工作總結(jié)是每一階段完后需要寫的報告，你寫了嗎？今天小編給大家?guī)�來的�?018年本科教學(xué)工作會工作總結(jié)報告，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

經(jīng)過前期大會報告和院部研討兩個階段，歷時八天的本科教學(xué)工作會議今天進(jìn)入總結(jié)匯報階段。大會報告階段，邀請了教育部領(lǐng)導(dǎo)和各方面的專家，作了非常精彩的報告，劉華東副校長也作了學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作報告，深刻分析了我校本科教育面臨的問題，并對下一步工作提出了明確的思路。研討階段，各學(xué)院、教學(xué)系對學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了充分討論。今天，四個學(xué)院及四個專業(yè)分別對專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行了匯報。下面，我結(jié)合學(xué)校工作和對各院部討論及匯報過程中提出的問題重點講三個方面。

一、關(guān)于學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化的問題

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化，是國家經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展、能源轉(zhuǎn)型、科技進(jìn)步提出的要求，更是今后高考制度改革、按專業(yè)招生形勢下必須做出的考慮，是學(xué)校至關(guān)重要的頂層設(shè)計，決定了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)于學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整和優(yōu)化，我認(rèn)為有幾個原則，一是必須符合學(xué)校的辦學(xué)定位。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研討，去年在黨的十一次代表大會上明確提出，學(xué)校要建設(shè)研究型大學(xué)，這個定位對學(xué)科專業(yè)布局是有明確要求的。二是根據(jù)國家能源轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，學(xué)校提出了“強(qiáng)化”、“拓展”和“升級”六個字的學(xué)科布局總體思路。“強(qiáng)化”是指強(qiáng)化xx學(xué)科，xx學(xué)科專業(yè)是我校的立校之本，盡管面臨著就業(yè)壓力、油價低迷及各種困難，但如果學(xué)校的xx學(xué)科水平上不去，我們的辦學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。“拓展”是指面對能源轉(zhuǎn)型的大趨勢，面臨國家在“十九大”提出建設(shè)低碳高效能源體系的需求，必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科專業(yè)拓展。“升級”是指要建成研究型大學(xué)，必須對通用專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行升級。 

按照這樣的總體思路，我們應(yīng)主要做好三件事情。第一，要適當(dāng)增加新的專業(yè)和新的學(xué)科。學(xué)校黨委會和常委會通過了新增材料學(xué)院和設(shè)立四個研究院的決定。學(xué)校設(shè)立新專業(yè)也要圍繞新能源、新材料、海洋、信息技術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行布局。今年學(xué)校申報新能源材料與器件、新能源科學(xué)與工程、智能科學(xué)與技術(shù)、智能制造工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)這五個新專業(yè)，也正是基于這樣的考慮。

第二，要升級傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。進(jìn)入信息化時代，xx相關(guān)學(xué)科的很多專業(yè)已經(jīng)從勞動密集型發(fā)展為技術(shù)應(yīng)用型，信息技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)的改造勢頭迅猛。在這樣的背景下，必須對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行升級和強(qiáng)化，讓老專業(yè)適應(yīng)新形勢的發(fā)展，這也是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。新工科要求既要拓展新專業(yè)，同時要用新工科的理念和技術(shù)來升級傳統(tǒng)專業(yè)，提高傳統(tǒng)專業(yè)的社會適應(yīng)性。

第三，要淘汰一些建設(shè)成效不好的專業(yè)。建設(shè)研究型大學(xué)必須要有特色，必須要有排名比較靠前的學(xué)科和專業(yè)，xx大學(xué)的長遠(yuǎn)生存和發(fā)展也必須靠一批排在前列的學(xué)科專業(yè)來支撐。如果專業(yè)排名都靠后，學(xué)校是無法保持高水平發(fā)展的，所以必須對一些社會需求不大、生源質(zhì)量不好、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)進(jìn)行淘汰。

