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全國新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 12:37:26 | 移動端:全國新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會

在這一次的新基礎(chǔ)教育中,我們能夠明白讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)和管理的意義。對于新基礎(chǔ)教育,有很多的有點,可以直面問題,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己動手去創(chuàng)造,下面是小編帶來的全國新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會。

    泡一杯茶,翻開筆記,準(zhǔn)備碼字,落題是什么呢?剛巧茶香飄來,“清香一片,回味悠長”就這么脆生生的落題了。立冬已過,落涼的日夜比任何一個季節(jié)都清晰透徹,就該是這樣的日子,細(xì)數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎(chǔ)教育團隊,第一次來到**,心心念念的新基礎(chǔ)教育,腦海翻騰的詩國千年事,皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎(chǔ)教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩,那初入行的我則是在加速奔跑,我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長的生命場。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂,卷起的風(fēng)吹著集結(jié)號,心里在大聲的歌唱,我期望,很快,我會同他們一起在新基礎(chǔ)教育的道路上,沐齊風(fēng)、尋古韻,聞花賞月、細(xì)數(shù)生命的成長。

    第一天:花開有期,各司一時——學(xué)生崗位建設(shè)

    局前街小學(xué)的老師們利用班隊會活動和經(jīng)驗分享向我們呈現(xiàn)了班級中“崗位建設(shè)”的基本框架。一、六年級聯(lián)合大活動”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設(shè)置流程、崗位經(jīng)驗回收,胡老師提煉的崗位主動意義,陳老師細(xì)致的崗位分層設(shè)計,程老師總結(jié)的崗位成長歷練,潘老師研究的崗位個性調(diào)配,每一處都透著新基礎(chǔ)教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔(dān)當(dāng)”的思考,這也是我回收到的班級崗位的意義—服務(wù)與擔(dān)當(dāng)。

    跟隨酈老師的思考,我是一路落地到自己學(xué)校學(xué)生崗位建設(shè)中了。

    崗位設(shè)置的意義是什么?毋庸置疑,崗位設(shè)置的意義就是為成長服務(wù)。而為成長服務(wù)的崗位職責(zé)定位又是什么?我的定位是責(zé)任和監(jiān)督,我的教育意義是學(xué)生學(xué)會承擔(dān)和管理,是的,如果沒有酈老師的思考分享,我還真沒有意識到問題所在,沒意識到生命成長和社會需求的契合問題。崗位的定位應(yīng)該是擔(dān)當(dāng)和服務(wù),這很扎心的答案映照了我的認(rèn)知狹隘,“承擔(dān)和管理”是被動的、授意的,“擔(dān)當(dāng)和服務(wù)”才是是主動的、自覺地。我把學(xué)生的自我管理作為崗位的基礎(chǔ)定位,我卻忽視了社會進步的需求是更多的有擔(dān)當(dāng)和樂于善于勤于服務(wù)于社會的角色,更偏離了崗位設(shè)置的初心—為成長服務(wù)。

    明確了崗位的定位,那么崗位最重要的是什么?說實話,我從來沒有認(rèn)真考慮過這個問題。當(dāng)酈老師說出“示范”這兩個字的時候,我恍然,是啊,崗位最重要的就是“示范”,有“示范”才能生成“模仿”和“傳承” 。班級衛(wèi)生值日崗的同學(xué)檢查班級衛(wèi)生,看見地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D(zhuǎn)身離去,甚至我自己有時候急于趕路,看到碎紙會喊身邊的同學(xué)撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的,一直在為生命標(biāo)桿劃線,卻沒有激活它成長的密碼,躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了,我對學(xué)生崗位的認(rèn)知薄弱到不堪一擊。還好,還好,我慶幸此次的**一行,我確幸與新基礎(chǔ)教育的這幾日相守,回去,我要帶我們的團隊踐行崗位成長的意義,同孩子們一起守候自己的花時。

    第二天:百花齊放,滿園馨香——班級活動建設(shè)

