一名教師最重要的便是有良好的師德師風(fēng)，你知道師德師風(fēng)征怎么寫嗎？這里小編給大家?guī)�來的是教師師德師風(fēng)征文范文12篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【篇一】

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是一千二百多年前韓愈先生在《師說》說過的、對于老師這個(gè)職業(yè)最質(zhì)樸的定位。悠悠千年歲月，老師這個(gè)職業(yè)非但沒有被歷史磨去，而且它的內(nèi)涵已然不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”。我理解的“老師”是一輩子的事業(yè)，它有著比“傳道授業(yè)解惑”更重要的內(nèi)涵，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”，同時(shí)它也是人生夢想實(shí)現(xiàn)的精神支柱。師德仿佛如夜空中最亮的星，照亮前行的路，給你度過無數(shù)艱辛?xí)r刻的勇氣。

經(jīng)過一代代師者用汗水和智慧的錘煉和淘洗，“老師”這個(gè)名詞被賦予了許多的期待，這些期待來自于學(xué)生、家長、社會、民族，也來自每一個(gè)老師個(gè)體。而每一個(gè)期待的背后都有一個(gè)美好的夢想，學(xué)生的期待是快樂地成長成他們想象中的自己，家長的期待是自己的孩子學(xué)有所成，擁有一個(gè)光明的未來和人生；一個(gè)民族的期待，是培養(yǎng)建設(shè)國家未來的各行各業(yè)的人才。而老師們的期待，一方面是孩子們的健康成長，引領(lǐng)他們從無知走向有知，從懵懂走向成熟，另一方面也是自己人生夢想的開始和實(shí)現(xiàn)。然而這一個(gè)個(gè)期待從萌生狀態(tài)到完成狀態(tài)離不開一位位老師。肩負(fù)著如此多期待、夢想的老師們，我們何以擔(dān)負(fù)自己的職責(zé)？回答也是師德。

師德中愛與責(zé)任是師德的靈魂。愛與責(zé)任是母親的天性，殊不知，愛與責(zé)任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。站在教育一線的平凡教師們沒有口號式的漂亮話語，卻無不把教育事業(yè)看作是自己的生命，甚至是全部，他們是用自己每點(diǎn)每滴的思考、努力和付出在踐行著自己的理念，一步步靠近心中那個(gè)溫暖的夢想。也許太多的瑣碎和繁雜的現(xiàn)實(shí)在不斷侵蝕著我們的教育夢想，試圖讓我們變得平庸，可是只要夜空中最亮的星還閃亮著，一切都不是退縮的理由。正是心中的這種愛與責(zé)任，我們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生，走進(jìn)真正的教育。正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”師德讓我們在通往教育夢想的路上，享受著芬芳四溢，即使?jié)M路荊棘。

教書育人是踐行愛人的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)寵溺，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾分嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是主動(dòng)積極的愛，充滿理性和智慧，滋養(yǎng)著孩子不斷成長的心靈。

擺在我們面前的問題不再是口號，需要的是切切實(shí)實(shí)的踐行。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”多么令人敬佩的樸素的胸懷，但不要以為只有教育大師才有的，無數(shù)位平凡的一線教師每天都在用這樣的胸懷在接納孩子，等待孩子們的成長，焦急而又耐心地靜聽花開的聲音。也許大家都曾遇到過類似的事情，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，滿心歡喜地走上講臺，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望，或者還沉浸在自己的世界中；當(dāng)我們嚴(yán)肅地對他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些頑皮的孩子依舊我行我素；也有那么一剎那，我有些心灰意冷，怪孩子不懂事，后來想想還是自己的功力不夠深厚，胸懷不夠?qū)拸V。又有那么多的時(shí)刻，這些孩子能讓人產(chǎn)生欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。每年的教師節(jié)是老師們倍感欣慰的一天，不是因?yàn)槟翘煊惺裁刺貏e的福利，而是那天孩子用心的表達(dá)自己內(nèi)心對老師的愛戴，那樣的幸福感抹去了一切的煩躁、生氣，使我們真的感受到做為一名人民教師的幸福感。

做一位有幸福感的教師，是所有老師們內(nèi)心的聲音。怎么獲得這種幸福感呢？我想首要的應(yīng)當(dāng)是去功利心。一個(gè)教師，從走向講臺的第一天起，就注定了他這一輩子都將在“苦”中度過。教師沒有豪宅，沒有豪車，沒有萬貫家財(cái)，沒有事事春風(fēng)得意的瀟灑，他們擁有的是知識，是學(xué)生，是自豪，是夾雜著辛苦的快樂。細(xì)數(shù)過往的日子，教師的時(shí)光就是伴隨著夜里的星星、燈光、粉筆、備課本和作業(yè)本度過了，教師的青春就是在這忙忙碌碌中一去不復(fù)返了……細(xì)細(xì)品味其中滋味－－苦！人們總以一種功利目的看問題、做事情，可事實(shí)是老師的“苦命”可能永遠(yuǎn)過不上那種瀟灑的生活，但也未因此而苦惱。而在我為時(shí)不長的工作中，我看到太多普通、平凡的教師在盡自己最大的努力克服自身的困難、家庭的困難，完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)校各種繁瑣的工作任務(wù)，犧牲休息時(shí)間是家常便飯，但是卻從未在他們的口里聽到半句怨言。這是為什么？是內(nèi)心堅(jiān)守的師德鞭笞著他們堅(jiān)持，鼓勵(lì)著他們前進(jìn)，安慰著他們也可能不那么強(qiáng)大的內(nèi)心，讓他們還有可能苦中作樂。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞的花，每朵花都有自己的香氣，每朵花都有自己的美麗。他們要做的就是努力做好自己，散發(fā)出自己獨(dú)特的香氣。教書育人是養(yǎng)育花兒的事業(yè)，需要葉無盡的呵護(hù)和疼惜，更需要葉無時(shí)不刻的襯托。教師的一生，不正是與花相伴的一段旅程嗎？有些花兒生來芬芳四溢，可卻有刺，有些扎手，葉兒卻有辦法讓它散發(fā)清香，收起自己的刺。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

在這個(gè)所謂浮躁的今天，讓我們靜下心來，慢慢地播種，精心地捉蟲，施肥、澆水，滿懷信心的等待果實(shí)盈滿枝頭的時(shí)刻！面朝夢想，用心走好與花相伴的一生，花開的時(shí)分便是美夢實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

【篇二】

課堂內(nèi)，孩子們正神情亢奮、擲地有聲地朗讀課文，我?guī)е�贊許的目光凝望他們。突然發(fā)現(xiàn)窗戶外有一個(gè)身影在不停地晃動(dòng)，猜想應(yīng)該是學(xué)生家長。是繼續(xù)精彩的課堂，還是出門問個(gè)究竟。我猶豫了片刻。正當(dāng)我輕輕打開門，耐心詢問對方有什么事時(shí)，教室里馬上一片竊竊私語的騷動(dòng)。家長向我解釋家中有急事，要先帶走孩子的請求。而那個(gè)平時(shí)靦腆內(nèi)向的女孩子呢？正在為自己父親的冒然出現(xiàn)而打破課堂紀(jì)律窘迫萬分時(shí)，我馬上和悅地安慰說：“你先整理書包回家吧！每個(gè)人總有遇到緊急的時(shí)候。沒事的！”

課堂在這樣的小插曲中被打斷了，要想再把孩子們喚回到課文的情境之中，似乎已不太可能�？上胂脒@位家長肯定是遇到了火燒眉毛之事，才不得不在教室外來回徘徊。語文的課堂對于孩子們來說有千千萬萬節(jié)，可這樣的能為一個(gè)焦急的生命個(gè)體騰出時(shí)間做片刻停留的時(shí)機(jī)并不多。教育學(xué)生關(guān)注、在意他人的需要，理解、滿足他人的心愿，也許就在此刻不經(jīng)意的一瞬間。

又是一個(gè)星期一的早上，這位作業(yè)時(shí)常拖拖拉拉的姓郭的女孩子照舊沒完成作業(yè)。我的火氣頓時(shí)牽起萬丈狂瀾。我把她叫到跟前，深吸一口氣，強(qiáng)壓怒火問她為什么又不寫作業(yè)。她依然一言不發(fā)地低著頭，一副無辜緊張的樣子。這樣的劇幕已上演過無數(shù)回，我們相互無可奈何地僵持著。

她是一名外地學(xué)生，轉(zhuǎn)入我們班已有一個(gè)學(xué)期。家中只有一個(gè)父親照管她的生活，可父親整天在磚瓦廠起早貪黑地打工。突然，我低頭一看，她腳上穿著的還是一雙過冬時(shí)的厚厚的棉鞋，下身是一條皺巴巴的牛仔褲，上身卻是薄薄的一件短袖。短短的蓬亂的頭發(fā)，黑乎乎的小鼻孔。我憤怒的心瞬間柔軟下來，鼻子不由得發(fā)酸。正當(dāng)班里別的家長每天為自己的寶貝變著花樣梳理不一樣的小辮子時(shí)，她可能正忙著為自己準(zhǔn)備早飯。當(dāng)別的女孩子腳蹬涼鞋，身穿百折裙幸福地轉(zhuǎn)圈時(shí)，她卻五月天里還只能穿著唯一的一雙棉鞋，不合時(shí)宜地出現(xiàn)在校園里。而那鞋子帶給她的悶熱與心酸，更與何人訴說呢？

