對(duì)于骨干教師我們需要重點(diǎn)培訓(xùn)，他們是培養(yǎng)人才的主力軍。這里小編給大家?guī)��?lái)的是2018學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)10篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

（篇一）

   時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間就從手指縫中溜走。十天緊張而高效的**年省級(jí)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了。全省各地市的高中語(yǔ)文人都濟(jì)濟(jì)一堂，在寶雞教育學(xué)院來(lái)聆聽(tīng)教育專家的講座。自己感受頗多，醍醐灌頂，如沐春風(fēng)，感悟有三：

      感悟一：中學(xué)教師是一個(gè)最艱難的職業(yè)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文是普遍性的，寫(xiě)作能力和表達(dá)能力在下降，這些其實(shí)和中學(xué)語(yǔ)文老師的素養(yǎng)有很大關(guān)系。語(yǔ)文專家袁衛(wèi)星老師倡導(dǎo)我們語(yǔ)文老師要提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      大凡有成就的老師大多都是有素養(yǎng)的人。我們現(xiàn)在許多語(yǔ)文老師本身的素養(yǎng)太差，不注意平時(shí)讀書(shū)，也不注意課堂的反思和總結(jié) ，教授學(xué)生寫(xiě)作，自己本身就不寫(xiě)作，無(wú)法感受和體會(huì)到寫(xiě)作的體驗(yàn)，怎能教好學(xué)生寫(xiě)作呢？中學(xué)語(yǔ)文老師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生的是你的素養(yǎng)和知識(shí)溢出來(lái)的下腳料。中學(xué)語(yǔ)文教師要不斷積累和積淀學(xué)養(yǎng)才能更好的搞好自己的教學(xué)工作。

     感悟二：我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教改模式很多，滿天飛，課程重組，導(dǎo)學(xué)案，高效課堂的支架探究模式這些新課改其實(shí)質(zhì)都是一群海歸派把西方的教學(xué)模式引入中國(guó)的西方教改的改革，是一種理想化的頂層設(shè)計(jì)。課改在轟轟烈烈的模式后面，教學(xué)實(shí)效卻不大，甚至潛伏著危機(jī)，我們現(xiàn)在的課改在理論上尋找規(guī)律是對(duì)的，但試圖超越規(guī)律那是很錯(cuò)誤的。語(yǔ)文教學(xué)名師曹公奇老師教導(dǎo)我們不管咋教改，教育的本質(zhì)不會(huì)變。我們中學(xué)老師不能在花樣翻新的形式上兜圈子，而要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效上下功夫。我們要繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華和現(xiàn)代課改的新理念在契合點(diǎn)上搞好中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

     感悟三：語(yǔ)文是具有工具性和人文性。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文的現(xiàn)狀是強(qiáng)調(diào)工具性，弱化人文性。高水平的語(yǔ)文老師是專家型和學(xué)者型的老師，就要求老師要有思想和個(gè)性，而不能是教書(shū)匠。全國(guó)語(yǔ)文教育專家張玉新老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師要有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。古人說(shuō)過(guò)，學(xué)我者死。教學(xué)的智慧只能借鑒，不能克隆，這個(gè)人的天資和智慧歷練有很大關(guān)系。教學(xué)模式不能解決一切。要求用統(tǒng)一模式，只能是教育同質(zhì)化，這就成了大問(wèn)題，我們倡導(dǎo)教育個(gè)性化，教育多元化，百花齊放才是春。一個(gè)好老師不要期望著我要像誰(shuí)一樣，要鮮明的做回自己，只要具有鮮明個(gè)性時(shí)，你就離好老師不遠(yuǎn)了。在課堂上，要有自己的思想流動(dòng)，個(gè)性化的教學(xué)才是最好的教學(xué)。長(zhǎng)期不做獨(dú)立的思考，教學(xué)的個(gè)性就會(huì)弱化就缺少個(gè)性，缺少思想，最后只剩下了平庸了。

     寶雞學(xué)習(xí)，心靈之旅；省級(jí)培訓(xùn)，感觸頗多；思想碰撞，教法革新。借風(fēng)好揚(yáng)帆，助我登青天。我將把這次充實(shí)的寶雞教育學(xué)院的學(xué)習(xí)心得，整理反思，總結(jié)內(nèi)化。積極運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中。自己將繼續(xù)用洪荒之力繼續(xù)踐行語(yǔ)文教學(xué)之路！