    班級活動建設(shè)以王老師和一年級同學(xué)快樂的《頂呱呱》班隊活動開場,一場“欣賞別人、喜歡自己、共同進步”的心理交際活動開展的快樂、有效、富有成長氣息?v然有瑕疵,比如擊鼓傳花前的預(yù)設(shè)并不是很充分(活動隨意、意義薄弱)、對課堂生成資源的處理不夠完善(有的小朋友沒有點贊圈)。但是對聽課的我來說,王老師對活動課的掌控功底(一直圍繞目標(biāo)開展活動,沒有偏離方向)、在活動中對學(xué)生評價的積極呈現(xiàn)(給你點贊圈,因為你愿意同我們分享你的情緒。)讓我極盡佩服。

    局前街小學(xué)的老師們對王老師的評課是用了大量時間的,評課過程中,許嫣娜校長的點評縱然犀利,卻讓我有如沐春風(fēng)的感覺。首先是許校長的點評中的瑕疵和優(yōu)點恰恰是我也同感的,這增強了我的自信;再者對于其中由王老師主導(dǎo)送出的點贊圈預(yù)設(shè)“寫字進步的小男孩兒”“英語小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”,我發(fā)現(xiàn)了薄弱處,也有了修改的思路,但是怎么都?xì)w納不出此處的資源回收,直到許嫣娜校長一句“歸類引導(dǎo)”,學(xué)習(xí)類、習(xí)慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟,我想,這就是新基礎(chǔ)教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長共情;最后是評課議課的這種常態(tài),讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)前街小學(xué)新基礎(chǔ)教育團隊的開放,沒有因為當(dāng)著我們的面而對自己惺惺作秀,而是直面問題直擊中心,點評者犀利、受評者積極,我想正是因為有這樣的心態(tài)和承受力的基礎(chǔ),團隊的責(zé)任態(tài)度,新基礎(chǔ)教育的研究和落實才能夠更加扎實的開展下去。

    第三天班級文化建設(shè):青青籬笆院,內(nèi)外一色香

    具有生命化文化環(huán)境氛圍對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的,今天學(xué)習(xí)研討的主題就是班級文化建設(shè)。《星星樹點亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個活動的設(shè)計初衷是走進孩子的世界的,前者是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化,后者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”,尋找到班級力量,以此提升班級文化。通過兩個活動課,我更深刻意識到精心預(yù)設(shè)永遠比不得現(xiàn)場生成資源的精彩,所以對于我們的活動課對老師的標(biāo)準(zhǔn)要求是非常高的,而這種標(biāo)準(zhǔn)的提升就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力的提升和經(jīng)驗值的增加上。在評課環(huán)節(jié),我自己的點評隨記與陳俊校長的點評方向相同,要素觀點一致,這讓自己對新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作的開展信心大增。我對班級文化建設(shè)的理解如下:

    一是顯性文化創(chuàng)造一定是學(xué)生共同創(chuàng)造的;隱性文化的生成也一定是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自我凝練和認(rèn)同!缎切菢潼c亮星光彩》的初衷就是這樣,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去創(chuàng)造。

    二是班級文化的創(chuàng)設(shè)生成,一定是在學(xué)校文化引領(lǐng)下的落地于自己班級實際的細(xì)化加工。班級文化是豐富學(xué)校文化的主陣地。

    三是我們的所有活動策劃,需要有層次需要成體系,這才是文化建設(shè)的框架,文化引領(lǐng)作用的集中表現(xiàn)。

    四是活動中生成的即時資源,要回收、回應(yīng)。在這個過程中,最容易出現(xiàn)教師的替代,因為太著急。生命的成長,需要等待,耐心等一等,也許會出現(xiàn)奇跡。

    微雨江南,潤濕的**,小城的安靜令我身心愜意,在活動構(gòu)架中思考、在經(jīng)驗分享中共情,這三天,馨香相伴、回味悠長、思路漫遠。感謝新基礎(chǔ)教育帶給我的無限溫柔與靈動,我愿意靜守耕耘,用一顆清透的童心,細(xì)數(shù)花開花落,陪伴成長時光。

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