我也和其它教師一樣，經(jīng)常抱怨外地學(xué)生的種種不是。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中途隨時(shí)會轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。家長很少監(jiān)管子女的學(xué)業(yè)。此刻細(xì)想想，像這位姓郭的女孩子的父親，如果他有時(shí)間，他有一點(diǎn)點(diǎn)財(cái)力，他怎么不想讓自己的孩子打扮得像個(gè)小公主呢？至少也想孩子穿著得體吧？可一個(gè)父親，他甚至無暇或無力給孩子買一雙涼鞋，我們怎么又能要求他去檢查一下孩子的作業(yè)，或有時(shí)間陪孩子聊聊天？孩子，縱然你有許多缺點(diǎn)，可在這個(gè)群體里，你活得很辛苦，很卑微，這些老師都看到了。我準(zhǔn)備為你買一雙涼鞋，準(zhǔn)備以后多多溫柔地看看你。

操場上，孩子們正在你追我趕。突然，兩個(gè)孩子撞到了。被撞的女孩子頭上起了一個(gè)大包。另一個(gè)男孩子并無大礙。可平時(shí)大大咧咧的他，也被眼前的一幕嚇哭了。我就安慰他說沒什么關(guān)系。沒想到，到了下午，女孩子的奶奶氣勢洶洶到學(xué)校來興師問罪。說我沒好好批評教育男孩子，偏袒包庇他。他們是不會就此罷休的。委屈、心酸、做夾心餅干……相信許多老師都有和我一樣的感受。不做過多的解釋，不求人人對我們的理解。問心無愧是我們尋求心理平衡的一個(gè)支點(diǎn)。

這樣的片斷在我十五年的教學(xué)生涯中不斷上演。它們就是我最為平凡的日常工作，是我喜怒哀樂的生活的一部分。是見證我一個(gè)普通教師成長的心路歷程。數(shù)十年來，最值得自己心安的是：已不再只停留于關(guān)注學(xué)生的知識本身。慢慢能跳出課堂，以一顆溫柔、寬容、仁愛、善解之心對待每位孩子、家長、同事。

近幾天，我一直在關(guān)注“中國最美教師張麗莉”的感人事跡。捫心自問，我能嗎？我會嗎？面對這樣深沉的話題，我想沒人敢拍著胸脯說不會或不能，亦或會或能？即便事發(fā)前張麗莉自己也沒有深入思考過。那到底是什么力量驅(qū)使張麗莉這個(gè)年輕的姑娘有如此之壯舉呢？我想，就是源于對生命的一種高度的熱愛，長者對弱小生命的一種保護(hù)與責(zé)任意識。一個(gè)愛的習(xí)慣的手勢，一種愛的至高的本能，促使許許多多見義勇為者奮不顧身，挺身而出。為我們這道德日漸滑坡的世界，送來一絲絲春風(fēng)。為我們?nèi)諠u淡漠的麻木軀體，注入一縷縷潤滑。他們?yōu)槲覀冞@個(gè)時(shí)代樹起了新的坐標(biāo)。

回首這十五年來，沒有實(shí)現(xiàn)我雄心壯志后的豪邁情懷，沒有記錄我事業(yè)輝煌留下的一摞摞榮譽(yù)證書，沒有眾多時(shí)常惦懷、感恩于我的學(xué)子。我的所作所為都是微不足道、不值一提的。張麗莉她們的行動(dòng)在告訴我，除卻那些表面的光環(huán)與虛無的榮譽(yù)，我們最需要給予學(xué)生的可能只是一個(gè)溫柔的眼神，一聲親切的問候，一句打動(dòng)心靈的安慰。輕輕扶起他們羸弱的身軀，慢慢貼進(jìn)他們單薄的心窩。

俯下身子，做一個(gè)低眉的觀音，以愛的習(xí)慣手勢，用愛的至高本能，安撫低處的孤獨(dú)者。

【篇三】

今天，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了張麗莉老師的事件，深受感動(dòng)。也許，有人會說，面對危險(xiǎn)，“我”也會跟她做一樣的事啊，那是條件反射。真的是條件反射嗎？！不�。�！在她搶救學(xué)生時(shí)，當(dāng)客車失控撞向?qū)W生時(shí)，哪怕外界的時(shí)間停止，給張麗莉老師足夠的時(shí)間考慮，相信她還是毫不猶豫的會做出一樣的選擇——用自己的生命去換兩個(gè)孩子的安全（在那個(gè)情況下，誰能保證自己還能活著）。我想大家都了解張麗莉老師的平時(shí)為人：關(guān)愛學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真、勇救學(xué)生……我也是一位老師，一位幼兒園的老師，我要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她關(guān)愛學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真、勇救學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，在我身邊，也有許多的“張麗莉老師”，勤勤懇懇的工作在她的崗位上，可能沒有勇救學(xué)生的事件，可是關(guān)愛學(xué)生、資助貧困生、工作認(rèn)真的老師比比皆是在學(xué)習(xí)時(shí)，我要以我身邊的“張麗莉老師”為榜樣，做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師。

做一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的好老師

關(guān)愛學(xué)生，幾乎每一個(gè)教師都能做到，但要全身地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就比較難了。于是，在教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了“偏愛”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師沒有關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生的結(jié)果，當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是很正常的，而有的教師卻根據(jù)學(xué)生存在的差別把他們分成“好學(xué)生”和“差學(xué)生”。由于教師大腦中這種觀念的出現(xiàn)，所以在教學(xué)中自覺不自覺的就偏重了對“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的關(guān)心，忽視了對夾在中間，不怎么能干，也不吵鬧的孩子的關(guān)心。

黃曉惠，我的配班老師，也是我的徒弟（我們幼兒園實(shí)行老教師帶新教師）。俗話說，三人行，必有我?guī)�，雖然，我是她的師傅，可是，在有的地方，她也是我的老師。比如，在關(guān)愛學(xué)生方面。我一直都覺得自己已經(jīng)很關(guān)愛孩子了，直到那一天，黃老師上早班，我備課回來后發(fā)現(xiàn)黃老師給小朋友們換位置了，這是我們經(jīng)常做的，為了孩子們的視力健康，我們每過兩周左右，都要換換位置，不一樣的是，以前，我總是讓聽話一點(diǎn)的孩子，能力好一點(diǎn)的孩子，還有特別吵的孩子坐到前面的兩排，請一般的孩子坐最后一排，所以，一年多下來，有的孩子從來沒有坐到前面過，可是，這次我發(fā)現(xiàn)，通過黃老師的精心安排幾乎每個(gè)沒有機(jī)會做第一排的孩子都坐在了第一排，他們的心情特別興奮。

做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師

杜曉玲老師是我們幼兒園的優(yōu)秀教師，還是大班的教研組長，在做好自己本職的教育教學(xué)工作，自覺挑起示范的重任以外，還要承擔(dān)更多的任務(wù)。我很佩服她，總有辦法把最淘氣的孩子帶好；在其他老師不重視的小空隙的時(shí)候，還能組織孩子活動(dòng)；上公開課時(shí)，她的課前準(zhǔn)備總是特別充分……比如，每年的畢業(yè)聯(lián)歡會，我們總是在五一之后開始選節(jié)目，排節(jié)目，于是，每年的五月中旬開始，就開始安排場地，大家輪流排。只要一有老師有事，有場地空，其余的老師都搶著排，生怕時(shí)間來不及�？墒�，杜曉玲老師從來不需要這樣做，因?yàn)�，在我們還沒開始排節(jié)目時(shí)，杜曉玲老師已經(jīng)選好了節(jié)目，在我們選節(jié)目時(shí)，她已經(jīng)開始排節(jié)目了，等其他的老師開始排節(jié)目時(shí)，她已經(jīng)排得差不多了。不管做什么事情，杜曉玲老師總是把事情做得前面，這樣，就有了充足的時(shí)間和精力來把事情做得更好，更細(xì)。

做一個(gè)仁愛熱心的好老師

任欣君，我們中心幼兒園的園長，認(rèn)識她已經(jīng)有12年了。現(xiàn)在，孩子們都喜歡叫他任媽媽、園長阿姨，甚至許多年輕的老師也都這樣叫她。剛認(rèn)識任老師時(shí)，接觸不多，我對任老師的印象就是專業(yè)素質(zhì)出眾，唱歌、跳舞、上課都很不錯(cuò)，而且，任老師人還很好，美中不足的是，穿的不夠好，很少看到她穿時(shí)髦的新衣服。我想，不止是我，這是我們幼兒園老師對她的公認(rèn)的評價(jià)——節(jié)儉�？墒�，在2008年的汶川地震后，我對他的看法發(fā)生了改變。5?12”汶川特大地震是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的一次地震，震后，全民的捐贈(zèng)熱情都很高，我們幼兒園也在任園長的組織下，全體的師生、家長都進(jìn)行了捐贈(zèng)，不僅如此，在她的帶領(lǐng)下，許多的黨員，入黨積極分子，還有其他的許多老師，又捐贈(zèng)了第二批的“特殊黨費(fèi)”。2009年，我和任老師拼班了一個(gè)星期，這么短短的幾天 ，她就記住了金展旭，我們班的特困生。他的爸爸早逝，現(xiàn)在由爺爺奶奶撫養(yǎng)，奶奶的身體不好，還有一個(gè)剛考上大學(xué)的女兒，家里的收入就靠爺爺一個(gè)人打工撐著。沒過多久，任老師就幫金展旭辦理了特困生優(yōu)惠。雖然，對我們來說，一年才1000多，可對他們家來說，是一個(gè)月的收入啊。到現(xiàn)在，金展旭的爺爺奶奶都記得任老師，只當(dāng)了5天班主任的任老師。

我們的教師隊(duì)伍中就是因?yàn)橛辛诉@樣一群人，才使得教育發(fā)展有了方向。他們用自己的愛與智慧成就了學(xué)生，也成就了自己作為一名教師的榮光！