（篇二）

**年8月23日一直到29日上午，我有幸參加了為期七天的**縣小學(xué)骨干教師培訓(xùn)交流會(huì)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。印象最深的是高曉玲校長(zhǎng)的《課外閱讀與寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略》，她就她學(xué)校的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體實(shí)例為我們展開(kāi)講述，給予了我們?cè)S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方向讓我們?nèi)ソ梃b。還有陶紅松老師的《小組合作策略分享和體驗(yàn)》操作性很強(qiáng)，她讓我們學(xué)員之間圍繞專題進(jìn)行了互動(dòng)，體會(huì)很深。這一個(gè)星期還聆聽(tīng)了徐素倪老師的《教育的第一要?jiǎng)?wù):遵循兒童青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律》；梁麗文老師的《以生為源，以生為本——低段教學(xué)寫(xiě)話“雙生”策略》、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》；湯奇云教授的《語(yǔ)文教師的素養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)》、《小學(xué)如何開(kāi)展詩(shī)教》；萬(wàn)蘭芬老師的《新教材改革的核心內(nèi)容》，并就《去年的樹(shù)》開(kāi)展了一次同課異構(gòu)活動(dòng)，和我們的老師分別用不同的教法上了《去年的樹(shù)》這一課，共同交流學(xué)習(xí)；最感動(dòng)的就是李彩萍老師的《從繪本教學(xué)走向繪本課程》的課讓我們很感動(dòng)——路是走出來(lái)的，力量強(qiáng)大；最后萬(wàn)蘭芬老師做了全面的總結(jié)。七天的學(xué)習(xí)，我始終嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，冷靜思考，充分交換意見(jiàn)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗深。

一、小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，這點(diǎn)很重要。1-2年級(jí)要背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，3-4年級(jí)要達(dá)到每天閱讀1000字，5-6年級(jí)一天要達(dá)到2500字。該怎么辦呢，高校長(zhǎng)給了我們方向。她充分利用午間讀、以說(shuō)促讀，、以演促讀、以寫(xiě)促讀、以評(píng)促讀、固定時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)交流會(huì)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，創(chuàng)造良好讀書(shū)環(huán)境，循循善誘，有目的地讀書(shū)，培養(yǎng)毅力，形成習(xí)慣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，要從小抓起，從培養(yǎng)興趣抓起。要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流，逐步喜歡讀書(shū)，持之以恒，漸漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)小學(xué)生硬筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和訓(xùn)練

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能。小學(xué)生的寫(xiě)字基本功訓(xùn)練包括寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫(huà)的筆法等訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)字基本功扎實(shí)了，才能促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提高。因此，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的基本功要給予必要的指導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好硬筆字，已成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。高校長(zhǎng)給我們展示了一張正確握筆姿勢(shì)重點(diǎn)解說(shuō)圖，希望我們能帶著孩子開(kāi)展靜心“雙姿”訓(xùn)練。她還編了能熟記于心的口令，非常適合小學(xué)生。一、端正坐姿：下面進(jìn)入寫(xiě)字課環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們整理好桌面（左書(shū)右本前文具），我們的口號(hào)是“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”，同學(xué)們端正坐姿。預(yù)備——八字形，兩點(diǎn)靠，頭抬高，腳放平，閉上眼，深呼吸（3次），睜開(kāi)眼，認(rèn)真練。二、端正握姿：食指搭在花邊上，筆桿靠在三線上，拇指貼在食指旁，拇指高，食指低。中指頂在筆桿下，無(wú)名小指貼中指，筆尖朝左60度，本子移動(dòng)身不動(dòng)。最后是學(xué)生的硬筆字與教師的板書(shū)有很大的關(guān)系。尤其是低、中年級(jí)的學(xué)生，所受的影響最深，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們視自己的老師是完美的榜樣，有人稱“老師是一本活字帖”，這個(gè)比喻十分恰當(dāng)。因此，只有老師把板書(shū)寫(xiě)工整、勻稱、流利、美觀，才能有利于教學(xué)生寫(xiě)好硬筆字。

三、小學(xué)低年級(jí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——小組合作學(xué)習(xí)的高效要素

陶老師就怎么建設(shè)小組、怎么管理小組、怎么合作、合作什么四個(gè)方面展開(kāi)小組合作策略分享和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果顯著。一怎么樣建設(shè)小組方面：她將動(dòng)作一一分解出來(lái)形象生動(dòng)，可操作性強(qiáng)。接著她分別從口令管理、擊掌管理、評(píng)價(jià)管理三方面就怎么管理小組展開(kāi)分享和體驗(yàn)，我親身參與了整個(gè)小組合作，效果良好，給了我們現(xiàn)場(chǎng)直接感官體驗(yàn)。她的合作方式多樣化：常態(tài)異質(zhì)合作、轉(zhuǎn)組同質(zhì)合作、組際交流合作，不僅兼顧到了全體學(xué)生，還讓小組合作學(xué)習(xí)高效有序。最后也是小組合作中最重要的環(huán)節(jié)就是要明確合作什么，明確合作的步驟，分配好任務(wù)，組內(nèi)高效演練，不懂的重點(diǎn)幫助。真合作是要有互動(dòng)、有分工、有展示；展示要想精彩，發(fā)言的人就要真實(shí)、自信、互動(dòng)、有序、生成達(dá)到高效合作成果展示。最后老師還給我們學(xué)以致用的時(shí)間，自己選一篇課文四人小組合作展開(kāi)目標(biāo)和流程設(shè)計(jì)，最后上臺(tái)展示，我們組四個(gè)人統(tǒng)一意見(jiàn)選了六年級(jí)的《我最好的老師》展開(kāi)小組合作設(shè)計(jì)，最后得到了老師和學(xué)員們的肯定。獲得了陶老師寫(xiě)的書(shū)：《玩出精彩的課堂——小學(xué)低年級(jí)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究》，非常喜歡這本書(shū)，我會(huì)好好研讀這本書(shū)，相信它會(huì)為我今后的教學(xué)指明方向。我們會(huì)不斷前進(jìn)的，謝謝陶老師的那句：心動(dòng)不如行動(dòng)。我們做到了。

