作為一名教師，我們唯有不斷學(xué)習才能跟隨時代的步伐，尤其是知識更新較快的今天，不然我們可能跟不上學(xué)生的思想，跟不上時代的步伐，參加培訓(xùn)學(xué)習是一次很好的充電機會，我們要好好把握。下面給大家?guī)�來的是參加大學(xué)專業(yè)理論學(xué)習心得體會。

2018年的9月我有幸參加了夢寐以求的**師范大學(xué)為期一年的專業(yè)理論學(xué)習。首先，我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)，市、地級教研領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的學(xué)習機會，還要感謝“國培”項目的領(lǐng)導(dǎo)和華師大各位專家老師的辛勤付出，16日上午一到**火車站，班主任**老師和特助**老師早早就在**火車南站等著我們，帶著我們一行38名學(xué)員來到**校區(qū)，給我們安排好宿舍，第二天還安排學(xué)生帶我們熟悉了環(huán)境。深深感受到了王老師和陳老師的關(guān)懷和熱情。18日上午校方為我們舉行了簡短而隆重的開班儀式，從這一天開始，我們這來自全疆各個地州的學(xué)員即將在美麗的**師范大學(xué)享受著為期一年的專業(yè)知識熏陶。

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的學(xué)習馬上結(jié)束了，在第一學(xué)期的培訓(xùn)里我有幸聆聽了國內(nèi)很多知名的學(xué)前教育專家精彩的授課，他們分別是張明紅老師的學(xué)前語言教育、黃瑾老師的學(xué)前數(shù)學(xué)教育、林琳老師的學(xué)前美術(shù)教育、阮婷老師的學(xué)前音樂教育、張婕老師的幼兒園課程、張莉老師的學(xué)前教育科研、季云飛老師的兒童行為觀察與分析、姜勇老師的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、龐建萍老師的學(xué)前兒童心理學(xué)以及王順妹老師的學(xué)前兒童科學(xué)教育。他們從多方面、多層次，立足于不同的主題，深入的給大家做了講解。他們的知識豐富、見解精準獨到，讓我這個來自偏遠和田地區(qū)的幼兒教師茅塞頓開，受益匪淺！專家們的引領(lǐng)讓我找到了以后進行教育教學(xué)的努力方向，對活動課程的精準點評也深深吸引著我，每門課的老師并不是一味的理論講解，而是理論加觀摩的形式，老師們會帶著我們一起先在課堂上學(xué)習理論知識，然后拋出問題思考幫助我解決自己在工作中存在的實際問題，這樣就使我上課時不得不用心去聽，積極思考，結(jié)合自身已有的工作經(jīng)驗進行反思，再通過觀摩特色教學(xué)活動在潛移默化中達到課堂理論知識的內(nèi)化，使我反思自己在教學(xué)活動中的不足，同時學(xué)習他們的先進理念從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩教學(xué)活動的同時，我也有幸參觀了各園的環(huán)境和個別化學(xué)習材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是幼兒學(xué)習的材料，老師們把幼兒學(xué)習的材料布置到各個區(qū)角中，布置到幼兒園各個環(huán)境中，讓幼兒通過對環(huán)境、材料的充分互動達到自我認知發(fā)展，個別化材料的使用不僅是因地制宜的適宜與能力不同的每位幼兒，材料的有趣和游戲性才是幼兒真正主動學(xué)習的動機：在游戲過程中，蘊含著“學(xué)習”的精神，這種“學(xué)習”不是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習，它是一種積極的、飽滿的、主動的學(xué)習狀態(tài)，是聯(lián)系與建構(gòu)、理解與反思、遷移與運用的學(xué)習過程。

通過這次學(xué)習給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),教授專家們傳授的教學(xué)新理念，給我樹立了新的教育姿態(tài)，開闊了教育新視野。在每一門課的感悟中更進一步了解和掌握了新課程的發(fā)展方向和目標,讓我知道了每門課雖是分開的，但知識之間的建構(gòu)是有聯(lián)系和相同的，所有課程的建構(gòu)都離不開遵循幼兒的年齡發(fā)展特點。同時也更加明確了教師專業(yè)化成長的方向。讓自己對幼兒教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考。通過這短短一學(xué)期的理論學(xué)習,我對自己進行了一次深刻地剖析與反思, 剖析自身的不足，反思自己出現(xiàn)的問題，提出目標，努力實現(xiàn)。我會好好利用這次難得的學(xué)習機會補充前沿的教學(xué)理論和新形勢下的教育理念。在今后的工作中努力做到以下幾個方面:

