為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)套索精神，讓學(xué)生自主進行設(shè)計實驗方案，然后在進行實驗教學(xué)，有利于學(xué)生建立了化學(xué)學(xué)科思維。下面是小編帶來的初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課實效性的研究分片教研活動總結(jié)，快來看一看吧。

    1.

    《食品干燥劑成分和變質(zhì)程度的探究》

    北片以**大**學(xué)校為基地，**老師將教材中單純的酸堿性質(zhì)驗證性實驗改成了探究性實驗，并先引領(lǐng)式探究再到開放式探究，讓學(xué)生反復(fù)體驗并熟悉實驗探究的過程，充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。而在探究實驗中，實驗方案的設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用要遠(yuǎn)大于實驗操作，這也是我們對學(xué)生實驗課功能的一個重新認(rèn)識，也是商老師把課本中學(xué)生實驗課重新做系列課程的初衷，本節(jié)課正是這個系列課程的最后一節(jié)，本節(jié)課大部分的時間都是在讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，方案設(shè)計好了，做實驗就是水到渠成的事。

    證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心。本節(jié)課通過引領(lǐng)學(xué)生探究干燥劑的成分，使學(xué)生建構(gòu)了利用物質(zhì)性質(zhì)探究未知物成分的思維模型，并在梳理模型的過程中反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會尋找證據(jù)，收集證據(jù)，分析證據(jù)從而得到結(jié)論，充分培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)意識。這樣的培養(yǎng)使學(xué)生的思維更加有序，建立了化學(xué)學(xué)科思維。

    科學(xué)精神與社會責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價值立場。我們教學(xué)中往往都是在紙面上強調(diào)我們的社會責(zé)任，綠色出行，節(jié)約用水，節(jié)能減排等，這很重要，但不夠直接和觸動，本節(jié)課在實驗后讓學(xué)生調(diào)節(jié)污水pH值使之能夠排放，既練習(xí)了pH值測定，又讓學(xué)生真切的感受到節(jié)能減排的環(huán)境問題就在身邊，要隨時想，隨時做，這也只有學(xué)生實驗課學(xué)生親自動手才能達(dá)到的效果。充分培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

    最后，課程無論怎樣創(chuàng)新，都不能失去其原有的功能，酸堿的性質(zhì)實驗課，教材中兼具著梳理酸堿性質(zhì)知識的功能，本節(jié)課的最后也對課堂用到的酸堿知識進行了梳理和反饋，在培養(yǎng)方法，鍛煉能力時不忘化學(xué)基礎(chǔ)-物質(zhì)性質(zhì)的核心知識。

    綜上所述，本節(jié)課達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會責(zé)任，證據(jù)推理與模型認(rèn)知的目的，是一節(jié)符合化學(xué)學(xué)科理念的好課。

    2.

    《干冰與石灰水反應(yīng)的再探究》

    東片以**中學(xué)為基地，**老師進行了題為《干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究》公開課展示活動中。來著各學(xué)區(qū)50余名初三化學(xué)教師參加了此次活動，兼職教研員王衛(wèi)紅老師主持了該項活動。

    本節(jié)課主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，基于證據(jù)推理展開，**老師從學(xué)生自制碳酸飲料中“氣”少這一生活問題引入課題，隨后指導(dǎo)學(xué)生進行了干冰與澄清石灰水反應(yīng)的實驗，并針對所出現(xiàn)的異常實驗現(xiàn)象進行了深入的學(xué)習(xí)與分析，不僅帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了原有知識，還使得學(xué)生碰撞出思維的火花，從而學(xué)到新的知識，本節(jié)課的最后一個名為“大使出游”的活動代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)環(huán)節(jié)，在活動中學(xué)生間進行相互交流，感受著學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

    課后，**老師介紹了本節(jié)課的設(shè)計思路和教學(xué)理念，聽課教師們結(jié)合本節(jié)課進行了點評，他們認(rèn)為本節(jié)課打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，為初三化學(xué)復(fù)習(xí)課提供了新思路，實驗素材的選擇也十分新穎，并且通過本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)促進了學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，例如幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的模型，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會運用多種模型描述和解釋實驗現(xiàn)象，提升了學(xué)生利用多種證據(jù)進行分析推理和實驗探究的能力等等，與此同時聽課教師們也給**老師提出了寶貴的意見，**老師表示一定會認(rèn)真思考所出現(xiàn)的問題，爭取在教育教學(xué)水平上更大的提升。

    最終，本節(jié)公開課展示活動完滿成功，得到了教研員和聽課教師們的好評。

    3.

    《自制浴鹽——粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》

    中、南片以**分院附中為基地，**老師進行了一節(jié)名為《自制浴鹽》的區(qū)級研究課展示。該節(jié)研究課以課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生必做八個學(xué)生實驗活動-粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除為主要內(nèi)容，力求打破傳統(tǒng)的學(xué)生實驗活動形式，以浴鹽制作為情景，通過模擬生產(chǎn)流程設(shè)計，使學(xué)生充分發(fā)揮主體意識，轉(zhuǎn)變分析問題的角度，提煉思維過程，從而實現(xiàn)能力提升。

    課上，老師提出任務(wù)要求，利用未經(jīng)處理的粗鹽和精油制得一瓶浴鹽。學(xué)生分小組討論，充分展示思維過程，合理運用溶解、過濾、蒸發(fā)等操作設(shè)計實驗方案。方案實施過程中，小組成員通力合作，積極參與，興致盎然，實驗后還針對老師拍下的實驗操作問題，進行討論和反思。實驗后，通過回憶浴鹽制作流程的設(shè)計思路，總結(jié)得到生產(chǎn)流程設(shè)計的一般思路，即：關(guān)注目標(biāo)產(chǎn)物及原料，利用物質(zhì)性質(zhì)細(xì)化生產(chǎn)流程。

    **區(qū)化學(xué)教研員商曉緒老師、兼職教研員陸平老師等對研究課的準(zhǔn)備工作進行了悉心指導(dǎo)，中片及南片等多個學(xué)區(qū)的老師到現(xiàn)場聽課，在課后交流中紛紛表示教學(xué)情境新穎，活動設(shè)計吸引學(xué)生，課堂反饋及時，溶解度、金屬的性質(zhì)等知識點融入自然，學(xué)生思維充分外顯，整段表達(dá)的能力得到了訓(xùn)練。陸平老師還表示傳統(tǒng)的學(xué)生實驗活動僅僅是對實驗操作的重復(fù)，無法實現(xiàn)學(xué)生能力提升。我們應(yīng)當(dāng)深入思考，如何在實驗教學(xué)中發(fā)掘新的增長點，如何在實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如何將學(xué)科的思想方法融入教學(xué)實踐。同時，老師們也可以大膽嘗試，將原復(fù)習(xí)階段的實驗活動提前至新授課階段，設(shè)計為學(xué)生探索實驗，增強學(xué)生思維力度，讓學(xué)生在實踐中加深對學(xué)科思想的理解。

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