專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了萬(wàn)老師、高校長(zhǎng)、陶老師、李老師等的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。就像陶老師贈(zèng)的一本書(shū)里寫(xiě)道：愿你趕上生命中的盛宴，不斷前進(jìn)。當(dāng)你將信心放在自己的身上時(shí)，你將永遠(yuǎn)充滿力量。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，相信路會(huì)走得更遠(yuǎn)。

（篇三）

炎炎暑假，我參加了由縣教師進(jìn)修校舉辦的“**年古田縣名師工程骨干教師培訓(xùn)班”，雖然每天要坐6個(gè)多小時(shí)，但累也快樂(lè)著，真心感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)。幾天的培訓(xùn)時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的�；仨�這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。讓我零距離領(lǐng)略了專家講課的風(fēng)采，體會(huì)到了教學(xué)的真諦，收獲頗豐。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

鄒開(kāi)煌教授講的“基于核心素養(yǎng)的教師素質(zhì)要求——從習(xí)主席做‘四有’好老師談教師素質(zhì)要求”，讓我明白了新時(shí)代的教師必須有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；要有創(chuàng)造精神，敢探未發(fā)明的真理；有開(kāi)拓精神，敢入未開(kāi)化的邊疆，求實(shí)、求真、求美。應(yīng)永恒老師提出骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路就是回歸教育的本然，即培養(yǎng)人，認(rèn)為教育乃是一個(gè)撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)的過(guò)程，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲勿施于人”。趙淑妮老師示范的片段教學(xué)《荷花》讓人聽(tīng)來(lái)如沐春風(fēng)、茅塞頓開(kāi)，使我對(duì)片段教學(xué)不再那么茫然，她介紹的教育書(shū)籍《正面教育》更是值得每個(gè)教師細(xì)細(xì)品讀�！陡＝ɑ�礎(chǔ)教育研究》的編輯徐小敏，則從專業(yè)角度給大家詳細(xì)介紹了“教育教學(xué)論文寫(xiě)作與投稿”的有關(guān)注意事項(xiàng)，使我明確了今后寫(xiě)作論文及投稿時(shí)的正確方向。黃麗萍老師講授的“教育教學(xué)課題的選題與方案設(shè)計(jì) ”也與一線教師的工作密切相關(guān)，她講授的論文寫(xiě)作方法特別值得我們借鑒，即將每次上課的心得感悟及時(shí)記錄下來(lái)，形成一個(gè)小模塊，事后再將能聯(lián)系在一起的模塊進(jìn)行有機(jī)組合，就成了一篇原創(chuàng)的、有教育價(jià)值的論文！縣教師進(jìn)修校黃益全主任講的“學(xué)科核心素養(yǎng)背景下義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)的幾點(diǎn)思考”，使我們明確了今后語(yǔ)文命題的方向，把學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，重視學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、名師講座，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

培訓(xùn)活動(dòng)中，古田一小、二小等多個(gè)老師也為大家做了精彩的講座，介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：朱麗芳老師的“創(chuàng)設(shè)有效情境，演繹精彩課堂”強(qiáng)調(diào)將生活實(shí)例引入課堂時(shí)，要進(jìn)行整合與提煉，不可簡(jiǎn)單的“還原生活”；運(yùn)用多媒體，切忌浮華、低效。鐘聯(lián)英老師則從課堂觀察的角度審視教師提問(wèn)的有效性，認(rèn)為課堂提問(wèn)應(yīng)該抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提四五個(gè)即可。余容老師從心理學(xué)角度對(duì)人的性格進(jìn)行剖析，提出人與人之間要進(jìn)行溝通、理解、合作。魏碧霞老師介紹了學(xué)生、教師、家庭閱讀的現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“讓閱讀成為習(xí)慣”，并介紹了多種有效的閱讀訓(xùn)練方法，很有借鑒意義。今年的語(yǔ)文高考也給了我們一個(gè)警示：得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得天下！

三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加深刻的了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義。信息化社會(huì)對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑；同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)；課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

（篇四）

有句在語(yǔ)文教師中流行的俚語(yǔ)，說(shuō)“前輩子殺豬，這輩子教書(shū)；前輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文”，可見(jiàn)教語(yǔ)文實(shí)在是件苦差事。語(yǔ)文涉及的知識(shí)太廣、太多，古今中外，文史地理，哲學(xué)倫常，陰陽(yáng)八卦，似乎什么東西都應(yīng)曉得一點(diǎn)；一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，天上地下，風(fēng)物人情，世態(tài)炎涼，南北東西，什么都可以裝進(jìn)去，作為教者，又當(dāng)如何來(lái)衡量其素質(zhì)呢？的確，很不好定論。

