點擊查看更多：高一數(shù)學教學反思

在課改中，容易發(fā)覺到很多的教學問題，對于自己的教學過程，要好好的學習。要不斷的收獲更多的教學經(jīng)驗，獲得屬于自己的成長，要提升自己和學生的學習效率。下面是小編帶來的高一數(shù)學教學反思案例，有興趣的可以看一看吧。

我很慶幸我在課改慢慢成熟的過程中開始了我的全新的高一數(shù)學教學。

在教學的過程中我秉著“學高為師”的宗旨，先讓自己的原有的高一教學理念有所改變，有所突破，只有這樣才可能更好的去引導學生步入他們美好，而富有傳奇色彩的高中生活。

在工作中，我多次閱讀關(guān)于新課改的書籍，收集很多關(guān)于高一教學的相關(guān)信息。在這一年的教學過程中經(jīng)歷了茫然、困惑、彷徨、豁然開朗的過程，同時收獲了很多好的教學經(jīng)驗。體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其中不乏各種思維的碰撞。

而正是這些體驗和碰撞引起我對高一數(shù)學教學過程中的種種反思，更加堅定了課改的信念，從中得到很多啟示，得到了成長。

1、對教學理念的反思

新課程改革，首先要更新教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學以“教師為主題”，過分強調(diào)教師的傳承作用，單純的填鴨式教學，學生被動的接受知識，導致學習過程中出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的常見現(xiàn)象出現(xiàn)。

教師的教學和學生的學習效率很低，往往事倍功半。而基礎(chǔ)教育改革是在黨的解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線指導下開展的。改革的指導思想、改革的方案設(shè)計、改革的組織實施都努力體現(xiàn)以人為本、實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念。

以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是我們黨在新時期實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和基本指導思想。新課改強調(diào)“以學生為主題”，強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重學生終身學習的能力。

學生在教師的適當引導下，積極主動地探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，進而弄清知識真相，從而體會到學習數(shù)學知識的快樂，以達到真正的學。

以往的高中數(shù)學課程目的或者主要體現(xiàn)的是實用的目的，如就業(yè)、升學；或者主要體現(xiàn)的是數(shù)學學科的要求。

而新課改的總目標不僅有對個人在九年義務(wù)教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高數(shù)學素養(yǎng)的要求，而且把個人的發(fā)展與社會發(fā)展的需要聯(lián)系在一起，這就從教育的本質(zhì)上明確了數(shù)學教育的目標，揭示了數(shù)學教育的本質(zhì)。

因為教育的最終目的是育人，是發(fā)展人，發(fā)展社會，那么數(shù)學教育的最終目的就是利用數(shù)學學科的特點，發(fā)展人、發(fā)展社會。自然高中階段的數(shù)學課程目標就應(yīng)為實現(xiàn)這一個最終目的而努力，體現(xiàn)目的與目標之間的這種有機聯(lián)系，也是充分體現(xiàn)了新課改的基本理念。

2、對課前準備“備課”的反思

在新課改的理念下，我的備課比原來精細。因為前幾年都是從事三年級的教學，學生基礎(chǔ)有很大的區(qū)別，并且學生的學習積極性也有很大的區(qū)別。

在教學之余，我向其他之前帶過新課改理念下的高一學生的教師了解情況，這樣讓備課中的更多問題細化，問題簡單化，備課中安排好知識難易度。

在原來傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上留下好的教學模式，而添加更多的新課改理念下的教學方式，備課做的更詳細后取得的效果也不錯，學生反應(yīng)也很好。當然，備課需要做的更完美就更好了。

3、對課堂教學的反思

在詳細的備課后就要思考如何讓自己的備課模式得到充分的展示和達到預(yù)想的效果。

因為5-6年沒有詳細了解高一學生的數(shù)學水平，在剛開始的教學過程中遇到了不少問題。比如，設(shè)置的問題沒有如我預(yù)想的答案出現(xiàn)，或者是沒有自己想像的那么活躍，學生學習數(shù)學的積極性并沒有像以前學生學習數(shù)學的積極性高。

所以在教學的過程中就要慢慢摸索適合我的新高一學生的教學方式。因為，新課改理念要注重學生的主題地位，所以在我的教學過程中要時刻注重學生的主動性。因為他們的學習興趣不濃，所以在每次上新內(nèi)容的時候得想一些學生比較感興趣的實際問題，第一個作用是引起他們的注意；第二個作用是讓他們明白高中數(shù)學不是僅僅停留在課本上，學習高中數(shù)學是有用的。

這樣，就必須閱讀很多書籍來收集素材。在教學過程中收到了很好的效果，在以后的教學過程中將繼續(xù)努力把它做得更完美些。

再者，學生的基礎(chǔ)不是很好，課堂教學就是對我備課的一個挑戰(zhàn)。課堂教學是否能按照我預(yù)想的模式進行，這是我探究很久的一大問題。針對學生的基礎(chǔ)，如果出現(xiàn)了和預(yù)想不一樣的地方，我會馬上適當調(diào)整問題的難度，讓學生能想得到，也讓學生在學習過程中感到學習的成就感，以致心情的愉悅，而帶來更高的學習效率。

有時候也會隨堂改變教學方法以適合不同學生的情況，也為了使每個學生在不同的時間、不同的狀態(tài)下收獲到最好、最多的學習成果和學習方法。在課堂教學過程中根據(jù)學生的情況變換不同的方式慢慢培養(yǎng)他們好的學習數(shù)學習慣和數(shù)學素養(yǎng)。

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