教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué),而教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,說到底就是教法和學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有初步地摸底了解,以此因材施教,更靈活地開展自己的教學(xué)。下面是小編帶來的2018新教師培訓(xùn)心得體會(huì):談質(zhì)量。
1.教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)部的立校之本,我們要通過高效課堂來提升教學(xué)質(zhì)量。在期初應(yīng)對(duì)教材認(rèn)真分析,制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于期初檢測(cè)的成績(jī),教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有初步地摸底了解,以此因材施教,更靈活地開展自己的教學(xué)。2.第二特色是數(shù)學(xué)課前5分鐘口算練習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)科只有先把口算過關(guān)了,成績(jī)才會(huì)比較好,是這個(gè)道理,抓數(shù)學(xué)就要先抓口算、計(jì)算。作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的反饋,包括小狀元、課堂作業(yè)、計(jì)算作業(yè),教師要先批,錯(cuò)題讓學(xué)生先改錯(cuò),然后還要復(fù)批。學(xué)生訂錯(cuò)特別重要,是他們掌握知識(shí)的重要途徑。3.教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué),而教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,說到底就是教法和學(xué)法。寫到這里,我就想到了最近在看的一本書——《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》,這本書讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù),也讓我感受到了吳正憲老師的教學(xué)智慧,更加讓我反思自己以往的教學(xué)——在我的課堂上孩子們愛數(shù)學(xué)嗎?孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣了嗎?讀了吳老師的建議,我又反思了以下幾點(diǎn):
1.我有認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材嗎?
2.我有認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真?zhèn)湔n嗎?
3.課堂上我有揣摩學(xué)生、設(shè)疑提問嗎?
4.我有創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)去感知數(shù)學(xué)嗎?
5.針對(duì)“后進(jìn)生”我真的有耐心輔導(dǎo)過嗎?
誠然,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多我并沒有做到。如果說我是一個(gè)懶惰的人,我絕對(duì)會(huì)否認(rèn),但在教學(xué)上我可能確實(shí)“偷懶”了,也確實(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教學(xué)上的不完善。但吳老師給我的建議將成為我今后教學(xué)的指導(dǎo),而吳老師也將成為我的榜樣。
4.
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的根本,要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造高效課堂。這就要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核,沒有考核,就無法激發(fā)教師的積極性,無法提高教師的執(zhí)行力。實(shí)施績(jī)效考核,我認(rèn)為應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):(1)以人為本,尊重教師的主體地位;(2)把師德放在首位,注重教師在履行崗位職責(zé)過程中的實(shí)際表現(xiàn)與貢獻(xiàn);(3)引導(dǎo)教師不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力;(4)做到民主公平、公正公開、科學(xué)合理。
5.在教學(xué)質(zhì)量方面,我覺得這一點(diǎn)做得很好——復(fù)批制度,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓孩子養(yǎng)成錯(cuò)題及時(shí)改正的好習(xí)慣,讓家長對(duì)老師的教學(xué)更加放心。上課期間不允許排隊(duì)改作業(yè)這方面,我更是深有體會(huì),一方面排隊(duì)時(shí)大大擾亂了課堂秩序,同時(shí)老師還要花大把時(shí)間去整頓紀(jì)律,整節(jié)課的節(jié)奏都被打亂了。最吸引人的是師徒制度,學(xué)校為了青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展,給他們配備一位老教師做師傅,進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)。6.“從最后一名學(xué)生抓起”這句話讓我尤為吃驚,在以前的印象中,每個(gè)班都會(huì)有所謂的“后進(jìn)生”,對(duì)于這樣的學(xué)生,老師們也應(yīng)該見怪不怪了,總覺得這些孩子已經(jīng)“無藥可救”,沒辦法管了,但在翰林,“不放棄任何一個(gè)孩子”這句話落實(shí)得很到位。每個(gè)孩子在老師眼里都是平等的,都會(huì)被公平對(duì)待。我認(rèn)為,一個(gè)班的總體成績(jī)不應(yīng)該只看第一名考了多少分,而應(yīng)該看最后一名是什么水平。至于“輔差”,貴在堅(jiān)持,只要老師和孩子一起努力,最后是一定會(huì)有回報(bào)的。而作為新老師,我也會(huì)盡快跟緊前輩們的腳步,希望自己在以后的教學(xué)中,也可以獲得幫助最后一名學(xué)生提升成績(jī)的滿足感和成就感,努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
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