主要探討多元學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，通過分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題，提出不同環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革方案。下面的是小編帶來的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新途徑，有需要可以來看一看。

    摘要：隨著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，在大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)方面，也提出了一系列新的改革要求。而英語(yǔ)語(yǔ)音作為學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，卻沒有引起英語(yǔ)教育者足夠的重視。本文主要探討多元學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，通過分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題，提出不同環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革方案。

    大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而英語(yǔ)聽、說作為學(xué)生與其他人交流的主要途徑，應(yīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生主要在學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開展英語(yǔ)語(yǔ)音的“創(chuàng)新式”教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，并完成既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

    多元學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

    當(dāng)前我國(guó)教育界將個(gè)體發(fā)展歸結(jié)為三個(gè)要素，主要包括遺傳、環(huán)境和教育。但從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐中來看，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響最大。因此在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中，多元化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)的影響最大，也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。所以本文通過對(duì)以下幾方面學(xué)習(xí)環(huán)境的探討，分析環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響。

    學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

    學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)。因此高校學(xué)校環(huán)境的好壞，直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高校英語(yǔ)主要有泛讀、聽力與口語(yǔ)語(yǔ)音、翻譯技巧與實(shí)踐、寫作等課程，其中語(yǔ)音課程主要有《英語(yǔ)演講與辯論》《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》等。但從高校英語(yǔ)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境方面來看，高校教育部門主要專注于四六級(jí)英語(yǔ)考試、英語(yǔ)競(jìng)賽等的組織，學(xué)校中很多學(xué)生則專注于ETS、GRE等專業(yè)技能考試。因此學(xué)生在校園環(huán)境中的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力的教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生很容易受到其他人員或考試活動(dòng)的影響。

    課堂環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

    在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師主要針對(duì)英語(yǔ)課文的詞匯、句子、語(yǔ)法與寫作表達(dá)等內(nèi)容，進(jìn)行一系列的講解與分析。而學(xué)生迫于考試與課業(yè)的壓力，也只能在詞匯、語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)等方面花費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等的背誦練習(xí)。因此在課堂環(huán)境中教師不會(huì)單獨(dú)抽出時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，學(xué)生也沒有英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間。這種以詞匯、語(yǔ)法、句式為主的英語(yǔ)教學(xué)，雖然會(huì)養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)書寫、記憶的習(xí)慣，但卻會(huì)使學(xué)生的聽力、口語(yǔ)變得生疏。因此在課堂環(huán)境中的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果非常差。

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

    網(wǎng)絡(luò)作為各種信息傳播與交流的主要平臺(tái)，也是學(xué)生課后英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯內(nèi)容，能夠一定程度上幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。但學(xué)生在接收學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也參與到網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混亂狀況。在各種網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件層出不窮的環(huán)境下，學(xué)生很容易受到那些垃圾軟件的干擾，從而造成英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方向的偏差。而且很多英語(yǔ)口語(yǔ)軟件屬于入門軟件，其中存在著大量的讀音、語(yǔ)法與句式錯(cuò)誤，這也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響。因此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，既有利也有弊。

    社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

    高校大學(xué)生本身就是社會(huì)的一分子，學(xué)生未來的就業(yè)地點(diǎn)也在社會(huì)，因此社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)也產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展階段，但社會(huì)中的英語(yǔ)口語(yǔ)交流并不普及。雖然很多高校已經(jīng)聘請(qǐng)了大量的英語(yǔ)外教，來加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音方面的教學(xué)，但大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的整體教學(xué)情況并不樂觀。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)后，缺乏相應(yīng)的口語(yǔ)交流環(huán)境與平臺(tái)，這也是造成大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音較差的主要原因。所以在社會(huì)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，既存在著相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)遇，又面臨著一系列的挑戰(zhàn)與問題。

    大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

    教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視度不高意識(shí)

    大學(xué)英語(yǔ)課程主要包括詞匯、句子、語(yǔ)法與寫作表達(dá)等內(nèi)容，而較少涉及聽力、口語(yǔ)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的忽視，一方面來自大學(xué)英語(yǔ)課程大綱的限制，大學(xué)英語(yǔ)主要以應(yīng)試教育為目標(biāo)，其中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容較少；另一方面則是教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視，其認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)是中小學(xué)階段所關(guān)注的重要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)需要專注于寫作、翻譯等內(nèi)容的教學(xué)。但從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也屬于應(yīng)試教育，中小學(xué)階段學(xué)生并沒有受到系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。因此在高校學(xué)生不斷擴(kuò)招的情況下，大多數(shù)教師只專注于本專業(yè)內(nèi)容的講授，并不會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中增加額外的語(yǔ)音課程。而且學(xué)生在繁重專業(yè)課程的壓力下，只會(huì)將精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)沒有涉及的英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容。所以在應(yīng)試與專業(yè)課程教學(xué)的限制之下，教師只會(huì)完成對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大綱內(nèi)容的講授，對(duì)附加的英語(yǔ)語(yǔ)音課程則會(huì)自動(dòng)忽略。學(xué)生在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，自然會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)交流的困難問題。