幾天培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)心得必見(jiàn)諸于文，這就不得不說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作能力。我們要求學(xué)生把作文寫(xiě)好，寫(xiě)出規(guī)范而有文采的作文，如果自身不能做好下水寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生作文就會(huì)顯得膚淺而不落實(shí)。

教師課余寫(xiě)作，既是為了教書(shū)的需要，又可收自我舒心的喜悅，兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在都網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，不怕丑把詩(shī)文拿到網(wǎng)上去曬曬，也不失為一種時(shí)尚，一種別有滋味的雅興。過(guò)去寫(xiě)文愁發(fā)表困難，能有文章見(jiàn)諸報(bào)刊那是十分高興而自豪的事；如今不用擔(dān)心發(fā)表，惟愁文筆不精，沒(méi)有特色，不為大眾所欣賞。

想想封建時(shí)代，那些所謂的隱士，正如魯迅所言，既然“隱”，就不該讓人知道，既已讓人知道，也就談不到“隱”了。“隱”不過(guò)是走終南捷徑，骨子里還是忘不了世情的。中國(guó)有大量的隱士作品，其隱士文化的發(fā)達(dá)，外國(guó)無(wú)出其右者。今天的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手也有些隱文學(xué)的味道，其中不乏憤青的清高和自我展示。我們教語(yǔ)文的老師，其實(shí)也可以開(kāi)一個(gè)博客，在網(wǎng)上展示自我。人在世上生活得很累，來(lái)世上走一遭也不容易，寫(xiě)點(diǎn)東西，不算白走一趟也好。

寫(xiě)作是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，其基本功底大約可以由五個(gè)方面來(lái)衡量：一是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)要深透，用語(yǔ)當(dāng)陳字出新，樸字生色；二是對(duì)語(yǔ)法要精通，用句不可死板，當(dāng)駢散結(jié)合；三是對(duì)傳統(tǒng)的或當(dāng)代的名篇名著要有所體悟，知其然更知其所以然；四是對(duì)社會(huì)人生要有一定的認(rèn)識(shí)，知世態(tài)人情，心腸要熱；五是心中所想，能筆下成文，筆頭硬朗才有好文。至于所寫(xiě)文章的價(jià)值，那就得看個(gè)人的文采與識(shí)見(jiàn)了。文采好，識(shí)見(jiàn)高，自然有好文章，這不是強(qiáng)求所能的事，多少還得靠些天賦�？傊�，時(shí)常寫(xiě)點(diǎn)，筆頭熟悉，天道酬勤，終有可慰。

說(shuō)到寫(xiě)作，且與學(xué)生作文有關(guān)，則必須了解八股制式，講個(gè)起承轉(zhuǎn)合。明清八股取士，就考試而言，沒(méi)什么錯(cuò)，錯(cuò)在唯代圣人立言，不能有自己的思想。古今論考場(chǎng)作文，似乎唯有八股而別無(wú)二門(mén)。今天學(xué)生參加高考，寫(xiě)不少于800字的作文，其實(shí)與八股寫(xiě)作相似。

起分兩段，破題提出中心論點(diǎn)，承題是過(guò)渡，把中心論點(diǎn)與正文的論證過(guò)程相銜接。承轉(zhuǎn)四段，八股制式為起講，入手，起股，中股，現(xiàn)在作文一般叫二承二轉(zhuǎn)，即兩事兩議，事實(shí)論據(jù)要充實(shí)，可以排比句取若干例子為一段，隨后析理要充分，可適當(dāng)引用名人名言作有力武器。兩事兩議可用并列結(jié)構(gòu)法，對(duì)比論證法，層進(jìn)分析法。合為兩段，后股升華主旨，將論點(diǎn)回述作結(jié)，束股宕出遠(yuǎn)神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)以發(fā)揮，引人思考。八個(gè)自然段，開(kāi)頭、結(jié)尾字少一點(diǎn)，中間四段字多一點(diǎn)，平均每段百余字，合計(jì)850－900字便是規(guī)范的作文了。至于作文是否上佳，那就要看文筆，文筆好自然有高分，文筆差點(diǎn)，段落清晰，層次分明，分也不會(huì)低。

寫(xiě)作功底不是一朝一夕可以奠定的，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，筆耕不輟。僅此一點(diǎn)，即可見(jiàn)教語(yǔ)文的確是十分辛苦的事，難怪有“上輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文”的行內(nèi)流行語(yǔ)了。語(yǔ)文不好教，教好語(yǔ)文不容易，可以毫不諱言地講，語(yǔ)文教師若無(wú)良好的素質(zhì)，想要把語(yǔ)文教好是不可能的。為了人民的教育事業(yè)，我們教語(yǔ)文的老師必須吃得苦中苦，用更多的精力與汗水，去努力提高自身素質(zhì)，才能真正成為一名優(yōu)秀的教育工作者。也是我本次培訓(xùn)最深的心得體會(huì)。