【篇四】

2008年，我還是個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的孩子。初踏社會的我，跌跌撞撞地尋找著那片屬于自己的天空，選擇了自己所學(xué)的專業(yè)——幼師�，F(xiàn)在的我，已經(jīng)工作了近四年的時(shí)間。我深刻的體會到，作為一名幼教工作者所要付出的努力和辛酸。即便如此，我依然熱愛我的這份工作，我熱愛幼兒園帶給我的一切，我更愛這里的每一個(gè)孩子。

在幼兒園這個(gè)愛的海洋中，到處充滿著歡聲笑語，童真春色。聽！孩子們在唱歌呢：“鮮花兒朵朵，張開了笑臉；綠芽兒跳著，歡樂的舞蹈……。春天的小草，伸著懶腰；夏天的知了，來找我聊聊……。”一張張可愛的小臉，就像那盛開的鮮花，燦爛的，美麗的。調(diào)皮可愛的小家伙們，又蹦又跳的，沒有憂愁，沒有煩惱，每天都是快樂的。

簡單快樂的師幼互動(dòng)中，我會扮演好一名發(fā)掘者，發(fā)現(xiàn)孩子們的需要，掌握合適的機(jī)會，用正確的方法，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：一次，我們班開展了“綠色植物”的主題活動(dòng)。每個(gè)孩子都帶了一盆綠色植物來幼兒園，放在植物角內(nèi)。為了能夠更好地開展活動(dòng)，我們建議孩子們親自給植物澆水，觀察植物的生長狀況。孩子們很興奮，踴躍地加入這項(xiàng)活動(dòng)。就這樣，兩個(gè)星期過去了。這個(gè)星期一的早上，早操結(jié)束后，孩子們習(xí)慣性的去給自己的植物澆澆水。“啊！呂天燁的仙人球死啦”“糟糕，他的仙人球爛掉了”孩子們的尖叫聲吸引了我，帶著好奇心我走了過去。只見天燁蹲在他的植物邊上，兩眼汪汪的哭著，嘴里還嘟囔著：“你怎么可以死掉了呢？”

借此，我開展了一個(gè)偵查活動(dòng)。“天燁，你能告訴我，你的植物怎么了嗎？”我問。小家伙滿臉委屈的說：“我也不知道，我剛剛?cè)ソo它澆水時(shí)，它就這個(gè)樣子了。”他說：“我很愛我的仙人球，為了它不會口渴，每天我覺得口渴的時(shí)候，我自己喝了水之后，也會喂它喝喝水�？墒牵�它現(xiàn)在卻死了。”說完，他的眼淚就吧嗒吧嗒地流下來了。原來是這樣，我給孩子們上了一堂科學(xué)課，講述了仙人掌，仙人球是沙漠中的勇士，它可以幾天都不喝水，就這樣，日過一日地經(jīng)受著烈日的考驗(yàn)，快活地活下去。我告訴天燁說：“就是因?yàn)槲覀兘o它喝的水太多了，所以它才會死掉。“”原來是這樣啊“孩子們你一句我一句的，真相知道了，問題解開了，小家伙開心的笑了。

在這個(gè)活動(dòng)中我感悟到了，當(dāng)孩子們遇到困難，加上老師的順勢引導(dǎo)，幫助孩子們解決困難。有了這樣的興趣，才能推動(dòng)孩子們對問題的積極性。

要想做好一名合格的幼兒教師，就得不斷提高自身的專業(yè)知識和技能水平，具備良好的綜合素質(zhì)。我必須腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在的做好自己的本份工作，上好每一節(jié)課，保持最好的心態(tài)與孩子們相處，與家長溝通；課后認(rèn)真?zhèn)湔n，做好當(dāng)天的筆記；在閑暇之余，聽聽老教師，優(yōu)秀教師的課，學(xué)學(xué)她們的上課方式、教學(xué)思路；有問題、有疑惑，及時(shí)向周圍的優(yōu)秀教師請教。我時(shí)刻銘記著“以愛育人“，“沒有愛就沒有教育“，但是，除了愛心，還需要有耐心和責(zé)任心。在平時(shí)有孩子身體不舒服的時(shí)候，我都做到一絲不茍，時(shí)刻注意孩子的異常狀況。給他溫暖，給他加油，用最純凈的愛，呵護(hù)著我身邊的每一個(gè)孩子。

幼兒教育離不開家長的配合，我積極利用家長的接送時(shí)間，與家長進(jìn)行細(xì)心耐心地了解與溝通，及時(shí)向家長匯報(bào)孩子的情況。為了能夠更好地開展家園互動(dòng)，我還會利用學(xué)校平臺，家園聯(lián)系欄，與家長進(jìn)行溝通。所以我努力做好家園互動(dòng)這一方面，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與家長溝通，以最真誠的心來換取家長對我的信任。

時(shí)光依然流逝，未來如何誰也無法預(yù)料。我要努力做好現(xiàn)在，不斷追求，不斷開拓，尋找那道屬于我的光芒。

【篇五】

閑暇之時(shí)，在辦公室、在餐廳、在操場上，老師們無處不在談?wù)撝?ldquo;最美女教師”張麗莉老師的感人事跡。我們都說鮮花美麗，那是美在耀眼的芳華；我們都說草原美麗，那是美在清新的情調(diào)。而最美女教師張麗莉的美，那是發(fā)乎于心的美，是沒有修飾的。

有人說張麗莉老師的這種行為是一種“本能”，其實(shí)正所謂的這種“本能”，恰恰真實(shí)體現(xiàn)出了張老師心底里的大愛和完美品德。為了學(xué)生的安危，她沒有選擇躲避，而是向前，她的行動(dòng)足足證明了她是一個(gè)內(nèi)心善良、有著慈母般大愛的人。同時(shí)她的這種大愛、無私、勇敢也充分展示了我們?nèi)嗣窠處煹某绺咂返�。她用血肉之軀再次喚醒了無數(shù)人的良知，讓他們重新認(rèn)識了教師這個(gè)群體。張麗莉老師在這個(gè)平凡的崗位中讓我們看到了教師職業(yè)的偉大，看到了人性的光芒。是當(dāng)之無愧的“最美女教師”。

作為教師的我深受啟發(fā)，我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高尚情懷，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。晚上，躺在床上望著天花板，靜靜地沉思今后在這平凡而又高尚的職業(yè)中我該做些什么，我又該怎么做呢？我想：

一、要有一顆善良的心。

曾在書上看到過這樣一位哲學(xué)家，有一次他問他的學(xué)生：“人生在世最需要的是什么？”學(xué)生的答案五花八門，但最后一個(gè)學(xué)生說：“一顆善良的心！”這位同學(xué)的回答得到了哲學(xué)家大大的贊賞，他說：“你的一句一顆善良的心，包括了所有同學(xué)的答案。”因?yàn)橛兄�善心的人，對于自己，則能自安自足，能夠做一切與己適宜的事，對于他人，則是一個(gè)良好的伴侶，親切的家人，可愛的朋友。

是啊，擁有一顆善心對于作為老師的我們是何等的重要。有一次，我們班最喜歡欺負(fù)同學(xué)、行為習(xí)慣最讓人討厭的一位學(xué)生在上體育課回來的路上，由于調(diào)皮走路眼睛看后面，當(dāng)他轉(zhuǎn)過身還沒等他反應(yīng)過來整個(gè)臉已經(jīng)狠狠地撞到了墻壁上。這么一撞，他那受過傷的鼻子又開始流血了，路過的同學(xué)看見了都在哈哈大笑，看到他鼻子流血也并沒有去幫助他，此時(shí)，他感到多糗啊。這時(shí)我剛好路過，發(fā)現(xiàn)了趕緊上去幫他捏住了鼻梁并拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血，然后請他來到了辦公室，這一次我并沒有大聲批評他，我懷著一顆善心心平氣和的跟他進(jìn)行了心與心的交流。沒想到這一次對他的小小關(guān)懷、呵護(hù)與交心感化來了他這顆冷酷無情的心，第二天他的行為發(fā)生翻天覆地的變化。其實(shí)，我們還不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)我們對某些學(xué)生一句小小的安慰與鼓舞，就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個(gè)人都用善良的心，真心對待別人和社會，那么我們的生活會更美好，更幸福！

二、要有一顆博愛的心。

有人說，愛是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛的心。特別是做了媽媽后，我常常換位思考：把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來看，這樣，我就更容易耐下心來，更容易給予他們寬容和關(guān)愛。

尺有所長，寸有所短，由于每個(gè)人智力的不同，所以學(xué)生的差異必然存在。而在現(xiàn)實(shí)中老師們往往愛好學(xué)生易，愛差學(xué)生難。我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的，應(yīng)該要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。無論讀書好與差我們都應(yīng)當(dāng)真誠地對待他們。

金無足赤，人無完人，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我們要耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇，不用言語挖苦學(xué)生，我們要善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，并且做到嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

三、要有一顆感恩的心。

我們時(shí)常教育我們的孩子要學(xué)會感恩。其實(shí)，作為一名教師何嘗不需要學(xué)會感恩，常懷一顆感恩的心。每當(dāng)同事、朋友湊在一起聚會聊天時(shí)我們聽到最多的就是抱怨的話，抱怨老師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的不聽話，抱怨學(xué)校里的事情怎么這么多……。

如果對人心存感恩，在我們的生活、工作中就不會有太多的抱怨了，面對自己的所得所失，我們都要用一顆感恩的心去面對。我們應(yīng)該感恩學(xué)校給自己創(chuàng)造一個(gè)成長的氛圍；感恩同事能夠在工作中給自己帶來的幫助；感恩學(xué)生，正是他們的參與給我們老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿生機(jī)，充滿活動(dòng)的課堂。世上沒有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己為改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷，更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會更寬闊，感恩能稀釋我們心中的狹隘，會使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學(xué)會了感恩，你便擁有了走向成功人生的階梯。