一、做個會學(xué)習的教師

經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后,我反思到自身的理論知識還很欠缺，當今社會隨著教育本身的發(fā)展,對教師提出了更高的要求和期望,今天的幼兒教師不僅僅是要會教知識,還要因地制宜的創(chuàng)設(shè)一些適宜的生成活動來完善幼兒的認知水平。張捷老師在幼兒園課程中提到：幼兒園課程的價值取向要傾向于兒童的發(fā)展，要更加注重與兒童參與的過程。如果傾向于知識的層面，目標的達成，那么會更加注重結(jié)果的取向。是不符合幼兒發(fā)展認知的。要想了解每個年齡段幼兒的特點和發(fā)展水平就得關(guān)注理論知識的學(xué)習，知道幼兒學(xué)習的最近發(fā)展區(qū)，老師提供適合的支架，幫助幼兒進行自我知識的建構(gòu)。目前，學(xué)界對深度學(xué)習的概念基本達成一致：深度學(xué)習是指基于理解的學(xué)習，學(xué)習者通過與環(huán)境、他人的互動，能夠批判性地學(xué)習新的思想和事實，并融入原有的認知結(jié)構(gòu)中；能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹�識遷移至新的情境，作出決策和解決問題。深度學(xué)習建立在“改變潛力”的基礎(chǔ)之上，它強調(diào)對事實的內(nèi)在理解，不只涉及記憶，更注重理解和應(yīng)用，要求對學(xué)習有一種積極的態(tài)度。再就是幼兒深度學(xué)習是指幼兒通過自己特有的學(xué)習和活動方式，積極主動地探索周圍世界，構(gòu)建、理解新的知識經(jīng)驗，并將這些知識經(jīng)驗納入原有的認知結(jié)構(gòu)和運用到新的情境中，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物，提升幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”思維層次的富有意義的一種學(xué)習。而深度學(xué)習所要求的主動參與、組織和建構(gòu)、互動和交流等，與游戲的狀態(tài)非常類似。這也是新的學(xué)前教育改革所倡導(dǎo)的理念。珍重幼兒的游戲?qū)W習特點，以游戲為幼兒園的基本活動。老師所要做的就是清楚、清晰的了解每個年齡段幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習特點，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幫助幼兒主動參與自己建構(gòu)，從而達到認知經(jīng)驗！這樣才能稱得上是專業(yè)的幼兒園教師。但教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習和提高。所以今后我會將理論與實踐相結(jié)合，不斷豐富自己的理論知識。只有通過不斷的學(xué)習,提高自身的業(yè)務(wù)水平,鉆研業(yè)務(wù),更新教學(xué)理念,才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

二、做個會反思會研究的教師

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會反思，教育事業(yè)就是一個自我反思的過程。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。教師反思是為了自身的專業(yè)成長;為了教師群體的專業(yè)成長�？墒窃谌粘５慕逃�教學(xué)工作中遇到問題我總是不知道要反思些什么?從哪方面反思？張莉老師的教科研課程給了很好的詮釋：,她說:"教師在教學(xué)工作中要善于反思和發(fā)現(xiàn)問題，只要是與自身工作有關(guān)系的事務(wù)都可以用來反思并研究，找出對策就能夠解決自身在工作中存在的問題。教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平,學(xué)會反思也是教師成長的一種途徑。張莉老師還提到，教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是做研究，教師參與研究,可以提升自我反思意識和能力,充分了解自己在工作中的行為;有助于改進自己的教學(xué)工作;再次,教師從事教學(xué)研究有助于教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)型,努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標。問題＋反思＋分析＋策略＝成功。

三、做有“仁愛之心”的幸福教師

教育事業(yè)從事的著傳播愛的事業(yè)，首先我們要做的就是要有“仁愛之心”。姜勇老師在教師專業(yè)發(fā)展上講到：公平的善待每一個孩子就是“仁愛之心”。面對每一個孩子都像是對自己的孩子一樣。遵從內(nèi)心的良知。一所好的師范院校貨或教育機構(gòu)，一定要在靈魂深處將“仁愛之心”置于立德樹人的首要位置，好的教師要“會愛”，教師的愛是有智慧的，要有智慧的愛就是用孩子所喜歡的方式方法來愛孩子。好的教育要明白孩子，要知道用什么樣的方式愛孩子。沒有尊重、了解孩子真正想了解的方式來教育他們，就不是智慧的愛和仁愛。好的老師永遠都是先判斷，他會先傾聽。教師的愛是發(fā)自內(nèi)心的，是出自本意的，這就是教師的“仁愛之心”好的教育一定是先做到仁愛之心。我想在教育事業(yè)的道路上，遵從自己的良知，首先做一個有“仁愛之心”的老師。

一談及到教師，人們長長會這樣形容“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是悲壯的詩詞，劉次倫教授在教師幸福論一書中講到：我們要從內(nèi)心深處感知教育不是犧牲，而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是幸福生活本身。其實真正的幸福源治教師本身，他們將愛的事業(yè)投入他的情感世界，從內(nèi)心深處和精神層面來感受教師職業(yè)的自豪和幸福。有自豪感才會有幸福感，幼兒教師可以得到社會得尊重，得到幼兒的愛戴，家長的尊敬，領(lǐng)導(dǎo)的愛護！這些都是我們體現(xiàn)幸福的源泉。幼兒教育就是一個陪同孩子成長的事業(yè)，在陪伴成長的過程中與兒童一起感受生活的美好和幸福，與兒童一起：伴隨成長，靜待花開！做有“仁愛之心”的幸福教師。

總之，通過這短短一學(xué)期的培訓(xùn)，我深知自己需要學(xué)習的方面還有很多，在今后的教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)到的教育理念運用到教育教學(xué)實踐中，努力做個善于研究的教師,做個有"心"的教師,更要向?qū)＜倚徒處煼较蚺�力。在新課程改革的背景下，在新理念的指引下，我會繼續(xù)加強自我學(xué)習，不斷完善自我、提升自我，努力向?qū)�業(yè)道路上邁進！學(xué)習是無止境的,在今后的教育教學(xué)中,我要養(yǎng)成研讀教育理論書籍的和學(xué)習的習慣,努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)技能,做個名副其實的骨干教師,在本園的教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。

最后祝福“國培”，祝福同行，祝福**師范大學(xué)！感謝給予和傳授知識的專家老師們！老師，您辛苦了！

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