高職院校的學(xué)生管理已經(jīng)慢慢走向企業(yè)化模式，下面小編就為大家?guī)�來了高職院校學(xué)生管理企業(yè)化模式，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：高職教育正朝著大眾化方向發(fā)展，己成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，然而高職院�，F(xiàn)行的學(xué)生管理模式卻難與之相適應(yīng)。從高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀入手，對(duì)在高職院校學(xué)生管理中引入企業(yè)化管理模式的必要性、可行性進(jìn)行分析，嘗試從導(dǎo)入企業(yè)的管理架構(gòu)、引入企業(yè)的管理規(guī)范、融入企業(yè)文化、注入行業(yè)的職業(yè)習(xí)慣等途徑最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目前，高職教育正朝著大眾化方向發(fā)展，己成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但受辦學(xué)層次多樣、生源數(shù)量擴(kuò)大、學(xué)生素質(zhì)差異等因素影響，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生管理模式也難與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，而對(duì)高職學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理無疑是解決這一困境的有益探索。高職院校學(xué)生管理中引入企業(yè)化管理模式，是指高職院校在日常的學(xué)生管理過程中，吸收企業(yè)內(nèi)在實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度，企業(yè)文化和管理理念等精華，并融入日常教育管理和服務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在校期間感受企業(yè)氛圍、感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能扎實(shí)、職業(yè)理念先進(jìn)、職業(yè)習(xí)慣良好的技術(shù)技能型人才的方式方法的總和。企業(yè)化管理模式是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效手段，對(duì)高職學(xué)生的教育引導(dǎo)作用不容小覷。[1]這種模式將學(xué)校環(huán)境模擬成市場(chǎng)環(huán)境，把學(xué)生班級(jí)虛擬為企業(yè)公司，把學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)員工。學(xué)生需與高職院校協(xié)同努力，通過積極參與企業(yè)化管理模式的引入和建設(shè)，充分利用各種鍛煉機(jī)會(huì)提高適應(yīng)社會(huì)的能力和素養(yǎng)，通過不斷地參與、建設(shè)、實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”局面。

一、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生管理工作重視程度不夠

從目前對(duì)我國(guó)高職院校考核評(píng)價(jià)體系來看，教學(xué)、科研等是看得見、摸得著的硬指標(biāo)，廣大高職院校對(duì)其普遍重視，相比較而言，學(xué)生管理的工作效果不易量化且呈隱性特征，重視程度自然相對(duì)較弱。正因?yàn)槿绱�，高職院校�?duì)學(xué)生管理隊(duì)伍缺乏足夠重視，致使學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定，過程培養(yǎng)和指導(dǎo)欠缺等現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。同時(shí)，缺乏適應(yīng)高職院校院情學(xué)情特點(diǎn)的學(xué)生管理模式和辦法，學(xué)生管理工作者每日陷于大量事務(wù)性工作，很難有精力認(rèn)真研究學(xué)生工作規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)代高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等問題，從而使管理工作流于表面化，疏于高效規(guī)范的管理。[2]

（二）學(xué)生管理工作者職責(zé)及定位不清

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的一線人員，通常還作為執(zhí)行人員承擔(dān)著院系的行政事務(wù)。身兼班主任、宿舍管理員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等多種工作角色的輔導(dǎo)員，工作強(qiáng)度之大超乎想象。以輔導(dǎo)員為代表的學(xué)生管理工作一線人員，依賴學(xué)校上級(jí)指示統(tǒng)籌安排的較多，自主探索把握高職學(xué)生管理工作規(guī)律性的較少，使學(xué)生管理水平難以進(jìn)行系統(tǒng)性提升。同時(shí)，在以前的職責(zé)劃分和工作績(jī)效評(píng)價(jià)中，存在主觀判斷取代標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)定的傾向，致使職責(zé)及定位不清現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。

