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《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 11:24:55 | 移動(dòng)端:《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文讓我們感受到肖邦對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),讓人感動(dòng)。這里小編給大家?guī)?lái)的是《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì),有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看,參考參考!

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的,想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 

一、抓住詞語(yǔ),激發(fā)想象 

一篇文章有許多重要的詞語(yǔ),老師在教學(xué)時(shí)要有重點(diǎn)地選擇幾個(gè),讓學(xué)生展開(kāi)想象,頭腦中形成畫(huà)面,從而幫助詞句的理解,感悟語(yǔ)文的魅力!栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》課文第一段就說(shuō):“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來(lái)想象波蘭人民當(dāng)時(shí)的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活,為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。 

二、緊扣空白,發(fā)揮想象 

  好的文章像書(shū)法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下“空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國(guó)波蘭泥土的銀杯,希望他無(wú)論何時(shí)何地不要忘記自己的祖國(guó)。肖邦接過(guò)銀杯一句話沒(méi)說(shuō)只是熱淚盈眶。這是作者有意識(shí)留下的“空白”,讓我們盡情的想象:當(dāng)時(shí)肖邦會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)想些什么?此時(shí)學(xué)生想象力猶如開(kāi)閘的潮水一樣,小手一只只舉起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō):“老師,請(qǐng)你放心我一定不會(huì)忘記自己的祖國(guó)的!”也有的說(shuō):“祖國(guó),祖國(guó)啊,我無(wú)論在哪里都會(huì)惦記你的!我們的心緊緊相連!”可見(jiàn),學(xué)生的想象之門(mén)打開(kāi)后,說(shuō)起話來(lái)就滔滔不絕了。 

三、利用插圖,啟發(fā)想象 

課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作,但其內(nèi)容的信息量往往要?jiǎng)儆谖淖。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽(tīng)說(shuō)起義失敗,悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符,寫(xiě)下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時(shí)筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖展開(kāi)合理的想象。想象當(dāng)時(shí)肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的想象力,又活躍了課堂氣氛,又加深對(duì)課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。 

四、引導(dǎo)續(xù)寫(xiě),豐富想象 

  創(chuàng)新離不開(kāi)想象,想象離不開(kāi)假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié),豐富想象。在教學(xué)中,筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象,引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié),或者補(bǔ)充課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫(xiě)下去,既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí),又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾,肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)波蘭人民得知這一消息以后會(huì)怎么做?會(huì)說(shuō)些什么?這樣的問(wèn)題無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),為故事續(xù)個(gè)結(jié)尾,既深化了對(duì)原文的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生思維,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?只要我們教師積極挖掘,把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮,就能使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。 

五、指導(dǎo)朗讀,提高想象 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù),要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國(guó)知名特級(jí)語(yǔ)文教師于永正曾說(shuō):“語(yǔ)文,說(shuō)一千道一萬(wàn),要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀,可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮,全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中。有感情的朗讀,自然會(huì)使讀者、聽(tīng)者的情感同樣達(dá)到高潮,從而體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。 

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累,春雨潤(rùn)物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的,是靈活多變的,教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信,常此以往,通過(guò)這種創(chuàng)造教育,一定能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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