（篇五）

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻地體會(huì)到未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)立體化的系統(tǒng)工程，其具有復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性，要完成這個(gè)使命，需要建設(shè)一支充滿激情、志存高遠(yuǎn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備以下修煉：

一、胸懷理想，充滿激情，富有詩(shī)意

心有多大，舞臺(tái)就有多寬。

任何一個(gè)教師要想取得較高的成就，首先，必須有較高的理想追求。只有對(duì)自己的職業(yè)追求有明確目標(biāo)的人，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感。

二、善于合作，具有人格魅力

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。對(duì)于一個(gè)智慧型的教師，他必定懂得“人”字結(jié)構(gòu)的意義，一“撇”是自己，一“捺”是他人。只有相互“支撐”，“人”才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖⑵饋?lái)。心存有那種“各人自掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的想法和作法的人，無(wú)疑給自己套上痛苦的枷鎖，同時(shí)也封堵你走向成功的道路。

合作是多方面的。教師間需要合作；師生間需要合作；教師與校長(zhǎng)間需要合作；教師與家長(zhǎng)間需要合作；教師與社會(huì)間需要合作。要想成功，就必須得處理好這些關(guān)系。

生活中確有不少的教師素質(zhì)很好，但是缺乏合作精神，與同事斤斤計(jì)較，與校長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)，與學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)論短，最后使自己落入“一枝獨(dú)秀”孤芳自賞，最終歸于平庸。

三、充滿愛(ài)心，大愛(ài)無(wú)痕

“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。愛(ài)教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)教育應(yīng)該包含兩層意思：一是教師要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)；二是教師要愛(ài)我們的教育對(duì)象----學(xué)生。教師職業(yè)是我們事業(yè)賴以生存和發(fā)展的根基。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師年復(fù)一年日復(fù)一日地工作，但是他從來(lái)沒(méi)有從教育的過(guò)程中，找到屬于自己的那份激情、樂(lè)趣、幸福感。

四、勤于學(xué)習(xí)，不斷自我充電

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”未成年人思想道德建設(shè)工作是一項(xiàng)立體化的工程，涉及到方方面面，作為教師的我能力非常有限，但我的職業(yè)決定了我必須做到“守土有責(zé)”因此，沒(méi)有理由不去加強(qiáng)自身的修煉。

（篇六）

今年暑假我參加了骨干教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)使我變得充實(shí)起來(lái)。每一位名師的講座都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！他們的成功經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)資源共享。在此期間，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！我開(kāi)始反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、多讀書(shū)、豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)

蘇軾說(shuō)過(guò)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一名教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧。曾經(jīng)我很少讀書(shū)，總以班級(jí)管理、工作、家庭為借口，長(zhǎng)久下來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏已經(jīng)影響到工作。

二、關(guān)注學(xué)生的多元智能，因材施教

面對(duì)班上的所有學(xué)生，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說(shuō)“學(xué)習(xí)是你們實(shí)現(xiàn)理想的捷徑”。然而每一個(gè)學(xué)科中都有讓老師頭疼的學(xué)困生，談話開(kāi)導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、以優(yōu)幫扶等種種方法與措施之后，學(xué)科考試不及格的人數(shù)并未減少。接下來(lái)便是怨聲載道，以致就把他們安置在教室角落里，不再理會(huì)。

三、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.

有好幾位名師道出了他們總結(jié)出的先進(jìn)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，他們深入淺出的講解，實(shí)實(shí)在在的感悟，讓我們懂得教學(xué)方法的多樣性會(huì)使得課堂有事半功倍的效果。這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能接受什么樣的方法。嘗試多種教法，“給孩子一片自由的天空”，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

      最后，我們還要做一名陽(yáng)光教師，做一個(gè)幸�？鞓�(lè)的人。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的我們可能早已將情感封鎖，更多的抱怨與壓抑已經(jīng)影響到工作。怎樣都是活，為什么不讓自己輕松些呢？怎么才能幸福起來(lái)呢？要保持一顆純真的童心，我們面對(duì)的是孩子，也許他們的個(gè)子已超過(guò)我們，但他們內(nèi)心仍童真可愛(ài)。讓我們的內(nèi)心和語(yǔ)言充滿陽(yáng)光吧！自己努力創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。

（篇七）

這次培訓(xùn)的專家都是站在中國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的最前沿的最權(quán)威人士，他們的報(bào)告，觀點(diǎn)獨(dú)樹(shù)一幟，見(jiàn)解高屋建瓴，思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰，案例豐富典型，表述通俗幽默，深入淺出，令人回味無(wú)窮，卻又發(fā)人深思。