（三）學(xué)生管理工作缺乏創(chuàng)新性

大多數(shù)高職院校學(xué)生管理工作者長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式影響，育人理念、工作思路、方式方法容易遵循以往固有的教育模式而采取封閉、僵化、硬性的管理方式，致使新形勢(shì)下學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題無法得到妥善解決。面對(duì)高職大學(xué)生政治觀現(xiàn)實(shí)、價(jià)值觀多元、個(gè)性突出、缺乏目標(biāo)意識(shí)等思想觀念的新特點(diǎn)，以及由此引發(fā)的一系列教育管理問題，在實(shí)際學(xué)生管理工作的開展中，無視時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)以及學(xué)生思想的新特點(diǎn)對(duì)學(xué)生管理工作方式方法的創(chuàng)新要求，把學(xué)生僅當(dāng)作管理對(duì)象而非培養(yǎng)對(duì)象。重管理輕服務(wù)，傳達(dá)行政命令多，悉心培養(yǎng)指導(dǎo)少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沖擊缺乏有效的引導(dǎo)、控制，缺乏激勵(lì)機(jī)制的合理運(yùn)用等，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必達(dá)不到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

（四）學(xué)生管理工作難度加大

一方面，長(zhǎng)久以來高職院校的生源絕大多數(shù)并非優(yōu)質(zhì)生源。這部分學(xué)生在注意力的持久性上往往存在較大障礙，思維體系不成熟不獨(dú)立，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性、目標(biāo)性不強(qiáng)，抗壓能力差，認(rèn)識(shí)方式上受情緒影響較大。另一方面，伴隨信息技術(shù)的不斷革新推廣，學(xué)生的存在方式、思維方式、知識(shí)獲取方式、需求方式等都發(fā)生根本變化，其思想上呈現(xiàn)復(fù)雜性和多變性等特點(diǎn)，加之受不良社會(huì)思潮和多元文化的影響，其思想觀念、價(jià)值取向和行為方式容易在思想文化沖突中受到?jīng)_擊而迷失方向，這些因素的累加使學(xué)生管理工作的難度不斷攀升。[3]

二、高職院校學(xué)生管理中引入企業(yè)化管理模式必要性

（一）實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量提升的需要

當(dāng)前，我國(guó)向新型工業(yè)化道路不斷地邁進(jìn)，對(duì)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才需求激增。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搖籃的高職院校，歷史使命責(zé)無旁貸。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，作為一名企業(yè)員工或?qū)⒊蔀槿肼毱髽I(yè)未來的骨干力量和中流砥柱，因此，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)際操作能力及良好的職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)是企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量提升的基本要求。從注重?cái)?shù)量擴(kuò)張到注重內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)模式到管理模式均需隨變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。應(yīng)充分借鑒優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化和管理理念，模擬企業(yè)管理模式，使高職院校的學(xué)生培養(yǎng)直接與企業(yè)管理接軌，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前素質(zhì)儲(chǔ)備。

（二）推進(jìn)高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新的要求

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，而職業(yè)性則是高職院校區(qū)別于普通高校的本質(zhì)特征。學(xué)生管理工作作為高職教育的有機(jī)組成部分，要在指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)就業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)等方面為學(xué)生服務(wù)，然而現(xiàn)有的學(xué)生管理模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會(huì)高速發(fā)展的新形勢(shì)新要求，其繼續(xù)沿用普通高等教育的范式，工作內(nèi)容、方式方法的職業(yè)性特點(diǎn)不明顯等，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在職業(yè)動(dòng)機(jī)不明確、職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃等不良現(xiàn)象。通過將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)績(jī)效考核等理念融于學(xué)生日常管理中，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理、學(xué)生就業(yè)管理、學(xué)生住宿管理、學(xué)生班級(jí)管理、學(xué)生獎(jiǎng)懲管理等方面進(jìn)行管理與服務(wù)，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神等綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，早已成為各高職院校謀求更進(jìn)一步發(fā)展壯大的思想共識(shí)。就業(yè)期望過高、職業(yè)素養(yǎng)缺失、崗位頻繁變更等諸多問題在現(xiàn)階段高職學(xué)生群體中普遍存在，這與其對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)同度和融入度不高關(guān)系密切。進(jìn)入職場(chǎng)后，當(dāng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)職業(yè)規(guī)劃高度契合時(shí)，認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感等會(huì)使其自覺地將自身的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，最終獲得更持久穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展。[4]在學(xué)生管理中引入企業(yè)化管理模式，讓學(xué)生在校期間以一個(gè)“職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的具體要求為標(biāo)尺，提前體驗(yàn)企業(yè)員工角色，接受職業(yè)管理的訓(xùn)練，真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作模式，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校學(xué)生管理中引入企業(yè)化模式的可行性

