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關(guān)于教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文精選12篇

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 10:43:44 | 移動(dòng)端:關(guān)于教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文精選12篇

教師是一個(gè)偉大的職業(yè),不僅要教書育人,自己還要學(xué)。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文精選12篇,大家可以進(jìn)來看看!

【篇一】

我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,教師常常抱怨學(xué)習(xí)困難學(xué)生的缺點(diǎn),比如學(xué)習(xí)成績(jī)差、注意力分散、上課紀(jì)律不好、腦子反應(yīng)遲鈍等缺點(diǎn)。但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用。老師好的舉措可以提高學(xué)生的積極性。那么平時(shí)我們都可以怎么做呢?

第一,建議教師換一種思維方式。教師眼里的學(xué)習(xí)困難生之所以有這么多的缺點(diǎn)和不足,是由于教師習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,如衡量學(xué)生的發(fā)展,只有分?jǐn)?shù)做標(biāo)準(zhǔn);衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確,只用上課是否乖乖地聽課、是否遵守課堂紀(jì)律作為惟一標(biāo)準(zhǔn);衡量學(xué)生是否聰明,只用反應(yīng)速度的快慢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上,衡量不能單單只有學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的價(jià)值觀等等。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好壞也不能用是否遵守課堂紀(jì)律作為惟一的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)一些孩子來說,坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式,而對(duì)另外一些孩子來說,也許通過爭(zhēng)論或者討論來學(xué)習(xí)更有效。比如,有的學(xué)生上課注意力分散,那么他可能是一個(gè)發(fā)散性思維比較好的學(xué)生;有的學(xué)生寫作業(yè)很拖沓,那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人;有的學(xué)生非常懶惰,那么他可能是個(gè)非常放松的學(xué)生等等。如果把學(xué)生不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看,就會(huì)變成了一種積極的品質(zhì),教師就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多好的期望,而教師的期望是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

第二,教師要成為學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)者。在國外,如果你要問老師“你們班誰是最好的學(xué)生”?他們都沒辦法回答,因?yàn)樵谒麄冄劾,所有的學(xué)生都一樣,只不過他們表現(xiàn)在不同的方面而已。如有的學(xué)生是語言高手,有的是寫作高手,有的是畫畫天才,也有的是運(yùn)動(dòng)健將等等。他們把學(xué)生的特點(diǎn)分得很細(xì),每一方面都有不同的學(xué)生擅長(zhǎng)。

第三,教師要多反思自己的問題。北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心曾對(duì)200名中小學(xué)教師做過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成的原因,只有2.7%的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓。大多?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明,教師對(duì)自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為,學(xué)生有學(xué)習(xí)困難,有35%的原因在于教師的教學(xué)和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點(diǎn),認(rèn)為沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。這些表明,教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中是有一定責(zé)任的。有一位數(shù)學(xué)教師,訴說他的學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能在區(qū)里有名,而不好的學(xué)生只能得幾十分甚至十幾分。后來聽了他一節(jié)課,終于找到了原因。原來這位教師講課速度很快,而且很少在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己思考,他的課是教師拽著學(xué)生往前跑,有一些學(xué)生能夠緊跟教師的思路,掌握所教的內(nèi)容,而且思路也快,所以學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,而跟不上的學(xué)生,就落得很遠(yuǎn)。

這個(gè)例子說明,教師本身的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師,應(yīng)該深入反思自己教育教學(xué)行為,從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。

【篇二】

4月2日,實(shí)習(xí)第5周已經(jīng)開始了。這一周真的可以稱得上是考試周了。周二、周三高一年級(jí)第一次月考;周六周日高三年級(jí)進(jìn)行了保定市第一次全真模擬考試,作為監(jiān)考老師的我,每場(chǎng)考試都沒有落下。

由于我面對(duì)的學(xué)生都是理科生,第一次月考來臨,學(xué)生們都心心念念準(zhǔn)備考試。因此,為了更好地教學(xué)效果,我讓學(xué)生們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中,我也發(fā)現(xiàn)許多問題。

第一節(jié)自習(xí)課是在10班這樣一個(gè)平時(shí)課堂氛圍比較沉悶的班級(jí)里。平時(shí)沉悶的氣氛,給自習(xí)帶來了很大的好處,上課活躍的學(xué)生在考試的壓力下也都乖乖學(xué)習(xí),平時(shí)認(rèn)真的學(xué)生,在這種大的環(huán)境下更是加倍認(rèn)真。因此10班的自習(xí)課,讓我很舒心,雖然時(shí)而有忍不住睡覺的學(xué)生。但是在我的提醒下又趕快進(jìn)入狀態(tài)。一節(jié)自習(xí)課讓我對(duì)一個(gè)班級(jí)有了很大的改觀,不同情況,不同的學(xué)生。