讓我們用真心、真愛去對待我們自己的事業(yè)，對待我們的孩子。雖然我們沒有張麗莉老師的感人之舉，但我們會用“善良、博愛、感恩”的心，努力在平凡的工作崗位上做出無愧于時(shí)代、無愧于人民的不平凡業(yè)績。

【篇六】

有這樣一首歌，絕倫無比；有這樣一份愛，絕倫逸群。你聽：

那一刻你無所顧忌

那一刻你忘了自己

你的手是如此纖細(xì)

一瞬間卻那么有力

時(shí)間嘀嗒嘀嗒過去

我們等待你的呼吸

等待你心跳的聲音

……

也許你不能夠再站起，不能再穿上那白白的紗裙，但在每一個(gè)人的心里，你比從前更加亭亭玉立……歌聲傳遍大江南北，穿越大海彼岸，大家都在贊美著、關(guān)心著麗莉。

麗莉已經(jīng)不只是一個(gè)普通的名字，她代表著一種最美的精神，代表著教師最無私的奉獻(xiàn)。麗莉是一名普通的教師，當(dāng)危難席向?qū)W生的時(shí)候，她奮不顧身推開孩子，把生命的希望留給了孩子。那一刻，麗莉想到了什么；那一刻，麗莉有沒有想什么。我想，她應(yīng)該還沒來得及想什么，一種出于教師愛的本能，一份教師美的道德，就在伸手的那一剎那間，演繹得淋漓盡致。

向張麗莉?qū)W習(xí)，彰顯以教育愛為核心的教師精神，既要發(fā)揚(yáng)勇于舍己的獻(xiàn)身精神，也要努力將這種幾十年如一日，默默灑向平凡講臺的教育之愛，灑進(jìn)每一位學(xué)生的心田，奉獻(xiàn)在每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中。這種愛，猶如春天的小花，微小卻依然散發(fā)迷人的芳香；這種愛，猶如大地的種子，處處生根發(fā)芽，展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

美的第二篇章：我在做

其實(shí)，在我們的周圍，在我們的身邊，處處都有這樣的愛，處處都有這樣的美。讓我們一起來看一個(gè)小的片段——《后院有蛇，大家請注意》：

“叮鈴鈴``````”園長辦公室電話那頭響起吵鬧的驚詫聲：“蛇——有蛇！”“快讓孩子離開那兒！”“已經(jīng)全部都走出來了！”“好，我會通知后勤人員做好搜索清理；并讓網(wǎng)管員通知，各班級近幾天不要到教室樓后邊的草地上！”

這是中六班教師在組織幼兒活動(dòng)期間發(fā)生的事情，教師在撤離了場地后，趕緊撥打了園長室的電話，告知情況，以提醒其他班級不要進(jìn)入場地，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

在這次事件中，教師的處理非常得當(dāng)，首先以最快的速度管好幼兒的安全，并且以幼兒園主人的身份進(jìn)行提醒，提醒全園注意安全防護(hù)。我就此事件在教師會議上進(jìn)行了點(diǎn)評，表揚(yáng)了中六班的全體師生，感謝他們這種朋友、伙伴、家庭的主人翁精神。在這樣的工作環(huán)境中，我們的教師都能以負(fù)責(zé)任的態(tài)度處理任何一件事情，如大型玩具的螺絲松動(dòng)了、操場上的苗圃被人不小心踩壞了、有幼兒撿到丟失的物品了、校園里發(fā)現(xiàn)了蜜蜂窩了、學(xué)校禁止吸煙了等等。把這些事情進(jìn)行登記，并通過校訊通平臺予以表揚(yáng)，在網(wǎng)站上予以公布。這種平凡工作中體現(xiàn)的責(zé)任心，也是一種美。我們要澆灌美麗之花，讓它遍地開放。

學(xué)前教育正沐浴著改革的春風(fēng)，同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求。家長們心目好的幼兒老師，要求滿面笑容、和藹可親、細(xì)心照顧、能說會唱、夠責(zé)任、有耐心等等，給我們這些年輕的姑娘們以嚴(yán)格的考驗(yàn)。孩子尿濕了褲子，羞羞答答、哭哭啼啼，姑娘們耐心地安慰孩子，替他們換上干凈的衣褲；孩子生病發(fā)燒，著急的姑娘變成了大力水手，抱起孩子就往醫(yī)院方向跑；孩子不小心摔破了額頭，心疼的姑娘和孩子們一起哭起鼻子。愛，就是和孩子共成長，美，就是成長中散發(fā)的幽幽清香。

記得一次，有個(gè)班級的孩子突發(fā)抽搐，教師著急地哭，我在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)保健醫(yī)生已經(jīng)在處理，當(dāng)時(shí)只聽見醫(yī)生說：“快拿毛巾放在孩子的嘴里。”我的兩個(gè)手指立馬替上前去，當(dāng)毛巾拿來的時(shí)候，我的手指已經(jīng)深深留下了一排牙印，痛得鉆心。我知道，抽搐的孩子最容易咬壞自己的舌頭，牙關(guān)緊閉，后果不堪設(shè)想，疼，又算得了什么呢！

我已經(jīng)從事幼兒教育近二十年了，從一個(gè)懵懂的青年教師，如今走上管理的崗位。經(jīng)歷的事情多了，心中的感悟也更深了。除了要引導(dǎo)教師，最重要的是如何提高自己的素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人師德提煉。在工作中，我會以姐妹的身份與教職工共處，關(guān)心他們的生活、關(guān)愛他們的健康，常組織、常學(xué)習(xí)，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。我想這點(diǎn)我做到了，現(xiàn)在我們的一班兄弟姐妹，大家有勁往一處使，都把幼兒園當(dāng)成了自己的家。在師德方面，我嚴(yán)格要求自己，做好教師的表率。關(guān)心孩子的成長，與孩子們一起游戲，每次從教學(xué)樓走過，都會聽見孩子們“園長阿姨”的叫聲，心中甜甜的。為了孩子，我會和我們的老師們一起做好天底下最美好的事業(yè)。

美的第三篇章：共追尋

中國古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。有這樣一首小詩，那是一位即將退休的教師寫給她的孩子們，他道出了我們每個(gè)教育工作者共同的心聲：追尋最美的足跡，做好平凡的工作，演繹完美的人生價(jià)值。

我的孩子，別看我臉上的淚珠，

蓓蕾綻放在六月的花海，

陽光燦爛著六月的花季，

你們就是那陽光雨露中盛開的花朵，

在明媚的季節(jié)了放聲高歌。

我的孩子，別看我悵然的面容，

青青的草地開滿花朵，

一條小河從草地流過，

你們就是那清澈的小河，

載滿我的祝福流向大海的心窩。

我的孩子，無論你們走多遠(yuǎn)，

都是我心湖深處的白帆，

在我深情的目光中，

享受陽光般的溫暖。

揚(yáng)帆起航吧，我的孩子——

【篇七】

因?yàn)檫@場突如其來的意外事故，我們認(rèn)識了她；

因?yàn)樗�生死關(guān)頭的那一推一拽，我們知道了她；

因?yàn)槭掳l(fā)夜間，我們知道了到她每天在學(xué)校工作那么長的時(shí)間，20點(diǎn)38分；

因?yàn)樗�丈夫的講述，我們了解她每天早晨5點(diǎn)多起床，7點(diǎn)多到校，一直到晚上9點(diǎn)左右才回家，再備課到半夜；

因?yàn)槿嗣袢請?bào)的報(bào)道，我們才相信，雖然她已任教5年，卻一直沒有解決編制問題，每個(gè)月的工資僅1000元。

她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她就是張麗莉，是當(dāng)之無愧的“最美教師”。

于是佳木斯的醫(yī)院門口人頭攢動(dòng)，人們焦急地為張麗莉的蘇醒祈禱；于是看到救護(hù)車載著仍在昏迷中的張麗莉轉(zhuǎn)院之際，當(dāng)?shù)厣习倥_出租車打著雙跳燈組成車隊(duì)護(hù)送救護(hù)車出城；于是凌晨時(shí)分，當(dāng)救護(hù)車隊(duì)駛抵哈爾濱時(shí)，上百輛小車列隊(duì)迎候，集體鳴笛向張老師致意……

張麗莉的瞬間抉擇，絕非來自于她偶然的條件反射，而是來自于她最美心靈，來自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生等價(jià)值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會集體利益為重的“道德理性”，才會有她生死時(shí)刻的自然而然之舉。

時(shí)代呼喚“最美”，人們崇敬“最美”。“最美”卻以青春的生命為代價(jià)，以流淚流血為代價(jià)， 如此“悲壯”之美、與死神“零距離”后才被發(fā)現(xiàn)的“美”，教人于心何忍？

許是近些年來，我們聽到的和看到的總是那些丑惡事情：在幼兒園遭受老師毒打的孩子；地震來臨第一個(gè)跑出教室的老師“范跑跑”還振振有；老人摔倒無人敢扶怕遭反誣…………這一件件讓人心寒心痛的事情，使得人們對這個(gè)社會道德底線還能堅(jiān)守多久一度產(chǎn)生質(zhì)疑，對一些人的冷漠麻木深感迷惘焦慮，甚至對未來失去了應(yīng)有的信心。

所以我們需要張麗莉這樣的好老師、好青年。其實(shí)像她這樣的好老師在神州大地上何止成千上萬？愛心是師德的靈魂，重鑄師魂，應(yīng)重拾教師的愛心。愛是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤每個(gè)學(xué)生的心靈。教師的愛心體現(xiàn)在尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生和無私奉獻(xiàn)于學(xué)生。多少位站在講臺上的老師含辛茹苦，默默無聞，甘于奉獻(xiàn)。張麗莉老師，只是千千萬萬“最美老師”之一。

