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教育論文:關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 11:46:32 | 移動(dòng)端:教育論文:關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

英語寫作是很多學(xué)生的難點(diǎn),我們要如何解決這一難題?這里小編給大家?guī)淼氖墙逃撐模宏P(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看,參考參考!

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入,英語教育者們開始發(fā)現(xiàn)利用面授寫作教學(xué)和在線寫作教學(xué)協(xié)同合作的可能性。本人試論網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下英語寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;協(xié)作學(xué)習(xí);大學(xué)英語;寫作教學(xué)

近些年來,不論是教育者還是學(xué)習(xí)者,都更加重視英語的口語能力和閱讀能力的培養(yǎng),而忽略了寫作能力的提升,導(dǎo)致大學(xué)生英語寫作能力相對(duì)于聽力、口語、閱讀能力而言更加薄弱。而英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn),無論是對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,還是英語思辨能力的培養(yǎng),都有著重大意義。并且學(xué)生在今后的工作崗位上會(huì)頻繁運(yùn)用到英語書面表達(dá)技能,所以二語寫作的重要性是不言而喻的。盡管如此,如今英語課堂中針對(duì)二語寫作能力提升的內(nèi)容和活動(dòng)依舊不夠豐富,且有效性不盡相同,導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力提升緩慢,無法適應(yīng)要求較高的語言類相關(guān)服務(wù)工作。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)概論

混合式協(xié)作學(xué)習(xí)是在“適當(dāng)?shù)?rdquo;時(shí)間,通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)?rdquo;學(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)?rdquo;學(xué)習(xí)風(fēng)格相契合,對(duì)“適當(dāng)?shù)?rdquo;學(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)?rdquo;能力,從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。[1]在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中,教育者可以建立起在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的現(xiàn)代化英語教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源可以分為學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件資源,學(xué)習(xí)環(huán)境可以由教師來組織支持?梢詫W(xué)生劃分為若干個(gè)英語小組,具體分組條件可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)成績、單詞儲(chǔ)備量等條件來分組,采取互幫互助、取長補(bǔ)短的方式來相互合作。硬件資源則可以充分利用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)在處于信息時(shí)代,不論是即時(shí)通信軟件,還是校內(nèi)網(wǎng),都可以作為英語協(xié)作學(xué)習(xí)的硬件資源。而且這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)隨地都可以開展討論和寫作。即使學(xué)生并不在校內(nèi),教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。按照我國現(xiàn)在的高校教師情況來看,一個(gè)教師一般都會(huì)帶好幾個(gè)班級(jí)。所以教師的精力也有限,而分組協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解除這個(gè)限制。協(xié)作學(xué)習(xí)并不是一味讓學(xué)生來被動(dòng)的接受知識(shí),而是通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自發(fā)的融入到學(xué)習(xí)之中。讓一些知識(shí)儲(chǔ)備良好的學(xué)生來帶動(dòng)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。在互相探討和交流中,互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不孤立。但是如果要實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)過程,并不是說教師分組后就可以充當(dāng)“甩手掌柜”,而是要通過自身的經(jīng)驗(yàn),來設(shè)立一些豐富的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生和教師在網(wǎng)上可以進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。并且在小組內(nèi)讓他們互相督促,互相探討和解決各種學(xué)業(yè)問題,這樣才能順利的完成寫作教學(xué)任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作協(xié)作教學(xué)的可操作性探析

經(jīng)過大量研究后可以發(fā)現(xiàn)[2],在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的可操作性。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,理順教學(xué)思路,在網(wǎng)絡(luò)上開展教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)可以極大的促進(jìn)學(xué)生來建立和完成英語知識(shí)架構(gòu)。而且分組協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢十分明顯,不僅可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討和交流,同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息資源共享。在完成老師布置的寫作任務(wù)時(shí),大家可以互相研究,較為深層次的來挖掘英語寫作題目的內(nèi)涵,并且可以在討論中明確自身寫作需要表明的內(nèi)容。由于各個(gè)學(xué)生的家庭背景不一,社會(huì)閱歷也不盡相同,所以在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以大量的擴(kuò)充學(xué)生的視野,并且在民主、和諧的環(huán)境下增進(jìn)感情。同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,從而提高自身的寫作水平。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語小組內(nèi)協(xié)作教學(xué)的策略

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說[3],利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更加科學(xué),讓學(xué)生能夠明確“互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)理念也尤為重要。而教師則在其中扮演的角色也更加鮮明,教師需要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略,讓學(xué)生之間保持良好的友誼,又有著互相競爭的關(guān)系。第一,小組競賽協(xié)作教學(xué)小組競賽協(xié)作教學(xué)[4],是通過讓學(xué)生以分組競賽的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語寫作是非?简(yàn)知識(shí)面、單詞存儲(chǔ)量的,而學(xué)生們的基礎(chǔ)、出生、閱歷都不盡相同,所以他們可以在小組內(nèi)分享自己的寫作心得,通過取長補(bǔ)短的方式來彌補(bǔ)自己的不足。這對(duì)于小組內(nèi)任何成員的英語寫作水平提升都是非常有利的。第二,小組模式劃分這種教學(xué)模式的分組一般以三到五人為最佳。人數(shù)過多會(huì)出現(xiàn)管理混亂的局面,而人數(shù)過少則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在人數(shù)限制上,一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行把控。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大家的交流早已經(jīng)不用再面對(duì)面,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),在英語寫作中遇到的任何問題,也可以在小組內(nèi)詢問,隊(duì)員在協(xié)助隊(duì)友寫作時(shí),也可以大幅度的提升自己的英語寫作能力。第三,同伴協(xié)作的小組教學(xué)模式。小組教學(xué)模式中[5],同伴協(xié)作學(xué)習(xí)就顯得極其重要。在完成教師布置的寫作任務(wù)時(shí),大家可以互幫互助,互相借助對(duì)方的寫作靈感,并且能夠在學(xué)習(xí)中隨時(shí)向一些知識(shí)儲(chǔ)備量大的同伴進(jìn)行請(qǐng)教。并且利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資料的查閱,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路,以便更加有效的提升自己。信息時(shí)代中涌現(xiàn)出了許多新穎的教學(xué)模式,而協(xié)作學(xué)習(xí)正是其中最成功的一項(xiàng)。對(duì)于英語寫作學(xué)習(xí)來說,高質(zhì)量的文章寫作遠(yuǎn)非隨意堆砌高級(jí)單詞那么簡單。而在協(xié)作教學(xué)中,學(xué)生可以通過互相協(xié)助的方式來提升自己的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn):

[1]SinghH.&ReedC.“AWhitePaper:AchievingSuccesswithBlendedLearning”CentraSoftware(2001)

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[4]趙路華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11):385+387

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