       關(guān)鍵詞一：簡(jiǎn)約

       高紀(jì)良教授的講座《破譯有效教學(xué)的密碼－高氏評(píng)課法的教學(xué)智慧》從不同側(cè)面和角度闡述了如何優(yōu)化我們的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，高教授以太湖石的“瘦、漏、透、皺”之美引申為有效課堂“高氏評(píng)課法”，讓人耳目一新，印象深刻、受益匪淺，充分彰顯了課堂教學(xué)簡(jiǎn)約美之觀點(diǎn)，倡導(dǎo)我們追求一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界！關(guān)于有效教學(xué)印象最深的是高教授的三首自己作詞的歌曲，給現(xiàn)行的教學(xué)把脈會(huì)診，道出了一個(gè)教育家的憂慮，唱出了孩子們心底的呼喊，更引起了我的深思。

       關(guān)鍵詞二：?jiǎn)卧�整�?/p>

       朱煜老師首先從小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的定義入手，然后學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的操作流程及設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)還明確了各個(gè)年段的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語(yǔ)和句式；中年級(jí)應(yīng)以段的教學(xué)為抓手，體會(huì)句子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的段落形式，初步建立篇的概念；高年級(jí)則要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。

       關(guān)鍵詞三：跨學(xué)科學(xué)習(xí)

       高紀(jì)良教授的講座中還提到，當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科跨界學(xué)習(xí)。打破學(xué)科之間的局限，重視學(xué)科知識(shí)之間的遷移，上課才會(huì)生動(dòng)有趣，遇到相關(guān)話題才能說(shuō)古論今、旁征博引、信手拈來(lái)、侃侃而談，令人口服心服。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地做好跨學(xué)科學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，使自己不斷成長(zhǎng)，為當(dāng)一名優(yōu)秀教師而不斷努力。

（篇八）

讀書(shū)·思考·寫(xiě)作

——參加**年**省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

**縣 **省**中學(xué)  孫兆龍

高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是酷愛(ài)讀書(shū)、勤于思考、善于寫(xiě)作的文化人。

這是我在蘇州大學(xué)五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后得出的一個(gè)最深刻的感受。九位專家分別從閱讀教學(xué)、文本解讀、寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升等方面做了專題的講座。這其中既有宏觀的引領(lǐng)與規(guī)劃，也有細(xì)致的示范與指導(dǎo)。五天時(shí)間，雖匆匆而過(guò)，但感覺(jué)卻是如沐春風(fēng)、心曠神怡，常常有醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的徹悟。

陳國(guó)安教授作為一個(gè)潛伏在中學(xué)的“大學(xué)臥底”，以一種更高的學(xué)術(shù)視野來(lái)省視中學(xué)語(yǔ)文教育，并且懷揣著一種教育理想，全身心地投入到中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，其長(zhǎng)發(fā)飄飄的學(xué)士風(fēng)度，廣博深厚的國(guó)學(xué)素養(yǎng)、幽默睿智的授課藝術(shù)令我們?yōu)橹畠A倒。徐飛老師在園區(qū)二中上的一節(jié)關(guān)于“落葉”的作文指導(dǎo)課令我們印象深刻，受益匪淺。徐老師對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握，對(duì)教學(xué)流程的精妙設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生回答的即興啟發(fā)點(diǎn)撥，充分展示了其高超的教學(xué)藝術(shù)。在隨后的講座中，徐老師更是揭示了其高超的教學(xué)藝術(shù)背后所仰仗的東西，那就是廣博的閱讀、潛心的鉆研、刻苦的寫(xiě)作。

魏本亞教授采用“現(xiàn)場(chǎng)直播”的方式，針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重點(diǎn)從文本解讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)等角度，結(jié)合《在酒樓上》《記念劉和珍君》兩個(gè)課例深入進(jìn)行了輔導(dǎo)。他還從國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)委員的高度，為我們?cè)敱M闡釋了最新的新課程理念以及最新的考試評(píng)價(jià)題型，使我們第一時(shí)間了解到當(dāng)前教育最新的發(fā)展方向。

程振理老師是蘇州中學(xué)的特級(jí)教師，作為來(lái)自教育教學(xué)一線的名師，他主要與我們分享了自己專業(yè)成長(zhǎng)歷程以及在課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中采取的一些先進(jìn)做法，并對(duì)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演的“主持人”角色著墨較多，這些給了我們深刻的啟發(fā)。

王棟生老師的講座尤其令人感動(dòng)，作為一名為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生心血的“教育智者”，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題以及教育所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，并聯(lián)系自身教學(xué)中的具體案例，深入闡發(fā)了自己的教育思想，給我們以靈魂的觸動(dòng)。徐雪明老師是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)教研室的教研員，他從一個(gè)教研員的獨(dú)特角度梳理了當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的種種怪現(xiàn)象，并深入分析了其中所透露出來(lái)的教育理念上的錯(cuò)位，給出了改進(jìn)的具體思路和方法。

黃厚江老師以一顆悲天憫人的大愛(ài)情懷，用一種近乎憤激的言辭，指出了中學(xué)語(yǔ)文教師自身存在的種種問(wèn)題，重點(diǎn)從對(duì)文本的解讀的角度，告訴我們文本解讀的三個(gè)維度、三個(gè)層面、三重意義，并給出了解決問(wèn)題的三個(gè)基本策略。