“最美女教師”張麗莉事跡在感動(dòng)中國的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。學(xué)校是教師教書的場所，同時(shí)也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛情懷，展現(xiàn)了純潔無私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。

我也是一名教師，我決心以“最美教師”為榜樣，向她學(xué)習(xí)。一是至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。      

所以我要努力做好自己的本職工作，用自己的行為影響孩子。孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時(shí)隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，成長為國家的有用之才。

還要熱愛學(xué)生。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

愿生活中處處都有“最美”的身影，讓“最美”開滿每一個(gè)角落，走進(jìn)每一顆心靈。

【篇八】

在寫這篇文章之前，我收集了三份有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的資料：其一，據(jù)《人民網(wǎng)》近期推出的“教師幸福指數(shù)”調(diào)查，近７０％的教師感到心累、精神疲憊，４８％的教師有焦躁、失眠等癥狀，３６％的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒、職業(yè)幸福感在下降。其二，《中國教育報(bào)》2001年10月20日第2版報(bào)道，杭州市教育研究所隨機(jī)抽取了杭州市的31所中小學(xué)，對這些學(xué)校全體教師的心理、職業(yè)生活壓力、精神衛(wèi)生等方面進(jìn)行了調(diào)查。在被調(diào)查的教師當(dāng)中，有50.8%的教師表示如果有機(jī)會考慮換工作，其中13.25%的教師不太喜歡或很不喜歡自己的職業(yè)；調(diào)查顯示，有76%的教師感到職業(yè)壓力太大，并已成為生活和工作中的一個(gè)問題。其三，2009年09月23日的《深圳晚報(bào)》發(fā)表的《調(diào)查顯示:八成老師壓力大小學(xué)教師列首位》，其中一份來自上海13個(gè)區(qū)1300多名教師關(guān)于工作壓力的調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)前教師存在過重的工作壓力。

作為一位長期奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)教師，我對以上的調(diào)查結(jié)果深感認(rèn)同。因?yàn)槲覀兠刻斓墓ぷ鲝?qiáng)度大，學(xué)生也似乎越來越難教，生活壓力越來越大，加上我們承受的要求繁多而雜亂，非教學(xué)任務(wù)越來越多，每個(gè)學(xué)期都要應(yīng)付各項(xiàng)檢查、評估，真是疲于奔命、壓力山大……幸福呀，似乎離我們很遙遠(yuǎn)。

但是，我們不能不幸福！因?yàn)樵诋?dāng)前“以人為本”的教育背景下，教師無疑是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)�？上攵�知，沒有教師的幸福，很難有孩子們的幸福校園生活，更難奢談學(xué)生的幸福成長。作為特區(qū)的教師，很有必要提高自己的幸福指數(shù)。筆者認(rèn)為，幸福的源泉就在我們身邊，只要我們恪守“教師”的職業(yè)尊嚴(yán)，我們的幸福指數(shù)一定可以直線提升。

腹有詩書氣自華——幸福來自閱讀

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，本身就是一份必須與書籍打交道的職業(yè)。應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。要做好教書育人的工作，首先要做一個(gè)真正的讀書人。

教師，需要學(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上激情四溢、神采飛揚(yáng)。有的教師經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的孩子難教，很有可能就是自己的知識跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)�？焖谋兜乃俣茸兓�著。”現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，如果教師不能把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會因?yàn)樽约旱穆湮槎�妨礙學(xué)生的發(fā)展�？梢�，讀書是教師的立身之本。

只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個(gè)社會熱愛讀書的良好氛圍。

社會對我們教師的要求一直很高：以前要求“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，之后要求“教師是長流水”，現(xiàn)在更要求“教師是活水，是好水”……請記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”一個(gè)愛讀書的教師一定能夠符合時(shí)代的要求，一定會有較高的幸福指數(shù)。

安貧樂道天地寬——幸福源自堅(jiān)守

教師這一行呢，老話說 “家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”，為人師者似乎注定和清貧是一對雙胞胎。從我們祖師爺孔子的窮困潦倒、顛沛流離，到私塾老師的生活窘迫，到我們現(xiàn)代民辦教師、代課教師甚至正編教師的待遇，無不證明這一點(diǎn)。在特區(qū)做老師無疑更需要對貧富差距的承受力，你看，我們這個(gè)城市每天演繹多少財(cái)富的傳奇：多少人轉(zhuǎn)眼成為千萬富翁，多少人開名車，多少人住別墅……這些向來和老師搭不上邊。作為老師，每個(gè)月除了領(lǐng)取工資之外，是基本沒有什么其他收入的。在房價(jià)飛漲的今天，多少老師終其一生，也難以有一處自己的安身之地。

好在“貧”和“樂”歷來就不成反比：記得《論語》里提到，孔夫子最喜歡的一個(gè)學(xué)生叫顏回，他曾經(jīng)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生說：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《論語·雍也》）就是說，顏回家里很窮，缺衣少食，住在非常破爛的小巷子里。這么艱苦的生活對別人來說簡直難以忍受，而顏回卻能夠自得其樂。只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。作為教師，我們應(yīng)該甘于清貧，拒絕浮躁。我們熟悉的陶行知就是我們的榜樣：他曾出訪海外26國，卻滿懷一腔熱血布衣草鞋走向曉莊，讓中國的教育在貧困中放出曙光。“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是他一生甘于清貧，奉獻(xiàn)教育的寫照。我們能說顏回和陶行知不幸福嗎？和他們相比，我們在物質(zhì)上比他們富足了不少，所以我們特區(qū)教師要有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，這樣才能置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，堅(jiān)守自己的三尺講臺，守望自己的職業(yè)幸福。

愛崗敬業(yè)樂奉獻(xiàn)——幸福源于奉獻(xiàn)

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，老師是人類靈魂的工程師，教育是國家繁榮富強(qiáng)的保證，我們教師的工作直接關(guān)系到下一代人的成長。我們從事的是多么有意義的工作呀！看著孩子們在我的努力下一個(gè)個(gè)茁壯成長，我們該多么幸福；想著這些孩子們以后會成為社會棟梁，我們該多么驕傲；想到我們在逐步實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，我們該是多么快樂呀！我們教師從事的事業(yè)它所產(chǎn)生的價(jià)值是用無法用金錢衡量的，和金屋豪車這些過眼云煙比起來，我們做的工作是多么偉大。我們沒有理由不發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚覀兊墓ぷ�！在工作中體會到的幸福是崇高的幸福。

崇高的幸福來自于奉獻(xiàn)，而不是來自于索取。這是叢飛給我的啟示。叢飛，一名義工歌手，10年來傾其所有，累計(jì)捐款捐物300多萬元，資助失學(xué)兒童178人，自己卻一直過著清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。直至去世前，他還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠(yuǎn)饋贈(zèng)社會、長留人間。叢飛短暫的人生普通而平凡，但他的人生價(jià)值堪稱崇高而偉大。叢飛雖然英年早逝，可他早已實(shí)現(xiàn)了對個(gè)人有限生命的超越，因而永遠(yuǎn)活在人們的心中。教師一直以來被譽(yù)為“春蠶”“園丁”，被稱為“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的事業(yè)”，就在于它是一個(gè)在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)價(jià)值的職業(yè)。我們特區(qū)教師在愛崗敬業(yè)中奉獻(xiàn)自己的青春，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們一定會看見孩子們的笑臉和進(jìn)步，一定會收到家長的問候和感激，一定會受到社會的重視和肯定，到那天，我們能不感覺很幸福嗎？

守護(hù)尊嚴(yán)把夢圓——幸福源于恪守

美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧靜。”

馬克思也說：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)離幸福最近：其一，職業(yè)的穩(wěn)定、人際關(guān)系的單純、工作環(huán)境的優(yōu)雅更容易讓我們保持心靈的寧靜，從而發(fā)現(xiàn)真是獨(dú)特的自我。其二，我們面對的是鮮活的生命，更容易擁有“獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造”的尊嚴(yán)。

因此我們要珍惜教師的職業(yè)尊嚴(yán)，要恪守師德——教書育人是教師的神圣天職，我們不只是教好書，更要育好人，要育好人，必先要以身作則，為孩子樹立起做人的榜樣……可見，師德是教師的立身之根，從教之本，容不得半點(diǎn)玷污。在物欲橫流的今天，我們更要做到“以身立教”，處處以“教師職業(yè)道德”來要求自己，規(guī)范自己的行為：在家庭我們做個(gè)好家長；在學(xué)校我們做個(gè)好老師；在社區(qū)我們做個(gè)好鄰居；在社會做個(gè)好公民，為創(chuàng)建“和諧社會”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，我們的幸福指數(shù)一定會大大提高，因?yàn)榧彝サ暮兔馈⑸鐣�的和諧是我們每一個(gè)人幸福的保障�。�

總而言之，作為特區(qū)的人民教師，我們要以一顆返璞歸真的“本心”，恪守職業(yè)道德，飽讀詩書，清貧樂道，教書育人，樂于奉獻(xiàn)，以身立教，為人師表。在三尺講臺發(fā)揮自己最大的潛能，做出自己最大的貢獻(xiàn)。

