校本教研活動(dòng)是學(xué)校里面經(jīng)常會組織的，是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會，是需要對活動(dòng)做一個(gè)記錄的，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組校本教研活動(dòng)記錄請參考！

活動(dòng)一：數(shù)學(xué)課堂

姜匯老師和三（3）班的孩子一起進(jìn)行了《測量》練習(xí)課的教學(xué)。課堂的第一板塊，同學(xué)們首先分享交流了自己課前精心梳理的長度單位進(jìn)率關(guān)系圖。姜老師精心挑選代表性作品，有的用弧線表示之間的關(guān)系，有的用線段圖，有的用手指圖，還想辦法將米和千米這兩個(gè)單位的進(jìn)率特意突出……通過比較再次溝通幾率之間的聯(lián)系，形象、直觀、思維可視。緊接著，姜老師帶領(lǐng)同學(xué)們回憶1千米有多長？1米有多長？……學(xué)生們用手勢比劃或用代表性的物品說明。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)前期已有的所有經(jīng)驗(yàn)，比如新授課做過的“體驗(yàn)1千米”的活動(dòng)中，同學(xué)們充分感受了步行和跑步1千米的所用時(shí)間以及行走步數(shù)。第二板塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開，開放且富有趣味，任務(wù)一之“幫小馬虎查日記”，獨(dú)立改正單位之后，針對有爭議答案如眼鏡的厚度重點(diǎn)展開了交流。任務(wù)二之“有圖有真相”，體會測量在實(shí)際生活中的應(yīng)用。任務(wù)三之“選擇合適的出行方式”，這也是一種重要的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，對步行、公交車、高鐵、飛機(jī)等常用出行交通工具的時(shí)速有了更為深刻的溝通。第三板塊，分層練習(xí)，設(shè)計(jì)了兩套題目，一套為基礎(chǔ)練習(xí)，一套為發(fā)展練習(xí)。給予同學(xué)們充分的選擇和挑戰(zhàn)自由，收獲滿滿的成就感。約十分鐘左右安靜獨(dú)立練習(xí)，然后是反饋交流。最具亮點(diǎn)的是挑戰(zhàn)組設(shè)計(jì)選項(xiàng)的練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎。學(xué)生編寫的選項(xiàng)答案極富精彩。同時(shí)從命題的角度豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

活動(dòng)二：互動(dòng)交流

首先備課組顧沈楚老師對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂闡述設(shè)計(jì)意圖。緊接著各備課組分組十分鐘交流，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)有哪些？有何建議？張琦、方亞蓮、方錦宏、鄒雷剛、潘小雪五位老師分別代表備課組的發(fā)表觀點(diǎn)。匯聚觀點(diǎn)如下：其一，設(shè)計(jì)好，充分體現(xiàn)了生活性、開放性、趣味性。比如給選擇題設(shè)計(jì)選項(xiàng)，在錯(cuò)誤選項(xiàng)的反饋中提升。比如很多課堂資源都源于學(xué)生。其二，有前置性的梳理作業(yè)，課堂分享交流充分。其三， 課前學(xué)生有效體驗(yàn)充分，課中學(xué)生全情投入，課后學(xué)生收獲滿滿。平老師對我校老師們的觀點(diǎn)給與充分肯定。同時(shí)闡述自己的感受并給出教學(xué)引領(lǐng)，數(shù)學(xué)組老師獲益匪淺。平老師整體評價(jià)這堂課優(yōu)點(diǎn)多多，其一“設(shè)計(jì)的好”，其二“上的好”，其三“學(xué)生測量經(jīng)驗(yàn)豐富”。比如知識梳理到位，測量經(jīng)驗(yàn)很重視且處理很充分，將“課前、課中、課后”的經(jīng)驗(yàn)相融合，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”。同時(shí)，提及課堂中再多關(guān)注完成任務(wù)時(shí)的策略和方法的累積，如借助經(jīng)驗(yàn)解決問題。利用改單位牙刷長度的經(jīng)驗(yàn)，請同學(xué)們設(shè)計(jì)牙杯的長度。即通過練習(xí)中形成的經(jīng)驗(yàn)再次使用起來，作為一種解決問題的經(jīng)驗(yàn)。平老師最后總結(jié)到，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，我們大家以后多做這樣的設(shè)計(jì)。

活動(dòng)三：模擬上課研討活動(dòng)

模擬上課是近期興起一種教學(xué)評比形式，還屬于探索階段。如何通過短短的十五分鐘更好呈現(xiàn)教學(xué)課程理念以及教學(xué)理念呢？此次活動(dòng)是上次教研《基于核心素養(yǎng)的練習(xí)設(shè)計(jì)》之練習(xí)課模擬上課比賽的延續(xù)，這次也有幸邀請到平老師給與指導(dǎo)。單媛媛老師進(jìn)行15分鐘的模擬上課《100以內(nèi)的加法和減法》練習(xí)課。

單老師精彩演繹，充分體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的以生為本，多方面評價(jià)，分層教學(xué)……同時(shí)提出了困惑的方面，如“學(xué)生的表達(dá)該如何呈現(xiàn)呢？是轉(zhuǎn)述還是呈現(xiàn)在課件中亦或是老師扮演學(xué)生？”“解決問題類型的練習(xí)課如何更好的展開？”

平老師思考如下發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：其一，設(shè)計(jì)整合，要體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，其二，節(jié)奏有快有慢，有些內(nèi)容重點(diǎn)展開，有些簡單呈現(xiàn)。其三，體現(xiàn)師生互動(dòng)，可適當(dāng)重點(diǎn)內(nèi)容借助PPT的動(dòng)態(tài)效果，展示學(xué)生的思考過程和表達(dá)。核心素養(yǎng)究竟如何落地？如何開展深度化學(xué)習(xí)通過核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，深度化策略有哪些？通過今天的練習(xí)課的研討，我們大家有感而發(fā)，其一，數(shù)學(xué)學(xué)科的角度。用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的文化和精神打造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，用學(xué)科特有的魅力和美感去激發(fā)培學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。致力于培養(yǎng)問題的意識、角度和眼光。形成一定的思維方式。 其二，知識的角度。如測量的生成過程和測量經(jīng)驗(yàn)。其三，教師的角度。 鉆的深、研得透，努力深入淺出，教到點(diǎn)子上。即便是一些簡單的內(nèi)容，如果能深刻理解、感悟透徹，也是一種深度學(xué)習(xí)。其四，學(xué)生的角度。 有深度的教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行深度思維的教學(xué)。注重引導(dǎo)深入知識的背后，獲取知識背后豐富的思維價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)知識和思維同步發(fā)展。激發(fā)個(gè)性思維和批判性思維。

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