思品是教大家思想政治的課，很多人上這門課都比較死氣沉沉，如何讓學生變得有朝氣？今天小編給大家?guī)�來的是淺談如何在思品課堂中注入“活”與“動”教學論文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

作為一名中學思品教師，我在思品教學中遇到了很多令人頭疼的難題。一節(jié)枯燥、乏味的思品課讓學生昏昏欲睡，提不起學生的學習興趣，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此如何激發(fā)學生的學習興趣，讓思品課堂真正“活”起來“動”起來 �；钴S是課堂之魂,主動是學習之本。的確,學生一聽到“活動”,頓時精神倍增。孩子的天性都是活潑愛動的,活動所帶來的快樂感受是學習的情感基礎。在課堂上,我們發(fā)現(xiàn),當學生喜歡某種活動時,他們便會全身心投入,還會獲得高的學習效率和最好的學習效果。因此,在課堂教學中,就必須為孩子創(chuàng)設活動的學習環(huán)境,讓學生在“活”與“動”的氛圍中學習,激發(fā)濃厚的學習興趣,以興趣促進學生樂學,從而提高課堂教學效率。在大力推進課改的今天,我就自己在教學中的點滴積累,談談如何在初中思想品德課中調(diào)動學生情緒，讓思品課堂“活”起來“動”起來。

一、架設“活”與“動”的課堂基礎靈活的教法、活躍的課堂氣氛與傳統(tǒng)的灌輸式教學是截然相反的。“活”的課堂必須是開放型的,建立在民主、平等、和諧的師生關系之上。學生有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發(fā)表,所以教師必須勇敢拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念,放下高高在上的架子,建立一種民主、平等、和諧的師生關系，這應該是活躍課堂的教學基礎。

二、運用“活”素材，豐富多彩課堂靈活的教法和活躍的課堂氣氛需要“活”的素材。比如童話故事《木偶奇遇記》中，主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊，而鼻子變長的搞笑故事為素材，引發(fā)學生對“誠信”的深思。搜集“活”的素材,是搞活課堂的必備條件。“活”的教學離不開“活”的素材,我們每天都要上課,如何搜集這么多的“活”素材呢?“活”的素材來源于身邊的生活、來源于書籍、雜志,還可以網(wǎng)上瀏覽查閱等,方式很多。關鍵一點,不能臨時抱佛腳。平時就要積累、記錄，上課要用的時候,就可以運用自如�；钏夭牡乃鸭�，還要求我們平時要積極參加聽課活動，尤其是優(yōu)質(zhì)課不能放過,他們教學中的很多地方是值得借鑒的。

三、創(chuàng)設“活”與“動”的教學情境新課標明確指出:教師的任務就是創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去,并以其親身生活實踐為基礎,從中體驗并獲得做人的基本道理,真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

具體做法有:

1.學生自編自演以人教版思想品德八年級下冊第六課《珍惜學習機會》的教學為例。課前安排學生預習,讓學生把本節(jié)“維護受教育權利”和“履行受教育義務”內(nèi)容編成兩個小故事,在課堂上表演,要求每個學習小組都要準備。故事中人物有:小梅,小梅的爸爸,老師,企業(yè)老板。根據(jù)課文內(nèi)容安排有關人物進行對話,中間再安排一些生活情節(jié)。本節(jié)課要學習的內(nèi)容全部融入到人物的對話中,學生在觀看表演過程中理解了“維護受教育權利”和“履行受教育義務”的知識。這樣,課堂氣氛活躍了,學生主動性增強,也培養(yǎng)了學生學習思想品德課的興趣。

2.教師設計并不是所有的教學內(nèi)容都適合以故事情節(jié)讓學生表演,還可以通過教師演說，設計相關的教學情境,達到同樣的教學效果。從教師積累的“活”的素材中,恰當?shù)剡x出相關的情景內(nèi)容,通過教師的講述或表演完成情境的創(chuàng)設。比如，在進行《誠實守信》這一課的教學時,教師可以講述《狼來了》、烽火戲諸侯的故事,從而激發(fā)學生對誠實的思考,感悟誠實的重要性。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學手段目前，班班通的廣泛使用為我們的課堂增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂,影音齊全,把知識的情境準確地展現(xiàn)給學生，收到意想不到的良好效果。利用班班通創(chuàng)設“活”與“動”的教學情境有很大的優(yōu)越性,它不受時空條件的限制,可以充分地展現(xiàn)各種教學情境。

例如,人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》,在教學時,首先放一段“神舟五號”發(fā)射的錄像,然后再放關于楊利偉的資料錄像。同時介紹楊利偉,他原是一名高中生，被招飛錄取,他始終堅信:我能行。他試飛了兩種戰(zhàn)斗機,成績優(yōu)秀。自信是成功的基石,自信使他飛向藍天,又飛向太空。這樣的教育深刻,學生有了偶像,有具體的事例,有學習的參照物,達到了更好的教學效果。

四、建立“活”與“動”的長效機制鼓勵是奇跡的創(chuàng)作者。給予學生激勵性評價,讓學生體驗主動學習的快樂,從而增強學習的濃厚興趣。人人都希望得到別人的賞識,所以在教學中哪怕是微不足道的見解,老師也要給予充分地肯定,讓每一個學生都能體驗到成功的快樂,激活潛在的創(chuàng)新意識,讓他(她)們覺得自己有能力,有獨創(chuàng)性,培養(yǎng)她(他)們在課堂上回答問題的主動性、積極性,從而使學習興趣得到增強,激起更進一步參與活動的強烈愿望。比如,根據(jù)學習小組在課堂上回答問題的多少進行累計加分,一節(jié)課下來之后,評出優(yōu)勝學習小組,記一面小紅旗,并全班鼓掌祝賀,表揚。一個月后或者學期結(jié)束,根據(jù)所得紅旗的面數(shù),評出優(yōu)秀學習標兵組，同時給予一定的物質(zhì)獎勵。另外,根據(jù)課堂教學設計問題的情況,還可以評出每節(jié)課的主動學習之星、進步之星等稱號。既滿足了學生的心理要求，又激勵他們在課堂上充分展現(xiàn)自己。

“活”與“動”不是孤立存在的,課堂教法“活”了,學生有了興趣,一定會動起來,課堂教學設計使學生“動”起來,積極性提高,課堂氣氛自然活躍，就一定能達到激發(fā)學生興趣，提高思品課堂教學效益的目的。

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