我們不但可以創(chuàng)造幸福完整的教育生活，也能為偉大的中國夢涂抹上一絲亮麗的色彩。特區(qū)的教師朋友們，讓我們一同走起！

【篇九】

教師，一個(gè)光榮而神圣的稱呼。千百年來，教師擔(dān)任著教書育人，傳承人類文化的重任，古今中外，多少桃李芬芳。但是，在光榮的背后，教師的工作卻是不易的，它不只是傳授知識如此簡單。韓愈說“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，道是師之基本也是根本。一位教師，必須自己在“道”上，在人格上，無愧于己、受人景仰，因?yàn)椋�教師職業(yè)的特殊性決定了教師的個(gè)人道德品質(zhì)將直接影響受他教育的學(xué)生。這種影響潛移默化地進(jìn)行著，不為人察覺，力量卻最為巨大�？桌舷壬�說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”如此可見，教師自身的道德修養(yǎng)，人格品質(zhì)對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。

作為一名剛走上三尺講臺不久的新老師，我深知教師師德、人格的在教育事業(yè)中的重要位置，這股悄無聲息的力量，也在無時(shí)無刻提醒我，我是一名光榮的人民教師，我的一舉一動(dòng)都影響著教育的結(jié)果。用我的人格魅力推動(dòng)教育結(jié)果的良好發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長是我努力地目標(biāo)。我該如何做到春風(fēng)化雨，潤物無聲？以下我將從幾點(diǎn)淺談我的看法。

首先我認(rèn)為，教師在與學(xué)生的相處過程中要真誠。常有人說，老師就像演員，上課就像演戲。但是，在教師人格方面，絕對要保持表里如一，言行統(tǒng)一，絕不能真的如演戲一般，表里一套、背地一套。只有真正發(fā)自內(nèi)心的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用

一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生在回答"我碰到問題首先找誰商量"時(shí)，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生在遇到問題時(shí)并不傾向于向老師傾訴，因?yàn)槠綍r(shí)老師都以一種作為在學(xué)生之上的姿態(tài)出現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行交流。而這種現(xiàn)象是令人擔(dān)憂的。學(xué)生的心智還有待發(fā)展，遇到問題�？赡軣o法排解，如果無法得到教師、家長的引導(dǎo)和糾正，學(xué)生的心理健康就會受到嚴(yán)重影響。而老師，怎么樣才能成為學(xué)生的交心朋友，走進(jìn)孩子的心靈呢？蘇霍姆林斯基告訴我們答案：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”只有教師以真誠的人格對待學(xué)生，學(xué)生才能敞開心扉與老師進(jìn)行交流，教師的人格魅力才能影響學(xué)生的人格成長。

其次，我認(rèn)為教師無論是在人前還是人后要講究文明，以身作則。

教師的行為和人格對于學(xué)生都起榜樣作用。有些教師在教室里常以嚴(yán)謹(jǐn)、端莊的態(tài)度出現(xiàn)，但在生活中卻是過于散漫，也常有老師大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮。有人會問，只要在學(xué)生面前做好就行了，學(xué)生都不在眼前，何必如此緊張？就像馬路上的斑馬線與紅綠燈一樣，如果沒有警察看著就不用遵守交通規(guī)則，紅綠燈與斑馬線又何必設(shè)置？一個(gè)人的人格之美，是通過生活中點(diǎn)滴小事來塑造的。教師是模范公民，教師是示范，是榜樣，教師的人格要想發(fā)光發(fā)熱，照亮孩子成長的道路，教師就必須在人前人后都能講究文明、以身作則，時(shí)時(shí)處處以模范公民的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

再次，教師的人格要不斷完善不斷進(jìn)步。遵循馬克思主義辯證唯物主義，任何事物都存在矛盾的方面。人更是矛盾的綜合體，教師也難免會有缺點(diǎn)。但是即使無法避免，我們也不能聽之任之，教師只有不斷地去認(rèn)識自己，修正自己，才能擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。作為在學(xué)校教育、教學(xué)第一線的教師，要不斷更新自己的知識系統(tǒng)。不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用科學(xué)的理論引導(dǎo)自己。教師要樹立面向全體學(xué)生的教育觀，要相信“沒有教不好的學(xué)生”。在育人過程中，要牢固樹立一種觀念：學(xué)生接受能力有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)進(jìn)步有快慢，在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以因人而異、分類推進(jìn)、互幫互學(xué)。教師要用健全的人格素質(zhì)和良知影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。因此，教育者要先受教育，教師完善自身的人生觀、價(jià)值觀是提高教育質(zhì)量的重要前提。

教師是學(xué)生的榜樣，這種榜樣作用無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，而教師如何才能在實(shí)踐中散發(fā)自身的人格魅力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力。

（1）語言。 這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。教師的語言還要情理結(jié)合。要讓學(xué)生知曉做人的基本道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。對于語文老師來說，語言素養(yǎng)更是必不可少的，語文老師要多讀書多積累，使自己的語文越來越有“語文味兒”，越來越能陶冶學(xué)生的情操。

（2）舉止。 包括坐立行的姿勢，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等。是教師與學(xué)生交往中的“人體信號”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。

（3）禮儀。中國是禮儀之邦，禮儀是文明的體現(xiàn)。教師以合適的禮儀與學(xué)生交往，不僅能教會學(xué)生基本的社交禮儀，同時(shí)也促進(jìn)全社會團(tuán)結(jié)互助，平等友愛，共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的形成。

（4）儀表。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。

總之，作為教師，我們要以“德高為師，身正為范”八個(gè)字鞭策和要求自己，不斷進(jìn)取，不斷努力，讓自己的人格魅力春風(fēng)化雨，潤物無聲。

【篇十】

因?yàn)閻�，我們選擇了尊重、寬容、理解、感激。因?yàn)閻�，我們的生命更加豐富、高貴。

——題記

每每談及教育和教育的幸福時(shí)，很多時(shí)候我們都會聽到“因?yàn)閻?rdquo;之類的話，就好像是掛在嘴邊一樣，來得自然，吐得隨意。可是我們是不是真的懂得了愛的涵義？因?yàn)閻�，我們該怎樣愛�?/p>

有這樣一個(gè)小故事：愛情使者丘比特問愛神阿弗洛狄忒：“LOVE的含義是什么？愛神回答：“‘I’代表Listen（傾聽），愛就是要無條件無偏見地傾聽對方的需求，并且予以協(xié)助。‘O’代表Oilgate（感恩），愛需要不斷地感恩與慰問，付出更多的愛，澆灌愛苗。‘V’代表Valued（尊重），愛就是展現(xiàn)你的尊重，表達(dá)體貼，真誠的鼓勵(lì)，悅耳的贊美。‘E’代表Excuse（寬恕），愛就是仁慈地對待，寬恕對方的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，維持優(yōu)點(diǎn)與長處。”這是英語里的LOVE，而中文里的“愛”（繁體字）字，愛的中間，是“心”，說明愛發(fā)于心，才是真愛。

因?yàn)閻�，我們學(xué)會尊重。

靜是個(gè)乖巧的女孩，可成績不好。前一任的老師直接告訴我她是班上成績最差的，家長也對我說孩子的成績很差，同學(xué)也無意中流露出對她的不屑。一次讀詞語，我問孩子們會不會？靜也和同學(xué)一起舉手說：“會！”。于是，我請她來讀，一個(gè)很簡單的“名片”她卻讀成了“卡片”，顯然是不認(rèn)識“名”字，由“片”字猜想讀成了“卡片”。孩子們發(fā)出一陣哄笑，在大家的哄笑中靜顯得很尷尬，臉上紅一片，白一片。我知道，這個(gè)時(shí)候我不幫她不行。于是，我示意孩子們停下來，說：“謝謝你，靜。要不是你的提醒，老師還不知道哪些詞是同學(xué)們不會的呢。”說著，我走到她身邊，摸了摸她的腦袋，并請她坐下。接下來，再也沒有孩子嘲笑她了。而她，下了課也和其他孩子一樣圍到我身邊，和我說這說那。我知道，正是那簡簡單單的一次感謝，讓她獲得了鼓勵(lì)，獲得了信心。我也知道正因?yàn)楹⒆映煽儾�，更需要老師的尊重。有了老師的尊重，孩子才不會背上學(xué)生的包袱，才能有快樂的童年和人生。

因?yàn)閻郏�我們選擇了寬容。

剛從六年級下到二年級的我，眼中的孩子們個(gè)個(gè)都是那么活潑可愛。排隊(duì)，孩子們會邊走邊跳，活像快樂的小鳥；上課，聽到動(dòng)情處，孩子們會情不自禁地叫出聲；討論，說到高興處，同桌的兩個(gè)小孩就互相擁抱起來了。多么天真活潑�。】吹竭@樣的情景，你忍心批評他們嗎？反過來，我們還應(yīng)該感謝他們，因?yàn)樗麄兾覀儾趴吹侥敲炊嗝篮枚�純真的畫面�?/p>

不過，就是因?yàn)樘煺婊顫�，他們常常會忘記紀(jì)律的約束，淘氣惹事。但那都是無心之過，你若真的和他們較真，就無法看到孩子們天真漫爛了。

翔是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，有點(diǎn)聰明也有點(diǎn)調(diào)皮。別看他剛轉(zhuǎn)來，可他和同學(xué)混得熟得很，課間不少同學(xué)追著他一起玩。因?yàn)榻淌议T前的走廊窄，為了安全，我總是提醒他們不要追跑，可他們一玩起來就把我的提醒放到了腦后。也不能怪他們，誰讓玩就是他們的天性呢？這不，翔和同學(xué)玩起了“踩腳”，一不小心就撞到了另一位女同學(xué)。還沒等我開口，翔就耷拉著腦袋走過來了，他低著頭，小聲地對我說：“老師，對不起，我撞到同學(xué)了。”看著他那可憐的樣兒，你哪里還有什么怒火呢？“你說，怎么辦？”“嗯，我下次不玩危險(xiǎn)的游戲了。”“那你去和同學(xué)道歉吧。”翔走開了，很快走廊外又傳來他和同學(xué)的笑聲。