在專業(yè)調(diào)整方案中，希望學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師要思考兩個問題：一是思考如何把握橫向拓展與縱向提升的關(guān)系。很多學(xué)院提出增設(shè)新專業(yè)，那么現(xiàn)有的老專業(yè)辦的怎么樣？老專業(yè)和新專業(yè)之間有什么關(guān)系？我們不能只追求“攤大餅”而沒有縱深提升，否則專業(yè)建設(shè)水平永遠(yuǎn)得不到提升；二是要思考從目前的專業(yè)設(shè)置中吸取哪些教訓(xùn)。從實際情況來看，我們學(xué)�，F(xiàn)有的個別專業(yè)不應(yīng)該設(shè)置，或者說設(shè)置時應(yīng)該更謹(jǐn)慎一些。每個學(xué)院都至少應(yīng)該有一個在本領(lǐng)域排名靠前、具有特色的學(xué)科專業(yè)，這是學(xué)院的立院之本。如果一個學(xué)校辦了很多專業(yè)，但是很多專業(yè)都是低起點，那么這所大學(xué)就上不了水平，就失去了長遠(yuǎn)發(fā)展的動力。從國家政策來講，任何學(xué)科和專業(yè)都具有良好的發(fā)展形勢，都符合國家需要、行業(yè)需要，符合山東省和青島市發(fā)展需要，但是學(xué)校不可能全部都辦這些專業(yè)，我們必須做到“有所為、有所不為”。

二、關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的問題

本次教學(xué)工作會的核心主題就是建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，因此一流專業(yè)的建設(shè)顯然是核心。

我個人認(rèn)為，學(xué)校目前談一流專業(yè)建設(shè)還為時尚早，絕大部分專業(yè)和學(xué)科距離一流還有相當(dāng)大的差距，因為目前能夠在全國排上名次的學(xué)科數(shù)量不多，專業(yè)同樣如此，但是專業(yè)建設(shè)顯然是學(xué)校的一個重點，而且是培養(yǎng)國家需要的高水平人才的基礎(chǔ)。關(guān)于今后怎么建設(shè)專業(yè)，我想提五點想法。

（一）師資隊伍建設(shè)

無論是建專業(yè)還是建學(xué)科，最根本的一點都是師資隊伍，沒有人才一切都是零。目前學(xué)校師資隊伍建設(shè)存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一是高端人才嚴(yán)重不足，明顯落后于同類院校；二是青年優(yōu)秀人才儲備嚴(yán)重不足。今年的優(yōu)青評審剛剛結(jié)束，我校沒有一人入選，這是需要我們深思的問題。 

從教學(xué)的角度講，我們還面臨一個很大的問題，那就是教授上課率非常低。相對應(yīng)的，青年教師則承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，近三年留校的青年教師中，有70人承擔(dān)了本科教學(xué)工作，其中50%的青年教師承擔(dān)四門及以上課程，有13位教師承擔(dān)六門及以上課程，還有一位教師在一年內(nèi)上了七門課程。即便是一個老教授一年上六門課，我認(rèn)為也是不太可能的，更何況青年教師知識面有限，閱歷有限，教學(xué)經(jīng)驗也有限，這樣的教學(xué)顯然不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。面臨這樣的師資隊伍現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么辦？ 

一是要嚴(yán)把入口，通過增量擴(kuò)充來提高教師隊伍的整體水平。學(xué)校現(xiàn)有專任教師1700多人，數(shù)量較大，但是高端人才卻嚴(yán)重不足，同時我們還面臨著新專業(yè)建設(shè)任務(wù)，更加需要引進(jìn)高端人才。在這種情況下，學(xué)校不能降低人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)把入口，才可能在十年之后使我校的教師隊伍整體結(jié)構(gòu)和水平發(fā)生根本性的改變。

