作為一名班主任,首先要做好的工作應(yīng)該是治班,班級(jí)沒(méi)有治理好,再好的教育都是無(wú)用,對(duì)于治理班級(jí)治理你有什么心得?下面小編帶來(lái)的是班主任治班心得體會(huì):信任,信心,信念。
各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任:
大家晚上好!很榮幸能成為本學(xué)期第一個(gè)發(fā)言的班主任,向大家匯報(bào)一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些班級(jí)工作,也請(qǐng)各位對(duì)我的工作提出建議和指導(dǎo)。
暑假中,接到校長(zhǎng)的通知,要我當(dāng)高三(3)班的班主任。說(shuō)實(shí)話一開(kāi)始我從內(nèi)心里是想過(guò)拒絕的。工作9年時(shí)間中,我曾連續(xù)當(dāng)了五年班主任,那五年中,感覺(jué)自己班主任工作做的有些迷茫,也自覺(jué)能力水平、精力等有限,不能很好的勝任班主任工作,所以在兩年前我就向?qū)W校提出不擔(dān)任班主任工作,以便讓我有更多的時(shí)間能充電、學(xué)習(xí)。不做班主任的這兩年中,我把更多的精力放在了自己的專業(yè)成長(zhǎng)方面,同時(shí)承擔(dān)了學(xué)校的一些宣傳工作和年級(jí)組的瑣碎工作。作為一個(gè)普通任課老師,雖然沒(méi)有了班主任事務(wù)的繁雜,但是我越來(lái)越深刻地發(fā)現(xiàn),我與學(xué)生的距離在變遠(yuǎn)。魏書生老師曾在他的《班主任工作漫談》自序中寫道:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得,做老師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。” 的確,班主任工作事無(wú)巨細(xì),什么事情都要管,但繁雜中能體現(xiàn)充實(shí)與個(gè)人價(jià)值;班主任工作辛苦、壓力大,但辛苦之后換來(lái)的是學(xué)生的成長(zhǎng)。不做班主任的這兩年,我也時(shí)常懷念著當(dāng)班主任的那些日日夜夜,因?yàn)槲铱梢耘c學(xué)生朝夕相處,與學(xué)生打成一片,我可以與學(xué)生親切暢談,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我總感覺(jué)隨著班主任的卸任,真正意義上的“親學(xué)生”就再?zèng)]有了。同樣,我自己中學(xué)時(shí)期班主任老師的一顰一笑時(shí)常還在我的腦海浮現(xiàn),但其他授課老師則慢慢淡出我的記憶。在我沒(méi)做班主任的這兩年中,我也一直在學(xué)習(xí),一直在觀察身邊優(yōu)秀班主任們的做法。蟄伏兩年,剛好這時(shí)候?qū)W校也需要我,我想我沒(méi)有理由再拒絕。
應(yīng)下了這份工作,就意味著擔(dān)起了更大的一份責(zé)任。我該如何開(kāi)展工作?暑假中,我就開(kāi)始思考了。高三3班,我來(lái)做班主任有什么優(yōu)勢(shì)嗎?高二時(shí),我就是這個(gè)班的任課老師,班級(jí)的一些情況我也了解,班級(jí)的學(xué)生我也都很熟悉,我想這應(yīng)該有利于我開(kāi)展工作。我們班的部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,再加上個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣欠佳,高二一年小狀況不斷,同時(shí)不少學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心缺乏,也缺乏集體榮譽(yù)感。暑假中,我一直在思考,我這一年工作的基調(diào)到底應(yīng)該是什么?