因?yàn)閻�，我們享受著幸�！?/p>

又到教師節(jié)。很自然地就想起去年的教師節(jié)。那是一個(gè)讓我刻骨銘心的日子。那一天早上，我和往常一樣走進(jìn)教室，準(zhǔn)備檢查孩子們的早讀情況。剛走進(jìn)教室，突然全班同學(xué)一齊站了起來，齊聲喊道：“老師，祝您教師節(jié)快樂！”這突如其來的祝福，讓我熱淚盈眶。教了上十年的書，當(dāng)了十年的班主任，也沒少收到孩子們的教師節(jié)祝福。可一大早就收到如此隆重的祝福，真的還是頭一次！孩子們告訴我，辦公室還會有驚喜。我激動(dòng)地來到辦公室桌上擺放著一束芬芳的百合，桌上還有一盒巧克力、一張賀卡，賀卡的署名是六（1）班全體同學(xué)。好奇的我，又查看了班級其他老師的桌子，居然都是一模一樣的禮物！我這才想起這段時(shí)間孩子們的怪異行為來：下課時(shí)，總有人圍在一起，像在商量什么。開學(xué)逃生演練，班長還不忘背著一個(gè)袋子，問他裝的是啥？還拼命地說保密，問其他人，也都緘口不言，神秘得很。我這才明白過來，這就是他們的秘密行動(dòng)。后來，孩子們告訴我，他們自己湊錢，自己坐公共汽車去商場買禮物，為了在教室黑板上寫上祝福語忙到天黑，為了保管送給老師的鮮花一夜未眠，為了給老師驚喜又是如何地小心翼翼……親愛的孩子，老師何德何能，能得到你們?nèi)绱说暮駩郏?/p>

今年的教師節(jié)，已經(jīng)畢業(yè)了的孩子們一拔一拔的回到學(xué)校來看我，送來賀卡和鮮花，發(fā)來短信、打來電話，三天的假期，我一直和孩子們在一起，被他們的愛包裹著，享受著為人師者的幸福。

因?yàn)閻�，我們懂得了如何去愛我們的孩子，也在愛孩子中被孩子愛。因�(yàn)閻�，我們的生命更加豐富、高貴。

冰心老人說“有了愛，便有了一切。”孩子是希望，是力量，是光明，是未來。愛孩子，不僅使世界更美好，自己也成為最幸福的人。讓我們愛我們的孩子吧！用我們的關(guān)愛和寬容，去珍藏孩子們的天真、淘氣、快樂和艱辛……給孩子一片自由廣闊的天地，讓他們在萬花筒世界中快樂成長。

【十一】

近年一項(xiàng)針對深圳中小學(xué)教師的調(diào)查稱，超過半數(shù)的被調(diào)查者表示工作壓力太大，并稱深圳中小學(xué)教師心理健康水平較全國低。教師之所以感覺壓力大，首要原因就是教師每天的工作強(qiáng)度大；其次，教師承受的要求繁多而雜亂；第三，學(xué)生越來越難教；第四，通貨膨脹劇烈，生活壓力大；第五，非教學(xué)任務(wù)越來越多，如管理學(xué)生、寫科研論文、應(yīng)付各項(xiàng)檢查、評估，令他們分身乏術(shù)……

在當(dāng)前“以人為本”的教育背景下，教師無疑是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)�？上攵�知，沒有教師的幸福，學(xué)生是很難快樂的。作為特區(qū)的教師，很有必要提高自己的幸福指數(shù)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)正是提高特區(qū)教師幸福指數(shù)的重要途徑。要提高我們特區(qū)教師幸福指數(shù)，我們要做好以下幾點(diǎn)：

一、腹有詩書氣自華

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，本身就是一份必須與書籍打交道的職業(yè)。應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。要做好教書育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書人。

教師，需要學(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上激情四溢、神采飛揚(yáng)。有的教師經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的孩子難教，很有可能就是自己的知識跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)�？焖谋兜乃俣茸兓�著。”現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，如果教師不能把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會因?yàn)樽约旱穆湮槎�妨礙學(xué)生的發(fā)展�？梢�，讀書是教師的立身之本。

只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個(gè)社會熱愛讀書的良好氛圍。

社會對我們教師的要求一直很高：以前要求“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，之后要求“教師是長流水”，現(xiàn)在更要求“教師是活水，是好水”……請記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”一個(gè)愛讀書的教師一定能夠符合時(shí)代的要求，一定會有較高的幸福指數(shù)。

二、安貧樂道天地寬

教師這一行呢，老話說 “家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”，為人師者似乎注定和清貧是一對雙胞胎。從我們祖師爺孔子的窮困潦倒、顛沛流離，到私塾老師的生活窘迫，到我們現(xiàn)代民辦教師、代課教師甚至正編教師的待遇，無不證明這一點(diǎn)。在深圳做老師無疑更是件尷尬的事情，你看，我們這個(gè)城市每天演繹多少財(cái)富的傳奇：多少人轉(zhuǎn)眼成為千萬富翁，多少人開名車，多少人住別墅……這些傳奇故事向來和老師搭不上邊。作為老師，每個(gè)月除了領(lǐng)取工資之外，是基本沒有什么其他收入的。在房價(jià)飛漲的今天，多少老師終其一生，也難以有一處自己的房子。

好在“貧”和“樂”歷來就不成反比：記得《論語》里提到，孔夫子最喜歡的一個(gè)學(xué)生叫顏回，他曾經(jīng)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生說：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《論語·雍也》）就是說，顏回家里很窮，缺衣少食，住在非常破爛的小巷子里。這么艱苦的生活對別人來說簡直難以忍受，而顏回卻能夠自得其樂。只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。作為教師，我們應(yīng)該甘于清貧，拒絕浮躁。我們熟悉的陶行知就是我們的榜樣：他曾出訪海外26國，卻滿懷一腔熱血布衣草鞋走向曉莊，讓中國的教育在貧困中放出曙光。“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是他一生甘于清貧，奉獻(xiàn)教育的寫照。我們能說顏回和陶行知不幸福嗎？和他們相比，我們在物質(zhì)上比他們富足了不少，所以我們特區(qū)教師要有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，這樣才能置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，堅(jiān)守自己的三尺講臺，守望自己的職業(yè)幸福。

三、愛崗敬業(yè)樂奉獻(xiàn)

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，老師是人類靈魂的工程師，教育是國家繁榮富強(qiáng)的保證，我們教師的工作直接關(guān)系到下一代人的成長。我們從事的是多么有意義的工作呀！看著孩子們在我的努力下一個(gè)個(gè)茁壯成長，我們該多么幸福；想著這些孩子們以后會成為社會棟梁，我們該多么驕傲；想到我們在逐步實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，我們該是多么快樂呀！我們教師從事的事業(yè)它所產(chǎn)生的價(jià)值是用無法用金錢衡量的，和金屋豪車這些過眼云煙比起來，我們做的工作是多么偉大。我們沒有理由不發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚覀兊墓ぷ�！在工作中體會到的幸福是崇高的幸福。

崇高的幸福來自于奉獻(xiàn)，而不來自于于索取。這點(diǎn)我是在叢飛身上得到的啟示。叢飛，一名義工歌手，10年來傾其所有，累計(jì)捐款捐物300多萬元，資助失學(xué)兒童178人，自己卻一直過著清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。直至去世前，他還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠(yuǎn)饋贈(zèng)社會、長留人間。叢飛短暫的人生普通而平凡，但他的人生價(jià)值堪稱崇高而偉大。叢飛雖然英年早逝，可他早已實(shí)現(xiàn)了對個(gè)人有限生命的超越，因而永遠(yuǎn)活在人們的心中。所以叢飛是幸福的。教師一直以來被譽(yù)為“春蠶”“園丁”，被稱為“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的事業(yè)”，就在于它是一個(gè)在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)價(jià)值的職業(yè)。我們特區(qū)教師在愛崗敬業(yè)中奉獻(xiàn)自己的青春，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們一定會看見孩子們的笑臉和進(jìn)步，一定會收到家長的問候和感激，一定會受到社會的重視和肯定，到那天，我們能不感覺很幸福嗎？

四、為人師表促和諧

在今年6月11號的《深圳僑報(bào)》上我看到這樣一個(gè)報(bào)道：在南灣街道南津小區(qū)，居民們都羨慕劉騰元老師家的和睦與幸福：四世同堂，三代人共出了20多個(gè)教師，家庭成員相敬如賓。當(dāng)記者走進(jìn)劉老師家時(shí)，映入眼簾的是掛在客廳墻上溫馨和睦的全家福……無獨(dú)有偶，我們深圳歷年來評選的“幸福家庭”“書香家庭”，教師總是頻頻上榜。這些優(yōu)秀的教師都是家庭幸福的源泉。以劉騰元老師家為例，他孝順父母，勤勉真誠，善良有禮。兩個(gè)女兒也在他的熏陶下，相繼成為語文及音樂老師。時(shí)至今日，家庭成員里未出現(xiàn)過犯罪、吸毒、不良嗜好者。在這樣包含著溫馨、和諧、關(guān)愛與包容的家庭里，有誰會不感到幸福呢？

我們特區(qū)教師要做到“以身立教”，處處以“教師職業(yè)道德”來要求自己，規(guī)范自己的行為：在家庭我們做個(gè)好家長；在學(xué)校我們做個(gè)好老師；在社區(qū)我們做個(gè)好鄰居；在社會做個(gè)好公民，為創(chuàng)建“和諧社會”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，我們的幸福指數(shù)一定會大大提高，因?yàn)榧彝サ暮兔馈⑸鐣�的和諧是我們每一個(gè)人幸福的源泉��！