二是必須采取有效措施，提升青年教師的教學(xué)科研能力。教育部科技司雷朝滋司長來學(xué)校調(diào)研時講到，教師要給學(xué)生一碗水自己就必須有一桶水，青年教師要想獲得“一桶水”必須靠培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？首先，要求教授多上講臺，把青年教師解放出來。人事制度改革已經(jīng)非常明確，要求教授包括二級教授，必須走上講臺，走向?qū)嵙?xí)基地，這方面可以向其他很多高校學(xué)習(xí)。在目前教師隊伍水平不是很高的情況下，要使一線教師隊伍的水平進(jìn)一步提升，一方面是讓教授上講臺，另一方面就是要把青年教師從繁重的課程當(dāng)中解放出來，給他們充電的機(jī)會，獲取“一桶水”的機(jī)會，只有這樣，青年教師才能真正成長起來。下學(xué)期，學(xué)校將集中研討人事制度改革，通過人事制度改革，引導(dǎo)教授將更多的精力投入到課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生等工作上來，將多年的積累應(yīng)用于教學(xué)。同時，要給青年教師在教學(xué)任務(wù)上“減負(fù)”，讓他們有更多的精力發(fā)展學(xué)術(shù)，為今后更好地承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)奠定基礎(chǔ)。 

（二）學(xué)科、學(xué)位點、專業(yè)一體化建設(shè)

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是聯(lián)結(jié)學(xué)科與高層次人才培養(yǎng)的紐帶，專業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點建設(shè)相互支撐、相互促進(jìn)，必須一體化建設(shè)，但是很多學(xué)校包括我們學(xué)校，學(xué)科、學(xué)位點和專業(yè)是分開建設(shè)的。剛才各位院長和專業(yè)負(fù)責(zé)人的匯報中也提到?jīng)]有真正干工作的責(zé)任人，沒有獎懲機(jī)制。

學(xué)校必須要推動學(xué)科、學(xué)位點、專業(yè)三位一體的建設(shè)，由發(fā)展規(guī)劃處牽頭、教務(wù)處和研究生院參加，建立學(xué)科、學(xué)位點和專業(yè)一體化建設(shè)機(jī)制，責(zé)任落實到人，分級負(fù)責(zé)，每個學(xué)科和專業(yè)有總的負(fù)責(zé)人，按照不同的方向設(shè)置分負(fù)責(zé)人。下一步的聘期考核和職稱評定，要考慮學(xué)科、專業(yè)負(fù)責(zé)人做出的貢獻(xiàn)，也要提倡骨干教師做貢獻(xiàn)。如果沒有這樣一體化的建設(shè)，本碩博一體化、資源共享、本科生進(jìn)實驗室等工作都是難以實現(xiàn)的。希望下學(xué)期能夠跟相關(guān)責(zé)任人簽訂責(zé)任書，給權(quán)力、給義務(wù)、給責(zé)任，同時也給各方面的支持。只有這樣才有可能使本科教育在 “雙一流”建設(shè)背景中、在高層次人才培養(yǎng)體系中得到真正提升和加強(qiáng)。

（三）開展人才培養(yǎng)模式改革

我們學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是有特色的，不同專業(yè)的特色鮮明程度、先進(jìn)性有所不同。面臨新的形勢，如何建立符合新時代國家、行業(yè)、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)模式，這是需要我們認(rèn)真思考的問題。特別是學(xué)校“雙一流”建設(shè)兩年后需要交一個答卷，如何在“雙一流”建設(shè)中加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)，這是非常重要的。除了學(xué)校的兩個“雙一流 ”學(xué)科，這也是其他學(xué)科專業(yè)同樣面臨的問題，必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。關(guān)鍵是要把握幾個度，特別是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的關(guān)系，專業(yè)知識面的橫向拓展，如地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科提出的地質(zhì)和工程融合、技術(shù)和裝備銜接等，這些理念具體如何實現(xiàn)，如何平衡拓寬培養(yǎng)口徑和強(qiáng)化專業(yè)能力的關(guān)系，需要認(rèn)真思考。

開展人才培養(yǎng)模式改革，必須要有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍和高水平的國際合作。“六卓越一拔尖2.0”計劃是教育部重點推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式改革，也是今后開展專業(yè)評估的重要顯性指標(biāo)。學(xué)校有關(guān)院部和部門，要抓住有利時機(jī)，在確保現(xiàn)有培養(yǎng)模式改革試點取得培養(yǎng)成效的同時，積極爭取新的改革試點，推進(jìn)通用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。這是學(xué)校培養(yǎng)特色人才的重要途徑，同時也是培養(yǎng)模式改革非常重要的方面。

