在語文教學中，作文是其中很重要的一個板塊。寫作離不開學生的知識面，想要提升作文，更需要合理的指導和興趣的啟發(fā)。寫作文需要有信心，沒有信心，未落筆就已經(jīng)輸了。下面是小編帶來的2018語文教師作文教學感悟。

    近段時間總有家長問我：“老師，孩子的語文測試總在90分以上，按理說語文水平還行吧，為何總怕寫作文呢？你有高招嗎？”我聽后總是一笑，不知說什么。

    其實有專家說評價一個孩子的語文水平，不是考試的分數(shù)，也不是作文，就是聽一聽孩子不經(jīng)練習朗讀一篇陌生的文章，看他是否有語感，大致可知道孩子的語文能力了。

    至于寫作，我聽得最多的是家長夸自家孩子愛看書，就怕寫作文。寫作的確離不開博覽群書，然而學生的寫作水平的提高，光靠讀書是不夠的，還需要給予方法的指導和興趣的激發(fā)，也需要給予境界的提升。

    多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)沒有學生對于作文不畏難的，有很大的原因在于學生對自己沒有信心。

    綜觀小學課本的作文習作，不外乎寫佩服的人、難忘的事、師生之情、父母的愛，或者是寫美麗的風景、社會的新風尚等等。從小學三年級寫到進入初中，老師們枯腸搜盡、黔驢技窮地教，然而學生只能停在里面舞蹈。這樣叫學生如何不畏作文呢？

    我的作文課當然也俗套過。但我更贊同學生的作文不能與兒童生活脫節(jié)的觀點。讓孩子們到大自然中去學語文。引導學生寫出自己的所見、所聞、所為、所想、所感。記得指導學生寫秋景時，我就讓學生到公園去走走。孩子交上來的作文都抓住秋天的楓葉、銀杏、菊花、桂花、橘園等特點，學生還能用自己學過的詩句等運用在文中。如“停車坐愛楓葉晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”……然而有家長發(fā)現(xiàn)孩子間的作文有許多雷同之處。而我卻很欣賞這樣的雷同，因為孩子們能學以致用。

    如何讓學生作文開放不雷同呢？那是一次無意識的作文課，我沒給學生好詞好句，我只讀了一篇我的下水作文而收獲到的。記得那天因感冒不適，我實在不想多說話就隨興作了一下篇水作文，內(nèi)容是學生的作文得不到提高而煩惱，然后請學生點評，當孩子們在我的文章中讀到了自己，讀到了同學時情形也產(chǎn)生了躍躍欲試的寫作欲望，于是我讓學生將自己的煩惱先說我聽，沒想到學生的智慧是無窮無盡的。如果讓我講，我肯定會限制學生的思路。就是神仙的腦袋，我也想不出這么多煩惱來。有的學生寫出自身不足的煩惱，如龍相如寫的胖帶給自己的煩惱，丁思源的矮個子的煩惱，還有鄒可欣寫出自己臉上的幾顆雀斑帶給自己的煩惱。有的學生寫出成績不理想得不到老師的青睞而煩惱。有的學生抱怨父母強制給自已報的興趣班而煩惱，還有如蔣奕航同學那樣來自家庭不和諧而煩惱……沒想到我的下水作文讓學生點評時學到了寫作方法，在比較中發(fā)現(xiàn)了自己。

    原來比較和發(fā)現(xiàn)就意味著孩子的成長和進步。我不經(jīng)意的下水作文，讓學生知道作文并不是那么高深莫測的事情。作文就是表達自己對生活的感悟。生活處處是語文，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，敏銳地捕捉生活中的語文。這就是語文博大，語文的鮮活。

    等孩子口頭講述完后，我就讓孩子寫下來。并要求學生寫完后反復修改。每一堂作文課，學生的每篇作文，我不少于修改兩次。我的口頭禪是：好作文是反復修改出來的。學生草稿本寫完后，我會給學生面對面地批改。我會說出我的修改意見，然后進行修改，或我提出修改方向讓學生自行修改。最后謄寫，我再批改。當然有的學生覺得我啰嗦而鬧情緒，也有家長不理解認為我給孩子添了負擔。但我仍堅持著。我始終認為：學生的作文不可能一遍就完美無缺，修改作文的過程是孩子自我提升的過程。修改作文是寫作中至關重要的方式。隨著學生的作品推出的人數(shù)和次數(shù)的增多。孩子們也樂意接受我這一方式，家長也理解我這一方式。

    我相信，只要用心去教，只要孩子多練筆，我就不相信孩子會怕作文厭寫作文。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《2018語文教師作文教學感悟》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/195682.html

• 上一篇：入團申請書1000字左右范文模板
• 下一篇：紀念改革開放40年暨沈陽解放70年征文：印象和平