總而言之，作為特區(qū)的人民教師，我們要以一顆返璞歸真的“本心”，堅(jiān)守職業(yè)道德，飽讀詩書，清貧樂道，教書育人，樂于奉獻(xiàn)，以身立教，為人師表。在三尺講臺發(fā)揮自己最大的潛能，做出自己最大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。

只有這樣，我們才能自豪地說：在深圳這方熱土，我拼搏著，我奉獻(xiàn)著，我愛著，我幸福著！

【十二】

從事教育教學(xué)工作很多年了，一直很喜歡這個(gè)故事：一位苦修的禪師,到林中散步,在皎潔的月光下,他突然開悟了自性的般若,于是，欣喜地走回住處。此刻，他看見有個(gè)小偷光顧他的茅屋，怕驚動(dòng)了小偷,就在門外等候。他知道小偷找不到任何東西，便把自己的外衣脫下來拿在手上。小偷遇見禪師，頗感驚愕。禪師說:“你走了老遠(yuǎn)的山路來看我，總不能讓你空手而歸。天涼了，你帶上這件衣服走吧。”說著，把衣服披在了小偷的身上，小偷不知所措，低下頭溜了。禪師看著小偷的背影消失在山林中，感慨地說：“可憐的人啊，但愿我能送你一輪明月。”禪師回到茅屋打坐，進(jìn)入定境。第二天，他從禪定中睜開雙眼，看到他披在小偷身上的外衣，整齊地疊放在門口。他高興地喃喃自語：“我終于送給了他一輪明月。”

這個(gè)故事給我很深的感悟：教育就是愛，愛就是教育，愛的教育往往能創(chuàng)造奇跡。我知道世界上有千千萬萬種教育方法，但愛的教育永遠(yuǎn)是最強(qiáng)大最偉大的一種。世界上，優(yōu)秀的教師各有各的優(yōu)秀，但是有一點(diǎn)一定是共同的，這就是愛心�，F(xiàn)代教師的職業(yè)道德，可以歸結(jié)和提煉為一個(gè)字——愛。有了“愛”，教師的職業(yè)道德就有了；有了愛，教師的心頭就有了永遠(yuǎn)的明月。

教師的職業(yè)道德有具體的表現(xiàn)方式。讀書修身，認(rèn)真地鉆研教材，精心地備好每一堂課，生動(dòng)活潑地上好每一堂課，耐心細(xì)致地批改每一份作業(yè)，自我反思并積累，這都是教師愛的表達(dá)；積極了解每一位學(xué)生，大膽相信每一位學(xué)生，友愛并尊重每一位學(xué)生，用心教好每一位學(xué)生，更是教師愛的表達(dá)。教師就是通過這些具體的愛的表達(dá)方式，不斷地建立和豐富著與教育和學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德。

教好每一位學(xué)生，是教師職業(yè)道德的最高境界。而要教好每一位學(xué)生，最重要的金科玉律是教師的愛心和智慧。

本人這幾年來一直擔(dān)任六年級兩個(gè)班的英語教學(xué)，每一學(xué)年伊始，我都會深深地打量所任教的班上那四十多張嬌嫩的臉龐，心中默念著這一個(gè)個(gè)花蕾般的生命，要么在我的手心濡染綻放，要么在我的手中枯萎凋零，這一年的教育教學(xué)真的是一件如履薄冰的事啊，搞不好，是一份多大的罪過！對生命的敬畏，對自身責(zé)任的清醒認(rèn)識，讓我把＂教好每一位學(xué)生＂當(dāng)成了自己工作的終極追求．

一天上午第四節(jié)課快要下課時(shí)，二班男同學(xué)袁杰和前桌的羅昊熙同學(xué)你推我一下，我搡你一下，我的眼神怎么也制止不住，眼看著就要打了起來。下課時(shí)，袁杰眼眶里已有了眼淚，羅昊熙的臉也脹得通紅�？吹剿麄�?nèi)绱思��?dòng)，我把他倆留了下來，細(xì)心地詢問事情的起因，原來是羅昊熙因?yàn)樽约河斜茄�，每天都在自己的桌旁掛個(gè)垃圾袋放用過的紙巾，袁杰眼看快要放午學(xué)了，忙把自己一上午下來產(chǎn)生的垃圾往那個(gè)垃圾袋里塞，看著袁杰這么自作主張圖方便，羅昊熙自然不樂意，抓起那些垃圾就往回扔，一來一往，手的力度就升了級，逐漸演變成了推搡。問清原委后，我對羅昊熙溫和地一笑：“老師很理解你，自己產(chǎn)生的垃圾不覺得臟，但總覺得別人的垃圾挺臟的，所以不允許他放進(jìn)來，是吧？”小男孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又對袁杰說：“人家的垃圾袋裝了那么多用過的紙巾，多臟啊，虧得你有那么大勇氣去碰！下課后把垃圾扔到教室后的桶里不就行了嗎？”袁杰不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼看著他們都把各自的垃圾扔到桶里了后，我再問他們：“還生氣嗎？”他們兩個(gè)都搖了搖頭，我接說：“這么小的事，我想你們肯定都不會生氣了，都是小小男子漢，以后要注意上課不要妨礙他人，更不要妨礙老師上課！”兩個(gè)男孩向我鞠了一躬，相跟著走出了教室。我知道，我送給了他們一輪明月。

第二天在二班教學(xué)完beautiful的比較級more beautiful，最高級most beautiful后，我讓學(xué)生們用這些詞和詞組造句，以達(dá)到操練的目的，袁杰（Jack）站起來造句了：“Kitty is beautiful, Sophia is more beautiful, but Miss Li is the

most beautiful.” Kitty和Sophia都是班上的漂亮女生，她們倆、其他同學(xué)和我聽完后都甜甜地笑了。我知道，袁杰已回贈(zèng)了我一輪明月。

要教好每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會欣賞，善于鼓勵(lì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師最大的本領(lǐng)，是真正的道德教育。但在平時(shí)的教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，課堂上我們要同時(shí)面對全班好幾十個(gè)學(xué)生，這幾十個(gè)學(xué)生都同時(shí)有著強(qiáng)烈的情感需求，都有著十分敏感脆弱的稚嫩心靈，課堂教學(xué)情境的千變?nèi)f化，學(xué)生個(gè)體差異的千姿百態(tài)，最好的教師也不可能面面俱到，盡如人意，最好的教師也會讓有些學(xué)生覺得受到了老師的忽視。那么，怎樣彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺漏，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的欣賞和鼓勵(lì)？我覺得，老師們都應(yīng)該用心地搭建一個(gè)平臺，讓這個(gè)平臺成為一個(gè)能讓學(xué)生展現(xiàn)才華、能讓老師表達(dá)關(guān)注與愛意的平臺。在這幾年的實(shí)踐中，我覺得作文與作文批改是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的極好平臺。

六年級的英語作文兩周才有一次，有足夠的時(shí)間和空間來讓老師展示自己的愛心和智慧，對學(xué)生的個(gè)性、情感、人格進(jìn)行熏陶和影響，從而架起師生情感交流的橋梁。言為心聲，批改學(xué)生的作文時(shí)，教師要摒棄一切雜念，用心傾聽他們的心聲，此時(shí)此刻，你要覺得，面前這篇作文的作者是你唯一的學(xué)生，是你的所有學(xué)生，你得靜靜地走進(jìn)他的心靈，傾聽他向你說出的話語，說得不對的，委婉地予以糾正，說得不好的，給予熱情的鼓勵(lì)，說得靈動(dòng)優(yōu)美的，給予衷心的贊美，不愿意表達(dá)或表達(dá)不清的，給予耐心的等待和教誨。給學(xué)生的作文寫總評真的是教師愛心與智慧的考量，老師緩緩寫下的短短的幾句話具有十分神奇的力量，那些溫潤、理性而又充滿智慧的句子，能平息學(xué)生身上所有的浮躁，讓他們回復(fù)心靈的安靜。沒有哪一塊冰不會被太陽融化，當(dāng)學(xué)生們翻開作文本后看到老師細(xì)致的修改，讀到老師入耳入心的點(diǎn)評，他們自然會感受到老師的欣賞與鼓勵(lì)、尊重與關(guān)注，他們會覺得：老師是我的天使，老師是愛我的，我是老師唯一的學(xué)生，是老師最心愛的學(xué)生。

搭建這樣一個(gè)平臺是要費(fèi)很多心血的，往往一個(gè)班的作文批改下來，老師的身心都有一種被掏空的感覺，但報(bào)償也是無比豐厚的，并且往往就在當(dāng)下。老師的這一付出，得到的是學(xué)生們讀完評語后亮晶晶的眼睛、紅紅的發(fā)光的臉蛋，是他們英語作文水平的突飛猛進(jìn)，是他們對英語學(xué)科的日益喜愛，英語成績的大幅提升，是他們對英語老師的日益認(rèn)同，與英語老師在課堂上無數(shù)次的情感交融！

我在班上用CD光盤教學(xué)單詞fairy（童話的，優(yōu)美的，似仙女的）時(shí)，光盤出示的畫面是一個(gè)光彩照人的女孩穿著長長的紗裙微笑著站在一個(gè)童話世界里，fairy，fairy，同學(xué)們跟著讀了幾遍，突然，有的同學(xué)就叫了起來：“這人好像老師��！”馬上就有其他同學(xué)附和：“對啊，老師笑起來的時(shí)候更像！”

這樣的教學(xué)情景，相信任何哪一位老師都會心醉神迷！我在送給學(xué)生一輪明月時(shí)，學(xué)生們也無私地回贈(zèng)了我一輪明月。誰送誰的明月，誰是誰的明月？究竟是老師成就了學(xué)生，還是學(xué)生成就了老師？我寧愿相信：師生互為對方的明月，各自在對方的人生中發(fā)散著無限清輝！

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