第二節(jié)自習(xí)課,按照課表,我來到了9班。9班的課堂氛圍是我最喜歡的,課上大家的積極性、參與度都非常高,也可以稱得上是最能發(fā)揮我潛能的一個(gè)班。但是,在這個(gè)班級(jí)里的自習(xí)課,卻讓我有些失望。失望的原因是幾個(gè)上課活躍的學(xué)生,在自習(xí)課上自制力非常差,左顧右盼,而且不停地吵鬧。以及一名上課無論怎樣提醒都不聽課的學(xué)生,上課吃雪糕、喝水、照鏡子屢教不改。種種行為讓我對(duì)這個(gè)班的這幾名學(xué)生非常氣憤。課下學(xué)生找到我解釋班級(jí)具體情況,我才有所了解。是我沒有提前把班級(jí)的學(xué)生情況搞清楚,課下一定要通過老師及學(xué)生兩個(gè)方面,了解不同的學(xué)生,做到根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教育。

自習(xí)課結(jié)束,隨之而來的就是一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。無論是月考,還是保定一模,都讓我仿佛回到了自己的高中時(shí)代。邏輯性極強(qiáng)的語文第一篇閱讀、數(shù)學(xué)第12道選擇題和最后一道大題、英語閱讀聽力、文綜理綜14頁的卷子,高中時(shí)代的學(xué)生們,奮筆疾書,一絲不茍,考驗(yàn)自己,提升自己,磨練自己。

最有意思的當(dāng)屬一模最后一場(chǎng)的英語考試,在考試過程中,我看到了一張地理卷子,作為地理老師的我,看到卷子興奮不已,尤其是在監(jiān)考這樣一個(gè)時(shí)段里,于是一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間,邊監(jiān)考,邊做卷子。考試結(jié)束,我的地理卷子也做得差不多,回來就開始找答案,核對(duì)中。

明天就是實(shí)習(xí)第六周了,巡回指導(dǎo)老師也要過來指導(dǎo),希望可以有一個(gè)好的表現(xiàn),實(shí)習(xí)加油!

【篇三】

上講臺(tái)講課差不多一個(gè)月了,這一個(gè)月,嘗遍了教學(xué)的酸甜苦辣,努力想給學(xué)生最好的,但有時(shí)候會(huì)感到力不從心?赡苷Z文本身是一個(gè)對(duì)話結(jié)構(gòu)。語言最重要的特點(diǎn)是,一個(gè)字詞給出另外一個(gè)字詞,這就是說,每一個(gè)字詞都被另外的字詞所召喚,而這另外的字詞自身又向繼續(xù)的言說進(jìn)一步開放。人和人之間的普遍聯(lián)系正就是這樣一種語文對(duì)話結(jié)構(gòu)。個(gè)體在獲得物的這個(gè)過程中,不同個(gè)體之間不斷建立起各種關(guān)系網(wǎng),情感遇到利益的考驗(yàn),孰重孰輕?如何去選擇出好的相處原則?

教育是通達(dá)靈魂的鏡子。語文教育就是這面鏡子,所謂教育,不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)。語文的使命就是能認(rèn)清自己、認(rèn)清他人、認(rèn)清思想、認(rèn)清情感。在具體的對(duì)話結(jié)構(gòu)中,遵循傳遞接受原則,對(duì)于對(duì)方給出的刺激,做出自己的反應(yīng)。在尊重差異性的基礎(chǔ)上,推己及人地?fù)Q位思考,不只是盤算著個(gè)人的得失,做到對(duì)于別人懷有同情心,就能達(dá)成人心之間的理解。常常傾聽來自心靈最深處的拷問,對(duì)生活進(jìn)行鞭辟入里、直擊心扉的感悟,更深刻地去思索理解人生苦難,像所有古往今來的圣哲一樣期望探索出解救人類的良方,實(shí)現(xiàn)根植在我們每個(gè)人心中自由平等的理想世界。

教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的積極期待上,建立在語文教師的教育智慧與教學(xué)藝術(shù)所達(dá)到的高度上。在人際關(guān)系這種對(duì)話機(jī)制中,要做到自主性與差異性的并存。教育者的意志不等于被教育者的意志,教育設(shè)計(jì)不能僅僅依據(jù)教育者的意志,更重要的是應(yīng)當(dāng)研究被教育者的意志。這個(gè)對(duì)話結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有開放性。此外,在人事交往之中,情境的出現(xiàn)帶有一點(diǎn)偶發(fā)性,針對(duì)此,在自主感知這個(gè)語文處理環(huán)節(jié)之后發(fā)揮教育的協(xié)調(diào)性,對(duì)于出現(xiàn)的既成事實(shí)去創(chuàng)設(shè)新情境激發(fā)對(duì)方內(nèi)驅(qū)力,適時(shí)給出分享、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。勢(shì)利紛華,不近者為潔,近之而不染之為尤潔;智械機(jī)巧,不知者為高,知之而不用者為尤高。理想世界應(yīng)該是被我們懷有金子般的心去筑造,應(yīng)該是真誠,是愛,去愛這個(gè)世界,愛這個(gè)世界上你的鄰人。