（四）大力推進(jìn)科研育人

一是要提高教師的學(xué)術(shù)研究水平。本科教學(xué)工作會開幕式上，高教司范司長講過，不希望高校設(shè)置純教學(xué)型崗位，不希望教師是“教書匠”。“教書匠”培養(yǎng)不出一流人才，大學(xué)教師必須要有學(xué)術(shù)研究，目前學(xué)校專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的很多問題都源于此。例如，教材知識陳舊，其實根本原因是教師沒有能力去更新教材。未來學(xué)校開展人事制度改革，要對教師的學(xué)術(shù)水平提出更高的要求，就是為了避免教師成為“教書匠”。一流大學(xué)跟普通大學(xué)最大的差別在于有大師上課，這里的大師，不是指教學(xué)大師，而是指科學(xué)大師，科學(xué)大師上課不可能出現(xiàn)內(nèi)容陳舊這樣的問題。

二是要讓本科生早進(jìn)科研團(tuán)隊。目前，學(xué)校優(yōu)質(zhì)的科研資源沒有在本科教育當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們一直強(qiáng)調(diào)“本碩博一體化”和“三位一體”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，就是要確�？蒲匈Y源真正用于人才培養(yǎng)。學(xué)校將進(jìn)一步提高對專任教師科學(xué)能力的要求，這是我們追趕高水平學(xué)校、培養(yǎng)高層次人才的必然選擇。在“三位一體”的學(xué)科、專業(yè)、學(xué)位點建設(shè)規(guī)劃中，相關(guān)部門要采取具體措施，讓本科生更早進(jìn)科研團(tuán)隊、早進(jìn)科研實驗室，科研實驗室要向本科生開放，使學(xué)生更早的受到科研氛圍的熏陶。同時，要讓學(xué)生有成長的機(jī)會，能夠看到前途，這也是提高碩士和博士階段生源質(zhì)量的最根本路徑，既是學(xué)校的導(dǎo)向，也是培養(yǎng)高端人才的必由之路。有些教師可能有壓力，但是有壓力就一定會有動力，我相信我們學(xué)校教師具有這樣的水平和能力。 

（五）優(yōu)化課程體系

目前我們的課程體系還存在諸多問題。第一，學(xué)分過多，與高水平大學(xué)和行業(yè)特色高校相比，我校本科生的總學(xué)分比其他學(xué)校高。第二，課程之間的內(nèi)容交叉重復(fù)比例較大，很多學(xué)生反映教師講授的內(nèi)容在其他課程已經(jīng)學(xué)過，不僅浪費了學(xué)生的時間，更使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。第三，教材內(nèi)容陳舊，有些課程用的還是很多年以前的教材，這也是許多一線教師科研水平不高、沒有把科研成果轉(zhuǎn)化成教材的一個必然結(jié)果。

目前我們的xx地質(zhì)、xx工程和xx化工類課程的教材，很多都不是我們學(xué)校教師編寫的，不符合我們學(xué)校在xx石化領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。我們學(xué)校作為新中國第一所xx高校，教師應(yīng)該有能力擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任。教育部新時代本科教育工作會議提出，要給大學(xué)生適度“增負(fù)”。“增負(fù)”不能簡單的理解為增加課時，必須要增加學(xué)生深入思考的能力。要從學(xué)科評估的角度，進(jìn)行課程體系優(yōu)化。教務(wù)部門要高度重視，出臺政策推動教材建設(shè)，鼓勵教師參與統(tǒng)編教材、全國規(guī)劃教材的編寫，這是學(xué)科評估當(dāng)中一個非常重要的指標(biāo)，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的需要，也是擴(kuò)大學(xué)校影響力的需要，希望廣大教師能夠馬上行動起來。

三、關(guān)于提高管理服務(wù)水平的問題

管理服務(wù)能力影響廣大教師的工作積極性和工作態(tài)度，為什么我們把“管理”叫做“服務(wù)”？大學(xué)最核心的任務(wù)是培養(yǎng)人才和產(chǎn)出科研成果，從這個角度講，所有的職能部門和管理干部都要為學(xué)校人才培養(yǎng)和產(chǎn)出成果這一根本任務(wù)服務(wù)。