將企業(yè)中的管理模式應(yīng)用到高職院校學(xué)生管理中，就是把高職院校中的學(xué)生管理作為主體，將企業(yè)中優(yōu)秀的管理思想滲透到學(xué)生管理中并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和功能，以此不斷豐富和深化高職院校學(xué)生管理的內(nèi)容和工作效果。

（一）高職院校具備引入企業(yè)管理模式的基礎(chǔ)

高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等發(fā)展特色方面具備引入企業(yè)管理模式的條件。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，為了培養(yǎng)兼具職業(yè)性、高級(jí)性、技術(shù)性的高素質(zhì)人才，需要與長(zhǎng)期合作的企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)的“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。從課程體系來看，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系中，根據(jù)職業(yè)崗位要求不斷實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合。

（二）高職院校具有引入企業(yè)管理模式的動(dòng)力

首先，高職教育面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué)，注重將高職教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生要符合市場(chǎng)的適銷對(duì)路、高質(zhì)量低成本、較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力等目標(biāo)要求。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代日新月異的今天，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才越來越受到社會(huì)和市場(chǎng)的青睞。高職教育辦學(xué)層次的多樣化和學(xué)生數(shù)量的激增，推動(dòng)了高職院校企業(yè)化管理模式的產(chǎn)生與發(fā)展。最后，高職院校注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過引入企業(yè)化管理模式，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入“職業(yè)人”角色，為畢業(yè)后無需培訓(xùn)直接上崗從而實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生管理與企業(yè)管理具有相似性

一方面，高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求、獲得就業(yè)單位認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而企業(yè)管理的主要目標(biāo)是在確保產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，憑借銷售產(chǎn)品及服務(wù)，追求企業(yè)利益的最大化；另一方面，高職院校倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，在日常的學(xué)生管理工作中注重人性化的教育與引導(dǎo)，而現(xiàn)代企業(yè)也在推行柔性化管理和情感化管理理念，兩者的主旨都是提倡以人為中心，通過解決思想問題來改變?nèi)藗冃袨�。[5]

（四）校園文化與企業(yè)文化具有相融性

高等職業(yè)院校長(zhǎng)期與企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)革新研討等方面的交流與合作，在潛移默化中企業(yè)文化逐漸融入校園文化之中，并以潤(rùn)物無聲的方式使學(xué)生感受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，通過校企聯(lián)辦的職業(yè)性特征凸現(xiàn)的校園文化活動(dòng)。一方面企業(yè)可推廣自身的企業(yè)文化、管理思想方法等，而高職院校則關(guān)注能否創(chuàng)設(shè)更多技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要。另一方面，來自企業(yè)的行業(yè)精英、突出人才等承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程或講座，能夠提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可度，進(jìn)一步拉近高職院校與企業(yè)之間的距離。

四、高職院校學(xué)生管理企業(yè)化模式的構(gòu)建措施

以解決當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題為立腳點(diǎn)，嘗試通過導(dǎo)入企業(yè)的管理架構(gòu)、引入企業(yè)的管理規(guī)范、融入企業(yè)文化、注入行業(yè)的職業(yè)習(xí)慣等方面進(jìn)行企業(yè)管理模式的引入探索。

（一）導(dǎo)入企業(yè)的管理架構(gòu)

為了將企業(yè)模式引入高職院校學(xué)生管理當(dāng)中，必須先建立班級(jí)企業(yè)化組織機(jī)構(gòu)。將班級(jí)看成一家企業(yè)，把企業(yè)文化、管理理念、制度和運(yùn)營(yíng)方式融入到班級(jí)管理中，劃分機(jī)構(gòu)職責(zé)，規(guī)定工作范疇，按照企業(yè)模式建立班級(jí)管理層。比如輔導(dǎo)員相當(dāng)于企業(yè)的董事長(zhǎng)、班長(zhǎng)相當(dāng)于總經(jīng)理，團(tuán)支書相當(dāng)于黨務(wù)負(fù)責(zé)人，其它班級(jí)干部相當(dāng)于企業(yè)的各部門經(jīng)理，一般同學(xué)相當(dāng)于企業(yè)員工等。[6]藉此不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)理念，為“學(xué)生”向“職業(yè)人”的完美蛻變奠定基礎(chǔ)。

