在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)呢？下面小編就為大家?guī)��?lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)的影響，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，不僅表現(xiàn)為知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程方面，學(xué)習(xí)方法的選擇也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大影響。因此，筆者依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是鍛煉學(xué)生數(shù)理思維能力的有效載體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，亟待深入分析，優(yōu)化提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.1知識(shí)具有抽象性和形象性

從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言理解難度相對(duì)比較大。很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

1.2學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，能夠有效調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

從學(xué)習(xí)方法來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是研究探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效的劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行集中講授，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)自己的思考模式和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效延伸。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，需要將這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，既能保證學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1注重學(xué)生思維培養(yǎng)，教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這正好體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2課堂靈活度提升，趣味性不斷加強(qiáng)

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用新教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，不僅可以將一些教育游戲運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，還可以在學(xué)生之間開(kāi)展一些合作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3側(cè)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟發(fā)，注重學(xué)生靈感培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或?qū)��?wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教育過(guò)程中，要緊緊抓住數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)融入多元化教育策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革需求。

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