經(jīng)管類的人才應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？有哪些培養(yǎng)模式提供？下面小編就為大家?guī)�來了�?jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：信息化時(shí)代背景下，人力資源已經(jīng)成為了提升行業(yè)綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在，基于此，社會(huì)逐漸提高了對(duì)人才的要求。每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，均需要專業(yè)型人才的支持，尤其是對(duì)于一個(gè)地區(qū)來說，為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，必須確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為提高經(jīng)營(yíng)類工作的效率與質(zhì)量，必須建立科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本篇論文中，筆者主要對(duì)CDIO理念下經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

為提高經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須確保經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性。CDIO理念是一種新興的教學(xué)理念，CDIO理念下的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論、實(shí)踐以及各種專業(yè)能力相互結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1我國(guó)培養(yǎng)模式的問題

1.1缺乏科學(xué)概論的指導(dǎo)

對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多年的探索，現(xiàn)階段仍沒有建立一個(gè)統(tǒng)一的體系，來對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范。在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)的目的只是為了可以解決就業(yè)問題，即為了就業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏一個(gè)本質(zhì)的東西，來促進(jìn)人才對(duì)知識(shí)的接受效率的提升。在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，之所以無法形成一個(gè)科學(xué)的概論，是因?yàn)閷W(xué)術(shù)界在人才培養(yǎng)模式的規(guī)范方面存在著諸多爭(zhēng)議，具有典型性的說法主要有3種，也就是總和說、結(jié)構(gòu)與方式說以及目標(biāo)與方式說。由此可見，現(xiàn)階段我國(guó)在人才培養(yǎng)模式的定義方面沒有一個(gè)統(tǒng)一的意見，存在著很大的爭(zhēng)議，這就勢(shì)必會(huì)給今后的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1.2缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式指的是，根據(jù)指定標(biāo)準(zhǔn)形式來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，所設(shè)定的培養(yǎng)模式是一個(gè)集合的系統(tǒng)，并不是單一的一種。在系統(tǒng)的指導(dǎo)之下，共同對(duì)人才實(shí)施全面的、全方位的培養(yǎng)[1]。但就現(xiàn)階段來說，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式尚未構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，沒有豐富的教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程存在著秩序混亂的問題，無法根據(jù)規(guī)范的要求來逐步提高人才的專業(yè)水平。

1.3教育思想與教育理念有著一定的偏差

完整的人才培養(yǎng)模式，必須要具備一定教學(xué)理念、教學(xué)思想的引導(dǎo)，但就現(xiàn)階段來說，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)教育思想與教育理念的重視。面對(duì)這樣的問題，為提高人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性、合理性與有效性，必須從教育思想與教育理念方面開始入手，改善我國(guó)在人才培養(yǎng)模式方面的不規(guī)范性，堅(jiān)持正確教育思想與教育理念的指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)模式的健全性與規(guī)范性。

2經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1培養(yǎng)模式單調(diào)，缺乏特色

在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式一成不變，導(dǎo)致教育者、學(xué)習(xí)者均產(chǎn)生了枯燥乏味的感受�，F(xiàn)階段來說，我國(guó)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)當(dāng)作培養(yǎng)基礎(chǔ)，將財(cái)會(huì)、管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷4個(gè)學(xué)科當(dāng)作培養(yǎng)核心[2]。不同專業(yè)、不同學(xué)科采取相同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以引起教育者、學(xué)習(xí)者的共鳴，勢(shì)必會(huì)給經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來極大的影響。

2.2培養(yǎng)手段落后，方式陳舊

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域中，教育教學(xué)思想、教育教學(xué)理念以及教育教學(xué)方法均出現(xiàn)了巨大的改變。但現(xiàn)階段，我國(guó)諸多地方的經(jīng)管類專業(yè)型人才培養(yǎng)所采取的手段比較落后，無法符合時(shí)代發(fā)展的要求。導(dǎo)致經(jīng)管類人才的培養(yǎng)水平不高，不具備與時(shí)俱進(jìn)的能力，逐漸被社會(huì)所淘汰。

2.3人才思維落后，缺乏創(chuàng)新能力

經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式單調(diào)、缺乏特色，培養(yǎng)手段落后、方式陳舊，這樣的背景下所培養(yǎng)出的人才，所得到的是古板、老套的知識(shí)與能力，導(dǎo)致人才思維落后，且缺乏創(chuàng)新能力，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)未來經(jīng)管類工作崗位的要求。

3基于CDIO理念下的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為提高我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定科學(xué)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并要在實(shí)踐過程中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，提高人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性，才能最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提高�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：首先，對(duì)既定經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷完善。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際條件的分析，制定符合實(shí)際情況的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并要確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性，從源頭上確保經(jīng)管工作的實(shí)施水平。經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展過程中，必須堅(jiān)持以人為本的理念，高度重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。其次，注重人才工作能力的提升。經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目的在于，讓更多的優(yōu)秀人才可以將其能力運(yùn)用到經(jīng)管類工作中去，以提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展速度�；�于這樣的原因，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)便是實(shí)現(xiàn)人才工作能力的提升。不管采取哪種方法，均要推動(dòng)學(xué)習(xí)者在本身程度的基礎(chǔ)上得到提升。

3.2以CDIO理念為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式

為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但現(xiàn)階段，我國(guó)在經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念方面還存在著一定的缺陷。必須引進(jìn)先進(jìn)的教育理念與教育思想，從源頭上提升經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以CDIO理念為基礎(chǔ)開展經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的過程中，主要圍繞目標(biāo)、過程、制度以及評(píng)價(jià)4個(gè)步驟，來對(duì)人才進(jìn)行全面的、全方位的教育。只有建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，才可以使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)與能力。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的全面優(yōu)化與創(chuàng)新，必須加強(qiáng)對(duì)地區(qū)經(jīng)管專業(yè)的調(diào)查與研究，全面掌握經(jīng)管類應(yīng)用型人才需要具備的知識(shí)與能力，然后根據(jù)CDIO理念，來優(yōu)化現(xiàn)有經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式[3]。通過進(jìn)行調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，按照能力制定經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，還可以從人才就業(yè)所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來制定經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，使得經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更具完整性、系統(tǒng)性。以CDIO理念為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的專業(yè)型人才，才能提高人才的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而CDIO理念的應(yīng)用，目的在于確保經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、整體性�？偠�言之，基于CDIO理念下的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，必須加強(qiáng)對(duì)CDIO理念的研究，使其有效地應(yīng)用到經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中去，為推動(dòng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮更好的貢獻(xiàn)。

4結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新成為人們追求的主題。在經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用CDIO理念，是我國(guó)開展創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)，也是在教育本質(zhì)上提高經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，可以使經(jīng)管類人才能夠得到更加系統(tǒng)的知識(shí)與技能。

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