（二）引入企業(yè)的管理規(guī)范

一個(gè)企業(yè)若想正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅需要企業(yè)管理者的細(xì)心掌舵，而且還需要一整套行之有效的管理規(guī)范作為根本保障。以企業(yè)管理規(guī)范作為每名員工必須遵循的基本行為準(zhǔn)則，以此維持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。高職院校學(xué)生在入職后首先必須具備的職業(yè)素養(yǎng)便是恪守所服務(wù)企業(yè)的管理規(guī)范。當(dāng)前，學(xué)生管理制度并沒有得到嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行，這一現(xiàn)象在許多高職院校隨處可見，學(xué)生我行我素的不良行為習(xí)慣比比皆是。高職院校學(xué)生管理應(yīng)引入企業(yè)管理規(guī)范和制度適宜的內(nèi)部管理運(yùn)行制度，比如定期例會(huì)制度、人員配備管理制度、培訓(xùn)制度和績(jī)效考核制度等，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行企業(yè)化管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制度規(guī)范的敬畏、認(rèn)同、擁護(hù)、執(zhí)行。

（三）融入企業(yè)文化

高職院校應(yīng)積極探索企業(yè)文化與校園文化的深度融合，將優(yōu)秀企業(yè)文化在學(xué)生入職前提前融入校園，促使學(xué)生了解企業(yè)文化的精髓，感受勞動(dòng)模范的正能量，接受優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)企業(yè)崗位需求的能力。通過類似“企業(yè)文化大講堂”等校園文化活動(dòng)等方式，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化氛圍中，使學(xué)生更加貼近社會(huì)、貼近用人單位。

（四）注入行業(yè)的職業(yè)習(xí)慣

高職院校學(xué)生管理不僅要考慮學(xué)生群體的共同特點(diǎn)，還必須注重專業(yè)群體的發(fā)展方向。這是因?yàn)閷W(xué)生在校期間不僅要掌握職業(yè)技能、職業(yè)理念及行業(yè)規(guī)范，還需陶冶良好的職業(yè)情操，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，唯有如此才能盡早完成學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。通過開展專業(yè)特色鮮明的技能競(jìng)賽和職業(yè)教育活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的理解，同時(shí)在學(xué)生管理中參考企業(yè)的員工培訓(xùn)和考核激勵(lì)機(jī)制，不斷凝聚敬業(yè)愛崗的職業(yè)情感，逐步養(yǎng)成行業(yè)職業(yè)習(xí)慣。綜上，企業(yè)管理模式在高職院校學(xué)生管理中的引入、應(yīng)用不是一個(gè)新的課題。近年來，一些高職院校在學(xué)生管理工作中引入企業(yè)化管理模式并進(jìn)行不斷的努力和嘗試，取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在：學(xué)生管理模式的創(chuàng)新帶來學(xué)生管理工作水平的整體提升；高職學(xué)生在校期間較為真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生入職前職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變、職業(yè)素養(yǎng)的提升、職業(yè)能力的積累奠定基礎(chǔ)。但是，高職院校學(xué)生管理引入企業(yè)化管理模式的阻礙依然存在。一是作為不同類型的組織機(jī)構(gòu)，高職院校與企業(yè)之間首先存在質(zhì)的差異，表現(xiàn)在手段的市場(chǎng)化和完全的市場(chǎng)化的差異、非營(yíng)利性和營(yíng)利性的差異等。如何突破差異的隔閡實(shí)現(xiàn)對(duì)接引入是每所高職院校均需面對(duì)的課題。二是企業(yè)化管理模式的引入不僅需要戰(zhàn)略上的高度認(rèn)同，而且需要人力物力等相應(yīng)資源的陸續(xù)投入作為保障，在引入的過程中勢(shì)必會(huì)面臨或大或小的阻力。學(xué)生管理中引入企業(yè)化管理模式，需要高職院校進(jìn)一步深化學(xué)生管理工作體制機(jī)制改革，使優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)管理理念、企業(yè)思想方法等與高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)更緊密地交會(huì)對(duì)接，創(chuàng)造高職院校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”局面。

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