小學(xué)思想品德教育如何將之融入到生活當(dāng)中？下面小編就為大家?guī)�來了小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)策略，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：文章通過分析當(dāng)前小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)的對策，即用生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生踐行思想品德；用生活中的典型案例建構(gòu)生活化的教育內(nèi)容；用模擬生活表演的方式構(gòu)建生活化課堂。

著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，生活即教育，社會即學(xué)校。在小學(xué)思想品德課程中，“生活教育”理念的運用，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育理念，促使教師改變過去過度重視理論內(nèi)容傳授的教學(xué)模式，將思想品德的課程教學(xué)與生活內(nèi)容、生活案例等有機結(jié)合起來，重視學(xué)生的情感體驗、實踐，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。在實際的小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)依然難以擺脫傳統(tǒng)理論化、單一化、形式化的空洞說教模式，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。文章結(jié)合小學(xué)思想品德生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)的對策。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)思想品德是一門德育為主的學(xué)科，力求通過思想品德課程的開展，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題的選擇，不斷豐富學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)思想品德教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)中，生活化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）說教性教學(xué)驅(qū)離思想品德的生活味

思想品德實實在在地存在于生活實踐中，是對人們的生活行為的一種道德約束。在實際教學(xué)中，不少教師卻習(xí)慣于對學(xué)生嚴(yán)肅說教，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該或不能怎么樣。這直接導(dǎo)致學(xué)生對思想品德失去興趣。

（二）教條化的內(nèi)容降低思想品德的生活性

思想品德課教學(xué)中，教師所講解的內(nèi)容總體上傾向于教條說理，而降低了相關(guān)內(nèi)容對生活實際的依賴性。這種內(nèi)容對思想成熟和抽象思維相對發(fā)達(dá)的成人來說，理解起來自然不成問題；而對思維尚處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗不足，整體認(rèn)識能力還不強的小學(xué)生來說，未免過于抽象。由于沒有相關(guān)生活經(jīng)驗內(nèi)容的支撐，加上學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗，學(xué)生理解相關(guān)條款比較吃力。可見，這種教條化的說理內(nèi)容，降低了思想品德的生活性，不利于小學(xué)思想品德教學(xué)的有效實施。

二、小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)的對策

針對當(dāng)前小學(xué)思想品德生活化教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)，采取針對性的對策，實現(xiàn)思想品德課生活化的教育目標(biāo)。

（一）用生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生踐行思想品德

思想品德是生活實踐當(dāng)中需要遵循的一些規(guī)約內(nèi)容。為此，教師可以把學(xué)生帶到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中踐行思想品德。比如，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院照顧老人，在校園內(nèi)幫助小朋友，維護(hù)校園衛(wèi)生，學(xué)生集合時維護(hù)紀(jì)律，帶頭遵守學(xué)生規(guī)章制度等，可以說，生活中時時處處都有思想品德。帶領(lǐng)學(xué)生在這樣的生活中積極踐行學(xué)生思想品德的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果將會得到大幅提升。

（二）用生活中的典型案例建構(gòu)生活化的教育內(nèi)容

小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容與生活的有機聯(lián)系性。因此，教師應(yīng)通過理論與實踐的結(jié)合，建構(gòu)生活化的教育內(nèi)容，促使生活化教育目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，結(jié)合思想品德教育內(nèi)容，滲透典型范例、道德范例等。在小學(xué)思想品德教材中，一般課后都安排有典型范例，以達(dá)到塑造小學(xué)生良好道德品質(zhì)的目的。然而，一些道德范例并沒有真正地與小學(xué)生的生活接軌，因此，小學(xué)生思想品德教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，通過熟悉典型范例的滲透，實現(xiàn)思想品德生活化的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以開展生活化的教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。教育應(yīng)當(dāng)本著知行合一的思想，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。教師在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，可以通過教學(xué)實踐活動的開展，讓學(xué)生在實踐活動中，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)[2]。例如，在“我的角色與責(zé)任”單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師可以開展一個“值日周”活動，讓學(xué)生輪流整理班級的圖書、打掃衛(wèi)生等，一方面，可以讓學(xué)生感受到勞動的意義；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）用模擬生活表演的方式

構(gòu)建生活化課堂把學(xué)生帶到生活實景中固然是好，但更多時候很難安排合適的時間，教育行政管理方面的教師也可能不太贊成總把學(xué)生帶到教室外面。那么，在教室中模擬建立一些生活場景，讓學(xué)生扮演一些生活角色，并表演相應(yīng)的思想品德內(nèi)容，也可以實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

三、結(jié)語

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，通過生活化教育理念的運用，促使思想品德的教學(xué)與生活實踐有機結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的生活實踐能力，實現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)的改革和推進(jìn)。

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