在當(dāng)下,語文素質(zhì)教育要想得到真正的貫徹實(shí)施,必須發(fā)展個(gè)性教育。所謂自由個(gè)性,是指人不僅擺脫了人的依賴關(guān)系,而且擺脫了物的依賴關(guān)系,從而真正獨(dú)立地、自由地存在和發(fā)展自身,按照自己的個(gè)性特點(diǎn)自由地安排自己的生活和活動(dòng)。一個(gè)人的精神理性世界建構(gòu)起來,置身在荒無人煙的孤島中,看到滄海一粟的落寞,雖然清醒,卻也深刻地感知到這世界的荒涼、悲凄。所以,我們尋求更優(yōu)的一種方式,個(gè)人天性得以舒展的同時(shí)還感受到溫情。人人上升到神人狀態(tài),平等、自由、博愛,就到了大同或者共產(chǎn)或者和諧社會(huì)。個(gè)性教育的實(shí)現(xiàn)并不是要個(gè)體拋棄社會(huì)群落,而是去創(chuàng)造出一種更理想的群落關(guān)系,在人群的團(tuán)結(jié)中還能成就每個(gè)人的自由。人心都是自私的,其實(shí)自私這個(gè)詞并不應(yīng)該是我們現(xiàn)在理解的這個(gè)意思,自私,拆開這個(gè)詞來看,就是一個(gè)疊義詞匯,“自”與“私”本就一樣,說的是自己一個(gè)人。所以,自私是人之天性,原意指:人人生來都是孤獨(dú)的個(gè)體。愛的意義在于對(duì)不理想的人生狀態(tài)彰顯出其力量,理性與感性完美結(jié)合在一處,用溫情去籠罩融化孤獨(dú)蔭翳的心靈,沉浸在寧靜的幸福之中。

愛,是一種對(duì)于和諧的尋覓。愛,是一種彌補(bǔ),把自己生命的裂隙縫合起來。對(duì)于人生、社會(huì)抱著一定的愛戀、憂愁、憤怒、同情等等的思索者才可能擁抱一切的良善與罪惡。耶穌說,逆來順受的溫順之人將擁有世界。在社會(huì)集體中,個(gè)體把思想與情感融入到生活里,和其他個(gè)體真誠相處。真正達(dá)到相融,不再自閉,以一種平等的兄弟姐妹情懷相親相愛,共同享受在天堂的芬芳中,可以發(fā)揮巨大的創(chuàng)造性出來。帶著一顆愛的心尊重你鄰人的生活方式,也許他們是冷漠的,但你不該灰心,去堅(jiān)守內(nèi)心一份善。如果說每一個(gè)人都向善,人人都來修身,那家自然會(huì)齊,治國平天下自然水到渠成、順理成章。我們要做的事情不過是靜下來,好好去感受這個(gè)世界,不僅僅有自然美的存在,還有人情美。尋求對(duì)個(gè)體靈魂內(nèi)里的滋養(yǎng)河流,先做一個(gè)“獨(dú)善其身”出來。英國威斯敏斯特教堂地下室里那塊墓碑上面的話:在我年輕的時(shí)候我曾夢(mèng)想改變這個(gè)世界,可當(dāng)我成熟之后,我發(fā)現(xiàn),我不能夠改變這個(gè)世界;于是我將目光縮短一些,那就只改變我的國家吧,可當(dāng)我到了暮年的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我根本沒有能力改變我的國家。于是,我最后的愿望僅僅是改變我的家庭。可是,這也是不可能的。當(dāng)我躺在床上,行將就木的時(shí)候,我忽然意識(shí)到我當(dāng)初要是先從改變自己開始,也許我就能改變我的家庭,在家人的鼓勵(lì)和幫助下,也許我就能為我的國家做點(diǎn)事情,然后,誰知道呢?說不定我能改變這個(gè)世界。

