作為一名教師，需要具備一定的技能，這樣才能應(yīng)付學(xué)生對知識的渴求，在教師技能賽上，我們會看到很多教師都有不一樣的技能，你觀摩有什么感悟？下面給大家?guī)�來的�?018年12月教師技能賽觀摩心得體會1500字欣賞。

21日上午，每一位選手先口頭表達(dá)后課堂教學(xué)，組委會覺得時間安排不夠緊湊，下午便做了調(diào)整，先教學(xué)后表達(dá)。果然，效率提高了。

先說口頭表達(dá)。組委會果真用心，針對19名選手準(zhǔn)備了57個問題，分19組，每組3題�，F(xiàn)場抽取，主持人將題目讀給評委和觀眾后，選手就要進(jìn)行回答，時間很短。

3個題怎么賦分呢？很有意思。每個人可以選出自己認(rèn)為最難的那個題，賦3分，另兩個相對簡單的各賦6分。這樣既有觀賞性，又不至于太刻板，給了選手很大的自由度。

這些問題的答案都不復(fù)雜，幾乎全是道法學(xué)科的基礎(chǔ)知識，例如憲法、國家機構(gòu)、黨的會議、基本制度、少數(shù)民族等，還有少部分相關(guān)知識，如《狂人日記》、“民為貴，君為輕，社稷次之”、“竊鉤者誅，竊國者諸侯”、美國和俄羅斯的國家立法機構(gòu)等。這些知識如果會就能立即答出來，不會再給時間也沒用，考查識記的比較多。

這個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)是：簡明扼要。不拖泥帶水，答出即可，不便展開。

其實這里可以設(shè)置少部分發(fā)揮性質(zhì)的題目，增強一點開放性，更能考查選手的口頭表達(dá)能力。我們縣小語技能賽這個環(huán)節(jié)就不錯，關(guān)于備課、講課、作業(yè)等問題的闡釋既有理論性又有實踐性，選手的語言表達(dá)能力展露無遺，而且可以知曉他們平時的教學(xué)實踐，全面了解其教學(xué)狀態(tài)。

可能是考慮到競賽的時間或難度，組委會選擇了客觀性的題目。因為好多知識是需要記憶的，選手們就臨時抱佛腳。有個年輕人說，昨晚背了半夜的憲法，就沒背抽到的這個問題，下面一片笑聲。

再說講課。選手們對這個環(huán)節(jié)高度重視，提前半天抽課，有相對充足的時間準(zhǔn)備，基本上體現(xiàn)了正常的教學(xué)水平。至于高低，從15分鐘左右的時間就可以窺見一斑。下面就幾個要素分別說明。

教學(xué)目標(biāo)。很多教師出示教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使得整節(jié)課指向明確。有的雖然沒有出示，但是也能看出來。恰切的目標(biāo)可以領(lǐng)起整堂課，我建議要有。

知識。道法學(xué)科的知識很明確，基本都在課本上。這樣的賽課，不可以有知識性的錯誤，很遺憾，有的選手就出現(xiàn)了這樣的問題，可能是太緊張了。

能力。課堂教學(xué)要能體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，閱讀資料、口頭交際、多角度思考的能力。當(dāng)然，也包括教師自身的能力，如設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、調(diào)控課堂的能力。

學(xué)生。臺下當(dāng)然沒有學(xué)生聽講，但并不是課堂上沒有學(xué)生。教學(xué)中需要學(xué)生活動的地方一個都不能少。教師要心里有學(xué)生，備課就要備出學(xué)生的表現(xiàn)，并在課堂上留出教學(xué)空白或模擬學(xué)生活動。有的選手自說自話，完全是個人性質(zhì)的表演，看起來很別扭。

內(nèi)容�？赡艹檎n的時候抽到某一課，建議講一課時的內(nèi)容。有的選手講了一課，幾課時的綜合，內(nèi)容太多，趕得太緊，每一個方面都講得不透，只是浮光掠影，效果不好。

情境。道法學(xué)科的教學(xué)非常講究情境性，創(chuàng)設(shè)好的情境可以為課堂增彩。這就需要教師花點心思，如果有現(xiàn)成的可用，當(dāng)然是好事，如果沒有，設(shè)計一個也可以。

課件。課件在一定程度上反映了備課的水平。但是不要太復(fù)雜，屏幕上的字不要太多。有的選手出示的PPT上密密麻麻都是字，看起來很費眼，也很繁瑣。很多選手插入視頻、歌曲等，很豐富，很直觀。

板書。可能因為不是語文老師，不是特別講究板書的工整嚴(yán)謹(jǐn)，大部分選手的板書很隨意，字跡不工整，看起來不美觀。有一位女教師手繪了中國地圖，雖然不精確，但是挺別致。

環(huán)節(jié)。教學(xué)板塊要清晰，要眉清目秀，不可面容模糊。條理性要強，環(huán)節(jié)之間要有推進(jìn)，有照應(yīng)。

活動。有幾位選手的活動設(shè)計很好，例如，運用《杭州保姆縱火案》作為主要探究內(nèi)容，串起一堂課所有的知識點，在案例中假設(shè)，又在案例中求證，線條分明，枝節(jié)突出。

普通話。盡可能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，盡管不是語文老師，但是吐字發(fā)音要準(zhǔn)確，要響亮。有的選手好像是講給自己聽，全然不顧下面的評委和老師。

總體來講，這個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)是：結(jié)構(gòu)清晰，主次分明，顧盼有序，點滴傳情。我一直認(rèn)為，“課堂氣質(zhì)”很重要。一個老師，尤其是文科老師，站在講臺上一張口一伸手一投足，就知道你大概的水平如何。有的選手上臺后精神飽滿，眼睛里流光溢彩，一舉一動煥發(fā)著精氣神兒。有的就自信心不足，或者精神不夠，看起來無精打采的。

王君老師說得好，教法就是你的活法，你怎么活就怎么教，你怎么教就怎么活。從這個意義上講，課堂技能賽考驗的是參賽教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，也是他們的活法。

才藝展示，這個完全是平時愛好。有的唱歌，有的跳舞，有的器樂演奏，有的剪紙，最普遍的就是朗誦。多數(shù)人認(rèn)為朗誦最簡單，作為語文人，我可以負(fù)責(zé)任地說，朗誦絕不簡單，感情投入差一點點，都會顯得虛假。這19位選手的表現(xiàn)還是很棒的，臺下掌聲陣陣。

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