    學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的薄弱性與差異性

    當(dāng)前大學(xué)生存在英語(yǔ)語(yǔ)音水平較為薄弱的情況，而且不同地區(qū)學(xué)生的差異性較大。這種英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)問題的產(chǎn)生，主要包括以下幾方面原因：1）學(xué)生在中小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音水平較差，基礎(chǔ)較為薄弱。中小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)的最好階段。但這一階段教師主要以考試作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。因此很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不重視語(yǔ)音，甚至用漢語(yǔ)拼音來標(biāo)注英語(yǔ)的讀音。2）學(xué)生沒有掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，只專注于元音音素的發(fā)音，忽視了輔音音素、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音內(nèi)容的表達(dá)，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。而且大多數(shù)學(xué)生不會(huì)通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，來表達(dá)自身需要呈現(xiàn)的思想感情，在英語(yǔ)音節(jié)連讀的規(guī)則方面，也存在著一些錯(cuò)誤理解。3）不同地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平差異大。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音較為標(biāo)準(zhǔn)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音非常差，某些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音甚至還帶有方言口音。因此在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平差異較大的情況下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要有針對(duì)性。

    大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容與方式的落后

    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音內(nèi)容所占的比例較小，而且當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容與方式非常落后。從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容方面來看，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要為男女之間的簡(jiǎn)短對(duì)話，或者是對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀，缺乏較長(zhǎng)篇幅的情境對(duì)話。這種英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排，一方面考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的接受能力，另一方面也是受教學(xué)大綱的限制。教師不可能在有限的課堂教學(xué)中，添加大量的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)斐捎绊�。但短篇幅、枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，不能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力、讀寫能力，甚至?xí)�增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。這是由于在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的切換，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理解與記憶的障礙。而從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式方面來看，當(dāng)下教師仍然沿用“講授式”的英語(yǔ)教學(xué)方式，來完成英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。但枯燥的“講授式”教學(xué)模式很容易引起學(xué)生反感，大多數(shù)高校并沒有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，這使得學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方面非常受限。

    多元學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新途徑

    利用學(xué)校環(huán)境豐富大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的傳播平臺(tái)高校校園是大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的傳播平臺(tái)，而通過在校園中開展多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先校園中會(huì)不定時(shí)的開展“CCTV杯英語(yǔ)演講”“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”等比賽，這就為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以在英語(yǔ)比賽中與其他同學(xué)互相交流，也可以將教師、學(xué)生組織成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成團(tuán)隊(duì)間的交流與協(xié)作。除此之外，校園內(nèi)部還會(huì)組織一些小型的英語(yǔ)辯論賽、配音賽、演講賽等，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要，參加各種各樣的英語(yǔ)比賽，以提升自身的聽力與口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師也要積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)發(fā)音與交流習(xí)慣。同時(shí)教師也可以通過英語(yǔ)交流活動(dòng)，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、方言與口語(yǔ)技巧，通過科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式的運(yùn)用，來有效提高學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)與文化素養(yǎng)。因此教師、學(xué)生通過充分利用高校的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資源，可以為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)語(yǔ)音交流，最終提升學(xué)生的聽力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

    利用課堂環(huán)境提升大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性

    在大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師不會(huì)單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，因此當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性較低。所以需要從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等多方面著手，來提升大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。1）首先在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)內(nèi)容方面，要向?qū)W生講解元音音素、輔音音素、重音、強(qiáng)讀與弱讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容，來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音、表達(dá)習(xí)慣。還要督促學(xué)生展開英語(yǔ)語(yǔ)音的互動(dòng)交流與聯(lián)系，以完成每一節(jié)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)。2）其次在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式方面，教師要通過課堂講解、課堂討論、互動(dòng)式練習(xí)等形式，來形成學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而解決學(xué)生存在的英語(yǔ)語(yǔ)音問題。教師也要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣，不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，來給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的讀音示范。3）制定英語(yǔ)語(yǔ)音的成績(jī)考核評(píng)價(jià)方案。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)語(yǔ)音的考核，因此將英語(yǔ)語(yǔ)音考核加入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視度，也能夠有效指導(dǎo)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作。例如：教師可以在各種測(cè)試題中，加入一定比例的聽力、口語(yǔ)測(cè)試等內(nèi)容，來對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。教師通過多種大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的英語(yǔ)語(yǔ)音體系，以提升大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

    利用多樣化網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)過程中，教師要充分傳統(tǒng)利用多樣化網(wǎng)絡(luò)資源，來提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存著語(yǔ)音、視頻等多媒體信息，也包括門戶網(wǎng)站、電子郵件、空間、貼吧、英語(yǔ)口語(yǔ)軟件等交流工具，教師可以通過以上信息傳播媒介，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。還可以將文檔、圖片、視頻、語(yǔ)音等多媒體信息上傳至網(wǎng)絡(luò)，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容的理解與練習(xí)。而且在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行放松式的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生也可以針對(duì)某一英語(yǔ)語(yǔ)音問題，向老師留言或評(píng)論。如今多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，既為學(xué)生提供了各種英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)資源，也方便了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的線上英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)，還能夠?qū)�學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查。因此，通過利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，來開展大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，可以在師生雙向互動(dòng)的過程中，提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果。

    利用社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐

    隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的開放化，社會(huì)中各個(gè)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音人才的需求也與日俱增。因此教師與學(xué)生要準(zhǔn)確把握社會(huì)環(huán)境的英語(yǔ)語(yǔ)音需求，將掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)與練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用到社會(huì)的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)、英語(yǔ)翻譯中，以產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。而且社會(huì)中復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，并有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)效率與效果。

    結(jié)語(yǔ)

    英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)教學(xué)容易忽視的教學(xué)模塊。而在當(dāng)前多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，只有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)效率與效果。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，通過對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、交流方式等的改革創(chuàng)新，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的理解，并在短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)能力。而將大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，則能夠完成大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建，從而產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

    

 

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