服務(wù)包括兩個方面，一是“向外”的服務(wù)，管理干部要有能力獲取資源，為教師的成長提供機(jī)遇，今后學(xué)校對二級干部考核要優(yōu)先考核爭取了多少外部資源。二是“向內(nèi)”的服務(wù)，管理干部要為學(xué)校廣大教師，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力服務(wù)。管理部門必須轉(zhuǎn)變職能，為學(xué)校的核心任務(wù)服務(wù)，要以本為本，以教師為本，如果不能做到以師為本，那么就談不上以本為本，也談不上以人才培養(yǎng)為本。各個職能部門出臺的政策和開展的工作，要有利于教師的成長，有利于教師教學(xué)水平、科研水平的提升。

目前學(xué)校所有的資源主要用在兩個方面：一是用在眼前，“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)校面臨各種壓力，必須在各種核心競爭力指標(biāo)上取得進(jìn)展；二是用在長遠(yuǎn)，要培養(yǎng)年輕人，給年輕人提供更多進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提升能力、潛心鉆研的機(jī)會。各部門開展工作前一定要考慮清楚，這項工作對學(xué)校發(fā)展是有利還是有弊。

提升管理服務(wù)能力要重點加強(qiáng)三個方面的工作：

一是要加強(qiáng)信息化建設(shè)。教師經(jīng)常反映管理部門下發(fā)任務(wù)重，大家沒有更多的時間和精力去潛心教學(xué)和科研。所以職能部門在開展工作之前要進(jìn)行充分評估，要使行政管理工作服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)和產(chǎn)出成果這一核心工作，要給教師特別是青年教師更多的時間去思考、去鉆研，這樣才能提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。將來，部門之間要充分利用信息化手段加強(qiáng)聯(lián)動，讓廣大教師從日常繁雜的事務(wù)中解脫出來，把更多的精力投入到教書育人與科學(xué)研究。

二是要加強(qiáng)管理團(tuán)隊建設(shè)。近年來，學(xué)校一些部門開展了很多針對教師的大規(guī)模培訓(xùn)和校內(nèi)評估工作。學(xué)校希望，在滿足上級要求的前提下，盡可能減少甚至不做較大規(guī)模的教師集中培訓(xùn)，給教師更多潛心鉆研教學(xué)和科研的時間、把更多的資源用于教師的個性化成長，特別是海外留學(xué)和進(jìn)修。另一方面，需要開展針對干部的國際化培訓(xùn)。主要崗位的管理干部要到外國的大學(xué)走一走，到世界名校去學(xué)習(xí)，看看一流大學(xué)的管理和服務(wù)。沒有一支具有國際化視野的管理團(tuán)隊，不可能辦出一所現(xiàn)代化、國際化的大學(xué)，更不可能培養(yǎng)出一流的人才。 

三是要加強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)調(diào)。分管領(lǐng)導(dǎo)、不同部門之間要多溝通，要建立重要事項特別是涉及廣大教師的重要活動的部門抄送制度，堅決杜絕“政出多門”的現(xiàn)象。只有溝通渠道暢通，才能真正為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平的提升提供良好的支持和服務(wù)。

2018年學(xué)校本科教學(xué)工作會，前后歷時八天，收獲非常大。本次會議貫徹落實了教育部“以本為本”、推進(jìn)“四個回歸”的精神，促進(jìn)了教育教學(xué)理念的更新和對人才培養(yǎng)工作的深入思考，明確了各個專業(yè)和學(xué)科存在的問題以及今后努力的方向，各個學(xué)院也對未來學(xué)科和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的思考，這是一個非常好的起點。但是僅僅八天的會議顯然不能解決所有問題，希望相關(guān)職能部門、教學(xué)院部領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師能夠以這次會議為起點，更深入地思考“我們從哪里來？該向何處去？用什么樣的辦法建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才？”等方面的問題，切實推動學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)和一流人才培養(yǎng)工作，如果能夠做到這一點，我想本次會議必將在學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作中真正發(fā)揮承前啟后、繼往開來的重要作用。

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