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關(guān)于搭船的鳥教學(xué)反思

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 12:43:05 | 移動端:關(guān)于搭船的鳥教學(xué)反思

《搭船的鳥》這是小學(xué)語文教材的一篇課文,這是一篇寫大自然的課文,寫了主人公對翠鳥的認識以及親近大自然的過程,你寫好這篇課文的教學(xué)反思了嗎?下面給大家?guī)淼氖顷P(guān)于搭船的鳥教學(xué)反思,大家一起來看看。

文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解  “搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時 ,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說一說樣子,給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,給與的提示過多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

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