在這一學(xué)期的九年級(jí)歷史教學(xué)工作中，學(xué)到了很多的東西，也感受到了自己存在的不足，要加強(qiáng)自己的教學(xué)反思，爭取在以后的工作中用更好的狀態(tài)迎接下面的工作。下面是小編帶來的九年級(jí)歷史教師優(yōu)秀教學(xué)反思，有興趣的可以看一看。

    轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已接近尾聲，自己也在九年級(jí)歷史教學(xué)生活中走過了近半年的路。作為新手，通過學(xué)校的“青藍(lán)互助”積累了一些教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還是存在諸多不足與問題，現(xiàn)就自己在這段時(shí)間的教學(xué)作一反思，以期以更好的狀態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中。

    回想起來，自己遇到的第一個(gè)難題就是無法使學(xué)生在課堂上保持專注。九年級(jí)歷史學(xué)習(xí)任務(wù)重，一個(gè)學(xué)期要完成世界史上下兩冊(cè)書的學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是新授課，而學(xué)生對(duì)于世界歷史的知識(shí)儲(chǔ)備少，加之許多內(nèi)容本就不好理解，在課堂上很容易就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為應(yīng)對(duì)這一問題，我只是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問，想以此集中學(xué)生注意力，可效果并不明顯。

    隨后，不論是聽師傅的課還是在跟辦公室前輩交流中，了解到他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，很多時(shí)候都能夠自然的與貼近學(xué)生生活的事例聯(lián)系起來，抑或講述與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史事件、人物的趣事，這樣學(xué)生容易理解和接受，而且有趣的史事加上教師通俗、幽默的語言能夠很好地吸引學(xué)生注意力。另一方面，他們大都在知識(shí)點(diǎn)的過渡上用問題引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的流暢銜接，這不僅可提升學(xué)生的專注度，又能使學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)框架，使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，便于識(shí)記。因此，我計(jì)劃從以下三點(diǎn)入手吸引學(xué)生：第一，在備課過程中充分發(fā)掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)聯(lián)系相關(guān)史事，讓知識(shí)點(diǎn)變得既通俗易懂，又包羅萬象；第二，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握重、難點(diǎn)，合理設(shè)置問題串，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力；第三，在集體備課和青藍(lán)互助的過程中多學(xué)習(xí)其他老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，多向前輩們請(qǐng)教。

    自己在教學(xué)中遇到的第二個(gè)問題，就是在九年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生識(shí)記，而學(xué)生課外用來消化、復(fù)習(xí)的時(shí)間很少，為此，只能從提高課堂教學(xué)效率入手。在跟隨師傅的觀摩學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到應(yīng)該在學(xué)生明確問題答案后要求學(xué)生速記速背，趁熱打鐵，而這種將知識(shí)點(diǎn)分散識(shí)記的方式，又降低了學(xué)生識(shí)記的難度，如此一來，就避免了知識(shí)點(diǎn)的堆積。盡管跟師傅學(xué)了這招，但在自己得實(shí)際操作忠，依然存在問題：在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解過程中，生怕學(xué)生不理解，就沉迷于重復(fù)講解，造成時(shí)間耗費(fèi)多，留給學(xué)生速記速背的時(shí)間不充足；習(xí)慣性的講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著又開始講下一個(gè)，讓學(xué)生速記速背的意識(shí)不夠強(qiáng)。為此，精簡教學(xué)用語，不啰嗦不重復(fù)，對(duì)學(xué)生自學(xué)就能理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不做過多的復(fù)述。

    最后，在分層教學(xué)和幫扶后進(jìn)生得工作上，自己也存在諸多不足。通過月考和期中考試，發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)成績?cè)?0分以下的學(xué)生不在少數(shù)，因此，這部分學(xué)生也成了自己在課堂上特別關(guān)注的對(duì)象。為此，除了課前提問時(shí)傾向他們之外，我又根據(jù)學(xué)生得不同基礎(chǔ)分層布置任務(wù)，比如每次課下背誦時(shí)，要求后進(jìn)生只背誦一個(gè)或兩個(gè)問題，其他同學(xué)則背誦全部知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于成績特別不理想、課上根本無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了避免他們?cè)谡n上無所事事，便鼓勵(lì)讓他們?cè)谡n上抄寫知識(shí)點(diǎn)、整理筆記。原以為自己得“特別照顧”會(huì)立竿見影，但落實(shí)得效果缺不夠理想，有些學(xué)生根本不認(rèn)真抄寫，存在應(yīng)付了事現(xiàn)象；有時(shí)自己忙于授課而忘記及時(shí)檢查反饋。上述問題得出現(xiàn)，歸根結(jié)底還是自己缺乏規(guī)劃，沒有堅(jiān)持落實(shí)，出現(xiàn)問題沒有及時(shí)找尋解決的措施，即便找到也沒有強(qiáng)有力的貫徹執(zhí)行下去。今后，我計(jì)劃努力發(fā)揮組長和師友的作用，讓組長代替自己督促檢查，并利用課前學(xué)生背誦時(shí)間，抽查部分學(xué)生，避免蒙混過關(guān)。

    “只要思想不滑坡，辦法總比問題多”，問題總是層出不窮，而經(jīng)驗(yàn)也正是在面對(duì)問題和解決問題的過程忠積累的，教書育人，真的一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，唯有且教且思，方能任重而道遠(yuǎn)。

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