小學(xué)生正是性格培養(yǎng)的時(shí)期，對(duì)于他們的心理健康不能忽視。這里小編給大家?guī)��?lái)的是—低年級(jí)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

—低年級(jí)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案

一、案例概述

在我們班有一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩在與其他同學(xué)交往的過(guò)程中存在一些問題。面對(duì)他人的示好，小女孩不會(huì)回應(yīng)，也懼怕同他人進(jìn)行交流。我在課堂上經(jīng)常對(duì)這個(gè)小女孩進(jìn)行提問，但是小女孩總是以沉默來(lái)回應(yīng)我的問題。即使我對(duì)小女孩進(jìn)行了引導(dǎo)，小女孩還是不愿意與我進(jìn)行互動(dòng)。在課外活動(dòng)的過(guò)程中，雖然有一些孩子愿意找小女孩玩游戲，小女孩卻不愿意打開自己的心扉，加入到他人的游戲活動(dòng)中。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起玩接力跑，邀請(qǐng)小女孩和大家組成一隊(duì)，小女孩卻害怕自己給隊(duì)伍拖后腿，拒絕了我的提議。我在課下與這個(gè)孩子進(jìn)行了談話，詢問孩子是否遇到一些問題難以解決，這個(gè)孩子只是搖頭，不愿意和我進(jìn)行深度交流，也不愿意談?wù)撟约骸?/p>

二、原因探討

我對(duì)這個(gè)孩子出現(xiàn)膽小自卑性格的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主客觀要素都對(duì)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了影響：第一，孩子的天性導(dǎo)致個(gè)性如此。在與父母進(jìn)行交流之后，我發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中并沒有受到什么重大挫折，這種性格的養(yǎng)成可能與先天要素存在一定的關(guān)系。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，思想價(jià)值觀念正在形成，性格培養(yǎng)對(duì)后天發(fā)展起著至為關(guān)鍵的作用。這個(gè)孩子比較喜歡安靜，害怕與陌生人接觸，也害怕進(jìn)入到陌生環(huán)境之中。如果沒有對(duì)孩子進(jìn)行性格完善，就會(huì)阻礙未來(lái)孩子的成才之路，對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。

第二，孩子的家庭導(dǎo)致個(gè)性如此。為了探討孩子性格的成因，我與孩子的父母取得了聯(lián)系。孩子性格和父母性格存在相似之處，這個(gè)孩子的父親沉默寡言，母親也是不善言談。我問孩子的父母，平常是否會(huì)留出時(shí)間與孩子共同學(xué)習(xí)。孩子的父母對(duì)我說(shuō)，他們的工作非常繁忙，無(wú)暇抽出時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為孩子教育應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，而不應(yīng)該由他們負(fù)責(zé)。在家庭教育缺失的情況下，女孩的自卑性格逐漸養(yǎng)成，人際交往能力日益被削弱。

第三，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致個(gè)性如此。對(duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)孩子自幼生活在爺爺奶奶家，爺爺奶奶年齡較大，與孩子的代溝也比較大，在與孩子進(jìn)行交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定問題。孩子有心事時(shí)，無(wú)法將自己所思所想與爺爺奶奶言說(shuō)，只能自己消化，將事情放在內(nèi)心深處。長(zhǎng)此以往，孩子的膽子會(huì)越來(lái)越小，與他人的交流欲望也會(huì)越來(lái)越淡薄。即便進(jìn)入學(xué)校，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，孩子也不能在短時(shí)間內(nèi)改變自己性格，立刻參與到群體中間。

第四，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)導(dǎo)致個(gè)性如此。這個(gè)孩子不愿意回答問題有其固有原因：一方面，孩子經(jīng)常在上課時(shí)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，沒有全身心投入到課堂之中；另一方面，孩子不能完全跟上教師的講課步伐，吸收課程的新知識(shí)。與其他同學(xué)相比，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，這就對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。在期中期末考試時(shí)，這個(gè)孩子的成績(jī)比較差，在班級(jí)中的排名并不理想。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿�孩子的自卑情緒越嚴(yán)重，在課堂上越沉默。