**老師首先分享了他專業(yè)成長(zhǎng)的“丑小鴨之路”，接著就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)出了他的“靈丹妙藥”：輪流隨筆、口頭作文、下水作文。在閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)融合上，他給出了記敘文、議論文、敘事性散文等不同文體的寫(xiě)作范例，特別是給我們列出了一系列非常實(shí)用的書(shū)單，具有非常強(qiáng)的可操作性。

   **老師來(lái)自**天一中學(xué)，作為副校長(zhǎng)、特級(jí)教師的他給我們分享了**天一中學(xué)在閱讀教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，闡釋了了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)”等主要學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)了“讀一本書(shū)，研究一個(gè)人”，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要有“閱讀應(yīng)當(dāng)是一種生活方式”的閱讀理念。他還針對(duì)當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)中零散、混亂的情況，提出作文教學(xué)要有系統(tǒng)思維，將包括視頻閱讀、生活閱讀在內(nèi)的全面閱讀納入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中去，這些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)都很有指導(dǎo)意義。

   閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)天然的兩個(gè)翅膀，另外還要有一個(gè)會(huì)深入思考的頭腦。從九位專家的講座中，我們學(xué)到的不僅僅是課堂教學(xué)的知識(shí)技能、方法理念，更是做學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、永不滿足的不懈追求的精神。讀書(shū)、思考、寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)高中語(yǔ)文教師的不懈追求，只有那樣，我們才能教好學(xué)生，也才能在教好學(xué)生的同時(shí)成就自己。

（篇九）

非常榮幸，我于**年10月**日——11月14日參加了“**省小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班（語(yǔ)文）”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短半個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，感受至深。

一、職業(yè)培訓(xùn)重塑了理想追求

開(kāi)班第一天，**師范大學(xué)高師培訓(xùn)中心的主任劉純龍教授先讓我們明確了本次培訓(xùn)的目的和學(xué)習(xí)使命：我們參加的本次脫產(chǎn)培訓(xùn)，全部費(fèi)用由國(guó)家支付，目的是培養(yǎng)一批有能力的省級(jí)骨干教師，以發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育前沿理論，教育教學(xué)實(shí)踐、課例研究與分析三大部分�，F(xiàn)代教育理論著眼于提升培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)科和人文素養(yǎng)；教育教學(xué)實(shí)踐主要是在專家引領(lǐng)和名師指導(dǎo)下，分享在工作崗位中總結(jié)的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造教學(xué)風(fēng)格；課例研究與分析著眼于提高我們的科研意識(shí)和科研能力。培訓(xùn)內(nèi)容豐富實(shí)效，指導(dǎo)性強(qiáng)。

趙光輝教授“做一個(gè)富有人格魅力的教師”專題講座。讓我們深感教師這一職業(yè)責(zé)任重大，使命光榮。她的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)要求我們每一位教師可以平凡但絕不能平庸，那如何做，才能不辱教師的職業(yè)，才能稱其為骨干教師呢？那就要求我們加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)、素質(zhì)提高，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們產(chǎn)生了做一名優(yōu)秀教師的強(qiáng)烈渴求。

二、專家引領(lǐng)提升了理論素養(yǎng)

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，現(xiàn)代的教育是開(kāi)放的教育，是知識(shí)更新極快的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要教好書(shū)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的未來(lái)建設(shè)者，我們的知識(shí)儲(chǔ)備既要深厚，還要跟上時(shí)代的進(jìn)步。這次的培訓(xùn)讓我們了解了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向”、“新課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革”、 “小學(xué)語(yǔ)文工具性、人文性的思考與實(shí)施”、“小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)”、“從弟子規(guī)說(shuō)起——談古代的啟蒙教育”等內(nèi)容，激發(fā)了我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的欲望，向我們展示了走在語(yǔ)文教學(xué)改革前沿的理論知識(shí)，使我們獲益頗多。

三、名師示范提高了業(yè)務(wù)水平

作為一名一線教師，非常希望看到名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽(tīng)他們的經(jīng)驗(yàn)。這次的培訓(xùn)，多位專家與名師通過(guò)課例與實(shí)錄，讓我們欣賞了他們鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，分享了他們成功的經(jīng)驗(yàn)。東北師大附小的王廷波校長(zhǎng)通過(guò)《訴衷情》一課的教學(xué)，向我們展示了“語(yǔ)文教學(xué)范式的實(shí)踐探索”；**師大附小的劉麗老師和我們分享了“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與課例研究”；四平二實(shí)驗(yàn)的王鶴老師、東師附小的陳吉榮老師和我們共同探討了“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與課例研究”及“語(yǔ)文經(jīng)典誦讀與課例研究”，讓我們欣賞到了名家的執(zhí)教風(fēng)采，領(lǐng)略了他們對(duì)教材的感悟和精深解讀，解決了我們的困惑。