我想到了心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”——美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾在一所小學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班,對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了所謂的“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后,羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師,并叮囑他們務(wù)必要保密,以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí),羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”,因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后,羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生,個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,且性格活潑開(kāi)朗,自信心強(qiáng),求知欲旺盛,更樂(lè)于和別人打交道。羅森塔爾認(rèn)為,教師們對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望,經(jīng)常有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情等給予更多提問(wèn)、輔導(dǎo)、贊許等行為方式,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋;這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù),以致這些原本普通的學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實(shí),所以“羅森塔爾效應(yīng)”也被稱為“期望效應(yīng)”。從這個(gè)期望效應(yīng)中我們可以獲得一點(diǎn)啟示,那就是老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望。老師也要讓學(xué)生對(duì)自己增強(qiáng)自信心,對(duì)自己的人生前途更充滿希望。在教學(xué)實(shí)際中,用對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生的態(tài)度方法對(duì)待所有的學(xué)生,多給他們一些積極的期待,學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
所以,我給我的班主任工作定的調(diào)子就是:不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。我要不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并放大,不斷激發(fā)學(xué)生的自信心和潛力,絕不說(shuō)氣餒的話,絕不做打擊學(xué)生的事。
當(dāng)然,班級(jí)工作的開(kāi)展,只靠我一個(gè)人做肯定是不夠的,還必須與我們班每一位任課老師保持步調(diào)一致。我十分感謝學(xué)校給我們班級(jí)安排了經(jīng)驗(yàn)最為豐富的任課老師團(tuán)隊(duì)——六位老師都有極為豐富的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有三位是上屆任教高三,本屆留任。這里我想特別說(shuō)說(shuō)我們班的數(shù)學(xué)申建平老師,作為常青藤高中最年長(zhǎng)的老師,常年奮戰(zhàn)在高三教學(xué)一線,絕不以自己年齡大做借口,反而他的工作熱情是很多年輕老師學(xué)習(xí)的楷模——每天中午早早到班,督促學(xué)生午練;多次在不值班的晚自習(xí)主動(dòng)到校,義務(wù)為因病缺課的學(xué)生單獨(dú)講課,直到缺課學(xué)生把落下的內(nèi)容都補(bǔ)齊;針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,逐個(gè)糾錯(cuò)過(guò)關(guān)……更讓我感動(dòng)的,是申老師工作的指導(dǎo)思想與我的工作基調(diào)保持高度一致,老先生從不抱怨,不怕麻煩,通過(guò)QQ群、面談等各種手段不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也是多想辦法不批評(píng),對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)想法也能及時(shí)的調(diào)整自身教學(xué)策略,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。語(yǔ)文施老師、英語(yǔ)曹老師等老師也同樣,經(jīng)常找學(xué)生談心,鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。在大家的共同努力下,學(xué)生越來(lái)越有信心,學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越主動(dòng)。
另外,再向各位匯報(bào)一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我所做的值得一提的幾項(xiàng)工作。在這四周時(shí)間里,針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀,我上了三節(jié)主題班會(huì)課。分別是“自信心”、“時(shí)間管理”和“目標(biāo)與計(jì)劃”。至于為何選擇這些主題,還要從我們班的“半月談”說(shuō)起。在一次和學(xué)生交流的時(shí)候,有學(xué)生和我商量,能不能不要在自習(xí)課的時(shí)候找他們談心,因?yàn)楝F(xiàn)在自習(xí)課的時(shí)間比較寶貴,一談話可能半節(jié)課就沒(méi)了。學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間這讓我很欣慰,但是及時(shí)了解學(xué)生的想法又是班主任必須堅(jiān)持做的事,怎么解決這個(gè)矛盾呢?我想起了幾年前我所參加的張家港市班主任崗位培訓(xùn)活動(dòng)中,一位優(yōu)秀班主任分享的做法,他和學(xué)生每?jī)芍軐懸淮沃苡,稱為“半月談”。我也設(shè)計(jì)了第一期的半月談,每人一張A4紙,上面有我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,這是“固定套路”,也有學(xué)生可以自由發(fā)揮的部分,這算“自選動(dòng)作”,最后是老師想對(duì)你說(shuō)的話。學(xué)生利用周末時(shí)間完成,我在周一時(shí)收起來(lái),回復(fù)完后再發(fā)還給學(xué)生。從學(xué)生寫的內(nèi)容中我了解到了很多情況,我所上的幾節(jié)班會(huì)課也正是為了解決“半月談”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”高中生有豐富、復(fù)雜、易變的內(nèi)心世界,因而特別渴望了解他人,也渴望他人能了解自己、幫助自己。“半月談”這樣的方式可能會(huì)多花我一些時(shí)間,但是能讓我節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,也能清楚的掌握學(xué)生的想法,我將堅(jiān)持做下去。當(dāng)然,有些問(wèn)題等不得半個(gè)月,必須立即解決的,還是要通過(guò)面談解決。
好的開(kāi)頭是成功的一半。對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō),好的開(kāi)頭會(huì)讓后續(xù)的工作省心很多。至少?gòu)哪壳皝?lái)看,我們班學(xué)生總體學(xué)習(xí)勁頭很足,班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚,整體比較積極向上。在接下來(lái)的日子里,我要做的就是一如既往地用欣賞的眼光看待學(xué)生,用心陪伴他們,就算有偶爾的小插曲,我相信我在各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們的幫助下,在領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷下,能見(jiàn)招拆招,遇式破式,還請(qǐng)大家一如既往的關(guān)心高三3班,關(guān)心我,謝謝大家!
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