在教學過程中，要提倡小組合作學習，小組合作可以產(chǎn)生相互合作、自由交流的學習氛圍，讓課堂充滿了活力。下面是小編帶來的初中英語教師培訓學習總結，快來看一看吧。

  人們常說：“獨行快，眾行遠”。通過參加為期兩天的“初中英語送教下鄉(xiāng)培訓成果展示”活動，并很榮幸的作為成果展示的成員之一，讓我收獲良多，同時讓我對這句話的理解也有了新的認識。下面談談我的看法：

    一、對“眾行”的理解

    在這里我所理解的“眾行”是指小組合作學習，即在英語教育教學過程中，利用小組合作學習模式組織和展開教學活動。在此次的成果展示中，無論是觀看的上課視頻，聆聽的說課講解，還是老師們的微課例和微故事的展演，讓我體會最深刻的就是小組合作學習的有效開展以及合作的魅力體現(xiàn)。

    二、“眾行”的魅力

    １、小組合作學習讓英語課堂活躍了。

    曾不止一個人問我：“英語課堂就是天天教單詞、翻譯句子、再翻譯課文，有意思么？”雖然僅是個人看法，但這也可以折射出我們傳統(tǒng)的英語課堂教學是怎樣的。而如今的英語課堂已被小組合作學習活躍起來了，填鴨式的教學模式已逐漸消失，在周老師的優(yōu)課視頻中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，當老師將任務分給各小組后，小組成員通過傾聽、交流、合作的方式，積極主動地展開討論，學生由被動動變?yōu)橹鲃�，形成了一種相互合作、自由交流的學習氛圍，讓課堂充滿了生機與活力。

    ２、小組合作學習讓學習效果提升了。

    通過聆聽各位教師的微課例和微故事中對于初中英語閱讀教學課例的剖析，均有效地運用了小組合作學習模式。在英語閱讀教學中，這些老師組織學生在小組內(nèi)對短文難詞、長句、語篇等合作討論，分工展示、交流質(zhì)疑，高效地完成各個閱讀任務，大大提升了學習效果。如果在平時的教學中，我們也能將小組合作學習有效地運用，那么曾令我們英語教師頭疼的閱讀教學，將不再那么難不可攻。

    ３、小組合作學習讓學生更團結了。

    在陳老師和顏老師的課堂中，小組合作評價以記分制形式開展，組與組之間展開了激烈的競爭，激發(fā)了學生的參與熱情和競爭意識。在顧老師的微故事中，為各學習小組制作了英語學習日量化表、周量化表、月量化表，并按時段評出優(yōu)勝學習小組，使學生為了小組的榮譽拼搏，在競爭中，學生能力得到了鍛煉，發(fā)揮了特長，豐富了知識，學生之間積極的相互依賴，增強了同學之間的凝聚力。

    ４、小組合作學習讓學生的思維更具創(chuàng)造性了。

    讓我印象深刻的是陳老師優(yōu)課視頻中的show time環(huán)節(jié)，學生上臺自創(chuàng)的情境，自編的英語角色對話，輕松自如的表演，流暢的口語表達讓我為之震撼。這功勞的源頭除了老師的長期培養(yǎng)外，更緣于小組間的相互質(zhì)疑問難，探討盡可能豐富的角色語言和表演形式，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的潛能。

    三、讓“眾行”為教育添彩

    反思自己的教學活動，我一直嘗試著運用“綠色.生態(tài)”理念下的“樂學.高效”課堂教學模式組織教學，在小組合作學習的運用中，經(jīng)歷了從懷疑、懵懂、學習、嘗試、反思、再學習、再實踐、再探究的過程，這期間有困惑、有沮喪也有成就，如今我更具決心和信心，我將繼續(xù)努力探究小組合作學習在英語課堂的有效運用，將課改的路走實，力爭使自己的課堂更生動、更高效，使自己的學生成為對自己學習負責的人、成為學有所獲的幸福的學生。我堅信，只有我們愿動腦筋、愿下功夫，“眾行必定更快”，“眾行”也定會為我們的教育教學增光添彩。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中英語教師培訓學習總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/192773.html

• 上一篇：二支部開展九月主題黨日教育學習活動總結
• 下一篇：UI設計師就業(yè)總結演講稿