走進(jìn)校園，半個(gè)月的潛心學(xué)習(xí)，讓我們有了一次跳出世外，重新審視自己的機(jī)會(huì)。我深深地體會(huì)到一點(diǎn)：不管你為什么選擇教師這一職業(yè)，都要有明確的認(rèn)知，既為師，就要為經(jīng)師，為人師，為名師。

（篇十）

今天湯老師主要講了三個(gè)方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)陶行知的教育思想、學(xué)習(xí)陶行知師德、陶行知的兒童觀。感受頗多：‘陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家’。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識(shí)，真的本領(lǐng)，真的道德。”陶行知先生的教育理論，不是用一兩句話就可以概括的，而我從中學(xué)到的，也不是短短一篇文字就可以完全寫(xiě)出的。我想，每個(gè)老師，也跟我有一樣的體會(huì)。深深體會(huì)到“教學(xué)做合一”、“因材施教”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個(gè)方面內(nèi)容，集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“走在行知路上，創(chuàng)造教育力量”的獨(dú)特教育思想。 聽(tīng)完后，頓覺(jué)獲益匪淺。在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

‘愛(ài)滿天下’不是掛在嘴邊的一句空話，身為一名幼兒教師的我要真切的付諸于行動(dòng)之中，把行知的教育理念滲透到工作當(dāng)中，以行知師德為榜樣，用行知思想來(lái)武裝自己，保護(hù)好孩子的自尊心，及時(shí)更換思維方式，保護(hù)孩子幼小的心靈，使孩子在良好的師德的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，在求得個(gè)體生存的同時(shí),也在承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，從中獲得到真切的幸福, 做幼兒教師的這十五年,我深切地感受到愛(ài)的力量.，愛(ài)一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜，.我和所有平凡的幼兒教師一樣,用心實(shí)踐著愛(ài)的教育,學(xué)習(xí)著愛(ài)的方式.。

     1994年頒布《教師法》里面規(guī)定了教師就是專業(yè)工作者，不可替代者，不是所有人都可以當(dāng)教師，當(dāng)幼兒教師！這說(shuō)明國(guó)家也開(kāi)始重視學(xué)前教育，幼兒教師的地位也在提升。**年又頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：道德、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)力。道德是人類(lèi)最高目的，也是教育的最高目的。一個(gè)教師首先是道德教師，他不僅是從各學(xué)科的進(jìn)行道德教育，而是超越了學(xué)科、超越了領(lǐng)域的道德教育。專業(yè)知識(shí)對(duì)一名幼兒教師來(lái)說(shuō)是無(wú)比重要的，知識(shí)和智慧是連在一起的，教師要真正認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童。陶行知先生‘4顆糖果’的故事使我深深感到用激勵(lì)方法教育孩子真是事半功倍啊，要看到孩子的閃光點(diǎn)，從孩子角度出發(fā)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，將會(huì)受到更好的教育效果。教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一種智慧，他將啟迪我們用最科學(xué)的方法去創(chuàng)造教育方法，所以說(shuō)呢‘糖果’就是智慧的象征。而教師的動(dòng)力最缺乏就是內(nèi)部動(dòng)力，我們要打造內(nèi)部動(dòng)力，就要像打破雞蛋一樣，從內(nèi)部打破，這樣小雞才能重見(jiàn)光明，才會(huì)有新的生命。作為教師應(yīng)從內(nèi)部打破，才能夠自主發(fā)展，只有發(fā)展，才能從優(yōu)秀走向卓越。優(yōu)秀是卓越的敵人，雖然是優(yōu)秀也要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展；停留不前，重復(fù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)堑扔谑锹浜蟆Ｖ貜?fù)經(jīng)驗(yàn)是可貴的也是可怕的。‘野兔和獵人’這個(gè)故事告訴我們不要過(guò)分相信自己的經(jīng)驗(yàn)，要克服發(fā)展中的惰性。外部力量固然重要，但內(nèi)部力量更重要，所以我們要改造經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要從內(nèi)部打破獲取內(nèi)部專業(yè)的提升。一個(gè)優(yōu)秀的教師的專業(yè)發(fā)展，只靠學(xué)科專業(yè)夠嗎?除了基于學(xué)科領(lǐng)域教育之外，還有更大的世界，所以我們要超越學(xué)科專業(yè)。不斷反思自己，不斷回顧自己，不斷向自己提問(wèn)，只有在自我反思中不斷實(shí)踐，才能提升自己，發(fā)展自己，跟著陶行知教育理念的腳印，堅(jiān)定信念，永遠(yuǎn)走下去。

令我感觸很深的還有杜教授給我們講的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之南》，她用一天的時(shí)間給我們解讀了《指南》的說(shuō)明部分和五大領(lǐng)域。了解到幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’。 教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我們教師對(duì)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一能力或水平有了更具體的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不段成長(zhǎng)�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

通過(guò)這寫(xiě)些天的學(xué)習(xí)，對(duì)我今后的工作有很大的幫助，對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這么珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)將他們的教育思想、理念滲透到日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的幼兒教師！

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