教師需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)她們不斷的學(xué)習(xí)，鼓勵他們克服自己身上的困難，不斷的進(jìn)步和發(fā)展，要讓他們升起學(xué)習(xí)的興趣，自主的加入學(xué)習(xí)中。下面是小編帶來的2018中學(xué)教師教學(xué)反思范文3篇，有興趣的可以看一看吧。

    第一篇

    三個月的的地理教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

    反思一:走出教材，走近生活

    課本中的案例有些并不符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

    反思二:學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

    新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；要喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造性和想象力。

    反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

    在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變，從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維的過程。在教學(xué)中，需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到氣溫的變化與差異時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)勛约簩�氣溫變化的感受的，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟自己身邊的地理，進(jìn)而去思考其變化與差異。

    教學(xué)過程中的有效策略

    1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在教學(xué)中認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

    2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解給學(xué)生思維的空間。

    第二篇

    期中考試過去一段時間了，學(xué)生又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，通過期中考試，有的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，有的學(xué)生充滿失落，安撫學(xué)生的心情非常重要。八年級有一個學(xué)生的改變尤為明顯，他的名字叫**，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實(shí)驗(yàn)室時需要選實(shí)驗(yàn)小組長，他特別的想當(dāng)，并且班里的同學(xué)說“這是他的愿望，他從來沒當(dāng)過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對于差生他們也有當(dāng)組長的心，現(xiàn)在按學(xué)習(xí)成績分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成績差學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的才能，我們應(yīng)該改變現(xiàn)在的分小組長得方法，給其他學(xué)生機(jī)會，激發(fā)他們參與到學(xué)習(xí)生活中來，因此我讓他當(dāng)了實(shí)驗(yàn)小組長，讓他們經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室?guī)兔Γ�激勵杜善旭他的學(xué)習(xí)熱情，這次期中考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)的勁頭更足，在課上也舉手回答問題。

    他的改變讓我反思我在以前的教學(xué)中是否忽略對差生的教導(dǎo)，雖然他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚(yáng)長避短、長善救失，要正確看待和評價后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

    第三篇

    我在這兩周過得比較充實(shí)：上周的周一周二到濟(jì)寧市第十五中學(xué)聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關(guān)動向，也向其他老師學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽優(yōu)質(zhì)課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

    第一位是來自微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的**老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點(diǎn)的講解很清晰，循序漸進(jìn)。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反響很好；其次，在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒有讓學(xué)生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個實(shí)驗(yàn)來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來加快進(jìn)度，又滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，在達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生完成練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，也方便了學(xué)生的彼此交流討論。

    第二位是鄒城第六中學(xué)的**老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個單位之后，先后讓學(xué)生估計(jì)蘋果和他本人的體重，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對完成的好的同學(xué)予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結(jié)果最接近的學(xué)生），讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望。

    與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學(xué)中還存在有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，一定以各位老師為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

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