三、應(yīng)對(duì)舉措

為了幫助孩子戰(zhàn)勝自我，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，我采用了如下的應(yīng)對(duì)舉措。第一是交流互動(dòng)方法。在之前我一直沒有采取針對(duì)性的方法，對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，認(rèn)為經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，孩子會(huì)自覺融入到集體生活之中。但是事實(shí)證明，我的想法存在片面之處。造成孩子性格自卑的原因是多方面的，我不能將問題過(guò)于簡(jiǎn)單化。在充分考量學(xué)生的這一心理特征之后，我經(jīng)常在課下邀請(qǐng)這名同學(xué)進(jìn)行交流。剛開始，這個(gè)孩子不會(huì)回答我的問題，經(jīng)常是我說(shuō)了很多話，孩子沉默不語(yǔ)，或是點(diǎn)頭搖頭等。為了讓她感受到老師的關(guān)懷，我對(duì)孩子說(shuō)：“老師是你最好的朋友，無(wú)論你遇到什么事，老師都站在你的背后，支持著你，鼓勵(lì)著你，老師希望你也能把我當(dāng)成你的朋友，在遇到問題時(shí)尋求我的幫助，在遇到喜事時(shí)分享你的快樂。”過(guò)了一段時(shí)間之后，這個(gè)孩子開始能回答我的問題了。我問：“最近在學(xué)習(xí)生活中有沒有遇到什么難題？老師可以幫助你！”她回答我說(shuō)：“作業(yè)中的有些題目不會(huì)做。”我感受到了這個(gè)孩子的變化，并為孩子單獨(dú)講解了她的錯(cuò)題。雖然在下次提交作業(yè)時(shí)，這個(gè)孩子還會(huì)出現(xiàn)做題失誤，但是失誤率已經(jīng)大大降低了，而且字跡也要比之前工整。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，這個(gè)孩子已經(jīng)漸漸把我當(dāng)成了她的朋友，會(huì)和我交流一些她的想法，如“我希望以后能當(dāng)一個(gè)畫家”、“我喜歡冬天，因?yàn)槎�天有雪�?rdquo;等等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)溝通，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在課堂上與我的視線接觸越來(lái)越多，其成績(jī)也在逐步提高。

第二是游戲引導(dǎo)方法。在之前，這個(gè)孩子不愿意參與到群體活動(dòng)之中，認(rèn)為自己會(huì)給集體“拖后腿”，這是典型的自卑想法。在大多數(shù)情況下，這個(gè)孩子都會(huì)站在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著我們玩游戲，而不會(huì)加入到我們的游戲之中。游戲是每個(gè)孩子的天性，我相信這個(gè)孩子也希望在游戲中收獲快樂。為了提升這個(gè)孩子的人際交往能力，讓孩子主動(dòng)參與到群體游戲活動(dòng)之中，我也成為了游戲中的一員，成為了同學(xué)們中的一份子。在活動(dòng)之前，我會(huì)為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，在團(tuán)隊(duì)游戲中，個(gè)人榮譽(yù)和群體榮譽(yù)是聯(lián)系在一起的，每個(gè)學(xué)生都需要為了贏取團(tuán)隊(duì)的勝利而不懈努力。我把自己和這名同學(xué)，以及其他兩位同學(xué)分在了一組，剛開始這個(gè)孩子不同意，我對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“大家來(lái)給她一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓她相信自己能行！”在我的引導(dǎo)下，大家都鼓勵(lì)這個(gè)孩子參與到游戲中，還大聲呼喊她的名字。最終孩子同意加入到游戲中，與我們一起參加了接力跑游戲等。在剛開始的游戲階段，孩子比較膽小，不敢快跑，導(dǎo)致我們小組總是處于弱勢(shì)。過(guò)了幾節(jié)課之后，這個(gè)孩子的膽子一點(diǎn)點(diǎn)大起來(lái)，奔跑速度越來(lái)越快，我們小組的優(yōu)勢(shì)漸漸凸顯，有幾次還得了冠軍。就目前來(lái)看，這名同學(xué)和其他小組成員的關(guān)系明顯增進(jìn)，人際交往能力也得到了提升。

第三是家庭教育方法。這個(gè)孩子出現(xiàn)問題行為，和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系。我在課下與孩子的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，并挑出一天與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了面談。在面談過(guò)程中，我將孩子的日常表現(xiàn)告知了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)剛開始認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，自己的工作非常繁忙，無(wú)暇顧及其他。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)道：“父母是孩子最好的老師，學(xué)校雖然是人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，但不能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，我很想讓孩子健康成長(zhǎng)，但是這需要我們的合作。如果僅僅依靠我自己的努力，孩子的成長(zhǎng)速度會(huì)非常緩慢。”在我說(shuō)完這些話之后，孩子父母的態(tài)度端正起來(lái)，并詢問我具體的教育手段。我讓家長(zhǎng)多抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子一起完成作業(yè)、一起閱讀書目、一起參加戶外活動(dòng)等等，讓孩子在生活中感受父母的關(guān)懷。過(guò)了一段時(shí)間之后，我又對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了回訪，發(fā)現(xiàn)孩子家長(zhǎng)確實(shí)認(rèn)識(shí)到了孩子成長(zhǎng)的重要性，將更多時(shí)間花費(fèi)在親子活動(dòng)上。父母教育的缺口得到補(bǔ)充后，孩子臉上的笑容越來(lái)越多，課堂表現(xiàn)也越來(lái)越好了。

四、反思總結(jié)

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到或大或小的問題，教師是孩子的引導(dǎo)者，承擔(dān)著為孩子傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，教師必須要采用高效的育人方法，逐步增強(qiáng)孩子的成長(zhǎng)自信。同時(shí)，教師要與孩子的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合。

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