:品格的力量讀后感書評(píng)1600字

《品格的力量》一書由塞繆爾·斯邁爾斯所著,作者通過多個(gè)方面來討論品格中蘊(yùn)含的巨大的精神力量,正是這個(gè)精神力量,才讓我們變得優(yōu)秀、杰出,你有沒有讀過這本書?下面給大家?guī)淼氖瞧犯竦牧α孔x后感書評(píng)1600字。

由保羅·圖赫編著的《品格的力量》一書,真的是一本很燒腦的作品,需要靜下心來,細(xì)細(xì)研讀,方能找到通往成功的路徑。作者通過大量的案例和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從多方面論證了一個(gè)道理:成功并不偏愛那些從幼兒園入學(xué)考試到高考都成績優(yōu)異的孩子,那些與品格有關(guān)的品質(zhì),才是成功最主要的基礎(chǔ)。

這些品質(zhì)包括堅(jiān)毅,好奇心,責(zé)任心,樂觀精神,自控力和專注力。

這本書將改變我們對(duì)童年的理解,讓我們逐漸改變養(yǎng)育兒女的方式和學(xué)校的教育方式。

讀書期間,恰趕上高中同學(xué)聚餐,觀察身邊朋友的現(xiàn)狀,對(duì)于一個(gè)人具備的非認(rèn)知技能,對(duì)成長發(fā)展的影響有了更深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí),更加信服品格的力量。

我是1986年高中畢業(yè),當(dāng)時(shí)大學(xué)的錄取率不足10%,我們班56名同學(xué),考上大學(xué)本科,?频挠8個(gè)同學(xué),中專4個(gè),相比今天70%甚至80%的大學(xué)錄取率,那時(shí)的大學(xué)生被稱為“天之驕子”一點(diǎn)都不為過。

如今我們年年有聚會(huì),雖然大家職業(yè)不同,平時(shí)也幾乎沒有交集,但還是可以從各人的專業(yè)水平,行業(yè)名氣,社會(huì)地位等方面了解到每個(gè)人的發(fā)展情況。

當(dāng)我們50多歲的時(shí)候,再去回望、思考每個(gè)人畢業(yè)后30多年走過的路,就會(huì)發(fā)現(xiàn),即便當(dāng)年兩個(gè)人同等水平,甚至同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)專業(yè)畢業(yè),今天的狀況也有很大差別。甚至還有高中時(shí)學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二,也考了不錯(cuò)的學(xué)校,后續(xù)發(fā)展卻不盡人意的。

?频姆e極進(jìn)取成了專家,本科的卻落后不前,“泯然眾人”。

追溯各人的成長軌跡,其中一個(gè)重要原因就在于,這個(gè)人從學(xué)校出來以后能不能仍然保持一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,足夠的上進(jìn)心。

更震驚的是不僅個(gè)人發(fā)展有落差,連他們的孩子也有不同:

那些一直勤奮學(xué)習(xí),努力向上的同學(xué),對(duì)孩子無疑起到了言傳身教的作用,今天看來,孩子發(fā)展的也不錯(cuò)。那些上進(jìn)心不強(qiáng),事業(yè)平平的人,大概率上,孩子的學(xué)業(yè)也一般般。

這個(gè)結(jié)果挺扎心的,從遺傳角度來考量,那些孩子的智商完全沒有問題,應(yīng)該說,大部分是優(yōu)于那些沒有受過大學(xué)教育家庭孩子的,之所以學(xué)無所長,家長的影響作用不容忽視。

所以,我在做家庭教育分享時(shí)常常這樣提醒家長們:

你以為自己甘于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,耽誤的只是你自己嗎?

不是!

你會(huì)影響到你的孩子和整個(gè)家庭的提升。

你的一言一行孩子都看在眼里,記在心里。

你平凡,孩子就會(huì)平庸,你上進(jìn),孩子就會(huì)優(yōu)秀。

所以家長應(yīng)該時(shí)刻保持一種旺盛的學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)烈的好奇心,緊隨時(shí)代前進(jìn)步伐,盡己所能,為孩子樹立一個(gè)榜樣。

我們就是要用行動(dòng)告訴孩子:我也許不聰明,我就是起點(diǎn)低,我也有不擅長的方面,但是我一直在努力,在學(xué)習(xí),希望自己做的比昨天好一些,比過去好一些。

我非常欣賞書中象棋教練施皮格爾老師的做法,她要求象棋比賽的學(xué)生必須學(xué)會(huì)反思自己參加過的每一場比賽,看看到底錯(cuò)在何處。她提示學(xué)生:學(xué)會(huì)慢動(dòng)作,多思考。

這讓我想起一個(gè)故事來。

有一個(gè)導(dǎo)師晚上到實(shí)驗(yàn)室,看見他的學(xué)生還在做實(shí)驗(yàn),他就問:“你在做什么?”

“我在做實(shí)驗(yàn)。”

“你白天在做什么?”

“白天我也在做實(shí)驗(yàn)。”

導(dǎo)師就問那個(gè)學(xué)生:“那你什么時(shí)間思考呢?”

是啊,什么時(shí)間思考呢?沒有思考,如何知得失?沒有思考,如何辨優(yōu)劣?

今天的家長被各種焦慮情緒挾裹著,隨波逐流,匆匆的腳步,煩躁的心情,幾乎忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā),忘記了我們最初對(duì)孩子的那些美好祝福和希望。請(qǐng)靜下心與自己對(duì)話,做一次深刻反思:回想一段時(shí)間內(nèi)生活,工作,家庭等等各個(gè)方面,哪些做得不錯(cuò),可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng);哪些做得不好,甚至可能發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,必須馬上改正或者停止;哪些行為和言語對(duì)孩子產(chǎn)生了影響;這些影響能否幫助孩子樹立良好的品格,陪伴孩子實(shí)現(xiàn)夢想?

教育沒有“實(shí)驗(yàn)”,我們不可能對(duì)某件事情、某個(gè)做法先去做一個(gè)實(shí)驗(yàn),得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn),再回過頭來把這些東西應(yīng)用到孩子身上。所有的家庭教育中,家長都是摸著石頭過河。因?yàn)槊恳粋(gè)孩子都是獨(dú)特的,沒有一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的。我們只能依據(jù)自己認(rèn)為比較正確的、比較理想的一種方式去養(yǎng)育孩子。究竟選擇哪一種模式,取決于家長的認(rèn)知水平和層次修養(yǎng)。如果家長是站在一個(gè)比較高的角度去看待社會(huì),審視教育或者是孩子一生的發(fā)展,可能會(huì)少走一點(diǎn)彎路;如果家長本身就處在“認(rèn)知洼地”,他不可能有縱觀全局的那種能力。

因此,家長努力學(xué)習(xí),不斷反思,了解最前沿、最科學(xué)的教育理念,去尋找,鑒別,嘗試適合孩子的教育方式和方法,幫助孩子更健康地長大,培養(yǎng)優(yōu)秀品格,逐漸走向成功!

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