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2018市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)聽課心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 12:09:03 | 移動(dòng)端:2018市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)聽課心得體會(huì)

優(yōu)質(zhì)教育課應(yīng)該對(duì)外公開,讓大家互相學(xué)習(xí),你聽課后有什么心得?下面小編帶來的是2018市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)聽課心得體會(huì),大家參考一下。

來**聽課兩天了,一天七節(jié),密度很大,人也很累。14節(jié)課,各有千秋,作課老師也各有特色,極盡所能,學(xué)到了很多。通過學(xué)習(xí),反照自己,雜記如下:

一、本末問題

上了講臺(tái)的老師,大多是經(jīng)過精心備課的老師,而對(duì)于自己精心備出來的課,就如自己生養(yǎng)的孩子,倍加珍惜,特別有情。

若是如此,常會(huì)出現(xiàn)一種偏差。因?yàn)槔蠋煂?duì)課太投入了,會(huì)自覺不自覺地認(rèn)為:課是我的,參與到其中的學(xué)生呢,也只是課的一部分,或者說是幫我完成課的工具。哪怕老師真的有意識(shí)極力避免,但畢竟入戲太深,常會(huì)迷失。

至此,課還沒上,就早夭了。

在這樣的課堂上,老師最強(qiáng)的欲望就是:看,我有多強(qiáng),我的控制設(shè)計(jì)多么好,我的用心多么良苦。TA不考慮孩子,看不見孩子的表現(xiàn)有多棒,不給孩子機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自己多努力。

這樣不好。

作為老師,你搭的舞臺(tái)是給孩子們的,是為了看到孩子(敲黑板:注意是孩子)有多好,而不是大家搭臺(tái)你來唱戲,由幕后的主導(dǎo)者變成了奪人眼球的主角,這是本末問題,必須弄清楚,不可倒置。歸根到底,是沒把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,老師只備老師怎么教,沒備學(xué)生怎么學(xué)。

二、課堂留白問題

我們的中國(guó)畫,講究留白,留白處有筆墨不到而意有余的蘊(yùn)味,而我們的課堂,也應(yīng)如此。

雖然說,語言是思維的工具,可話多了就成干擾了。

課堂上,部分老師安排學(xué)生的活動(dòng)剛剛開始沒多久,個(gè)別組一有成效,其它組的活動(dòng)就被老師的話語叫停;教師提出的問題話音剛落,思維敏捷的孩子很快舉起了手,可大多數(shù)孩子的思維還沒有調(diào)動(dòng),或者說剛開始,就被其他孩子的回答給打斷了。這樣,思維慢的孩子的思維權(quán)力被剝奪了,久而久之,TA也就自己放棄思維了,成了課堂上的看客,失去了參與體驗(yàn),漸漸沒了熱情,沒了興趣,直到?jīng)]了能力。他在別人的春風(fēng)得意中慢慢枯萎,天天面對(duì)“沉舟側(cè)畔千帆過,枯樹前頭萬木春”的蕭瑟失落。后進(jìn)生就這樣在我們追逐的腳步聲中產(chǎn)生了。

成長(zhǎng)快不得,應(yīng)該慢下來。

三 、課堂意外問題

作為老師,課前都在做各種設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)問題,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),可有一樣沒法設(shè)計(jì),那就是教學(xué)意外以及意外生成。課堂上,常有意想不到的情況發(fā)生,常有孩子思維奇特不按套路出牌,所以,無論你如何準(zhǔn)備,都無法對(duì)課堂上會(huì)發(fā)生什么做到了如指掌,滴水不漏,這個(gè)真沒什么萬全之策。因?yàn)椋總(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的、獨(dú)特的生命個(gè)體,都有自己與眾不同的生活體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

孩子的思維是靈動(dòng)活躍的,我們用設(shè)計(jì)好的死套路去應(yīng)對(duì),很難做到萬無一失。這正是公開課最可怕的地方,可,這也是課堂的魅力所在。

如果你把課堂意外畏若險(xiǎn)途,你的課堂就是死的,講得再流暢也沒有溫度。

如何把握好這種意外,把意外變成出彩處,需要教師對(duì)對(duì)教材有深刻把握,又要有駕馭課堂的靈活應(yīng)對(duì)能力。

四、知識(shí)生成問題

我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定注意知識(shí)的生成過程的自然,要注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn),不要出現(xiàn)因設(shè)計(jì)不合理或老師對(duì)知識(shí)的把握不到位、不深刻,而把知識(shí)直接呈現(xiàn)出來的情況,致使思維出現(xiàn)斷層,如果這樣,談何知識(shí)生成。沒有了生成的知識(shí),后期的學(xué)習(xí)便成了無源水之,無根之木。

如《圓的認(rèn)識(shí)》中,首先要弄清圓的概念:平面內(nèi),到一個(gè)點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合組成的圖形。再次是認(rèn)識(shí)圓,從幾何的點(diǎn)、線、面入,從本質(zhì)上學(xué)習(xí)知識(shí)更合適。

我們要把生成設(shè)計(jì)地自然而然,行于當(dāng)行時(shí),止于當(dāng)止外, 不脫節(jié),不刻奇。

因?yàn)樯傻亩鄻有院妥匀恍,所以?huì)出現(xiàn)好多我們想不到的生成, 這種生成更生動(dòng),更能體現(xiàn)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的能力,也更能體現(xiàn)出你的課堂是活的,這樣的課堂必是異彩紛呈,博得滿堂彩。

五、融洽關(guān)系與注重思維問題

許多上課的老師,大都注重與學(xué)生融洽關(guān)系的營(yíng)造,因?yàn)橛H其師,信其道,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以,老師大多從上課開始,到下課至終,都很注意情緒調(diào)動(dòng),不怕學(xué)生激情高昂,不怕環(huán)節(jié)花樣多,不怕語言不生動(dòng),只要能將學(xué)生的注意力抓在自己手里?蛇@種情緒有時(shí)會(huì)擠占思維的空間,特別是縝密的邏輯思維。14節(jié)課,也發(fā)現(xiàn)有的老師情緒控制非常得當(dāng),小組交流不鬧,師生互動(dòng)也不激昂,學(xué)生活動(dòng)、思維有序開展,思維梯度拾級(jí)而上,看似少了些熱情,實(shí)則思維的質(zhì)與量一樣不少,這樣,我覺得更符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

當(dāng)然,如果問題真的點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,引起了思維的碰撞,學(xué)生間,師生間的討論如箭在弦上,不發(fā)不行,如梗不喉,不吐不快,課堂上是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,那種熱鬧又另當(dāng)別論,因?yàn),這種境界在公開課上是可遇不可求的最高埋境界。

以上是自己的個(gè)人感性認(rèn)識(shí)。

另: 奉上兩位教研室主任作的結(jié)語,這才是真知灼見。因時(shí)間關(guān)系,僅有提綱。更多精彩,有待整理。

其一、教師上課要做到:心中有標(biāo)、心中有本、眼中有人、心中有道、手中有法。

其二、教學(xué)要重目標(biāo),不僅是知識(shí)目標(biāo),還要注意學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)要重過程,知識(shí)是可以通過別人講授完成的,而能力必須通過自己去獲得;教學(xué)要重評(píng)價(jià),過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)一樣重要。 

總之,一個(gè)好的老師,要始終以生為本,在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的路上不斷前進(jìn)。

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