今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談如何對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

翻轉(zhuǎn)課堂能夠經(jīng)歷了十年多的時(shí)間而沒有被傳統(tǒng)課堂所打壓下去，必定是有其的過人之處，也就是這樣相信很多人都是使用過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式或者了解過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，那么下面就是對翻轉(zhuǎn)課堂的監(jiān)測以及評價(jià)。

課程教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控考核評價(jià)和對教師教學(xué)的監(jiān)控考核評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)過程也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式如何考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績?學(xué)習(xí)知識量不應(yīng)該是考核的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、合作等過程性考核，過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，有人擔(dān)心學(xué)生自我評價(jià)過高，其實(shí)是不必要的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的、抄襲的，只要是真正自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步必然是顯著地，即使自我評價(jià)高一些，也應(yīng)該得到認(rèn)可;更何況還有組內(nèi)互評、組間互評、教師評價(jià)進(jìn)行客觀合理的調(diào)整。

評價(jià)應(yīng)是由學(xué)習(xí)者、同組成員、不同小組間和老師共同完成的，不僅要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容包括，研討問題選擇、前置學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組合作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等，過程評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)和工作全過程關(guān)于學(xué)習(xí)者的記錄、數(shù)據(jù)采集、調(diào)查分析等，學(xué)生的自評、互評、組間互評要占有較大比重。

對任課教師的考核評價(jià)，重點(diǎn)不應(yīng)是對課堂講授質(zhì)量的評價(jià)，主要應(yīng)是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)水平，應(yīng)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的態(tài)度和方法，其中，學(xué)生評價(jià)是主要的依據(jù)，同行聽課應(yīng)該重點(diǎn)對師生共同制訂、簽署自主學(xué)習(xí)任務(wù)書、分組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、課堂活動設(shè)計(jì)和組織等情況進(jìn)行評價(jià)。

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