所以,其實(shí)對(duì)們每個(gè)人來說,最重要的是,學(xué)習(xí)如何改變自己。

【篇四】

4月23日周一下午第四節(jié)課,我給我所負(fù)責(zé)的班級(jí)高一02班開了一個(gè)班會(huì)。班會(huì)的主要內(nèi)容是如何解決高中生活中的學(xué)習(xí)和情感問題。在準(zhǔn)備這場(chǎng)班會(huì)之前我回憶了我的高中生活,總結(jié)了三點(diǎn)我特別想告訴學(xué)生的。我首先給他們放了一個(gè)關(guān)于人生各個(gè)階段都有難題的視頻,引出本節(jié)課班會(huì)的主要內(nèi)容。第一點(diǎn),要學(xué)會(huì)控制情緒,調(diào)整心態(tài)。我以我高一的分班經(jīng)歷來教導(dǎo)學(xué)生,遇見難題,與其費(fèi)勁腦汁地去逃避去反抗,不如學(xué)會(huì)去適應(yīng)去改變。

高中生活就像是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你的老師是你的軍師為你排兵布陣,你學(xué)與不學(xué),學(xué)得好不好和老師關(guān)系不大,不要覺得老師平時(shí)批評(píng)你幾句就記恨他。你的同學(xué)就是你的戰(zhàn)友,和你一起攻克難關(guān),就算你們現(xiàn)在有些小矛盾,但是等你畢了業(yè)之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn),你懷念的還是那幫和你并肩作戰(zhàn)的同學(xué)。你并不孤獨(dú),只要你不做逃兵,你咬牙堅(jiān)持不放棄,最終就會(huì)勝利。最后一點(diǎn),要努力拼搏,趁著自己還年輕,還有時(shí)間有能力去改變現(xiàn)狀,就不要心疼自己,不要懶惰。

準(zhǔn)備班會(huì)是件特別鍛煉人的機(jī)會(huì),考驗(yàn)我的膽量和應(yīng)變能力還有語言表達(dá)能力,這是我實(shí)習(xí)生活中的第一節(jié)班會(huì)課,讓我印象深刻。

【篇五】

進(jìn)入四月,淶源的天氣飄忽不定,從冒出新芽的初春的暖陽突變成為冬日干燥的寒冷,好多學(xué)生感冒發(fā)燒,而老師們的身體也隨著天氣感到些許不適,周三的時(shí)候還下了雨夾雹,連續(xù)三周的工作讓學(xué)生,老師都覺得力不從心,有些疲倦。但是這一周,可以說過的一點(diǎn)也不平凡,全是驚喜。

周二的時(shí)候,天氣陰陰冷冷,文化班的學(xué)生進(jìn)行了這學(xué)期的第一次月考,而四個(gè)特產(chǎn)班并不參加,他們進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)。上午最后一節(jié)課,是24班體育班的課,原本計(jì)劃講解化學(xué)平衡計(jì)算的試卷,而當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里吵吵鬧鬧,大家好像特別興奮,我問他們,你們?cè)趺催@么開心啊,他們說:因?yàn)樗麄兛荚嚕覀儾挥每及。∷查g我覺得今天這節(jié)課注定不好上,紀(jì)律肯定不太好管。

當(dāng)我剛講完第一題時(shí),下面的學(xué)生已經(jīng)失去了耐心,開始交頭接耳,我選擇了一個(gè)說話最大聲,上課到現(xiàn)在一直沒有安靜下來的學(xué)生,讓他站起來,對(duì)他進(jìn)行提問,問他我剛剛講了什么,他一直笑,答不上來,我對(duì)他說:你可以向周圍的同學(xué)求助,,但是接二連三的叫起來許多人,沒有一個(gè)人能回答上來。我讓他們都坐下了。然后我走下講臺(tái),想看看他們到底在干什么,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)桌子上什么都有,吃的喝的,各種書籍,就是沒有我正在講的卷子。當(dāng)我走到最后一排,發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生在睡覺,我把他叫醒,然后他卻出口不雅,當(dāng)時(shí)我的眼淚就下來了……我不知道他們?cè)谙胧裁。在我接手這個(gè)班的時(shí)候,很多老師都和我說這個(gè)班不好教不好管,還氣哭過很多老師。當(dāng)時(shí)的我,還有些不相信,高一的學(xué)生,都是馬上要成長(zhǎng)為大人的學(xué)生了,應(yīng)該懂得老師父母的用心良苦了吧。但是今天的事情一棒子敲醒了我。

對(duì)于這個(gè)班,從接手的那天開始,我就試圖去記住每個(gè)人,去了解每個(gè)人的性格特長(zhǎng),盡量的去盡我最大的力量給他們我的最好的教育與愛,我沒課的時(shí)候回去看他們訓(xùn)練,課間早去陪他們跳大繩,課下批改作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)沒記筆記的同學(xué),幫他們把筆記補(bǔ)在旁邊,然后在旁邊寫下鼓勵(lì)的話語。我想讓他們多學(xué)一點(diǎn),也想讓他們不負(fù)韶華。

雖然哭的很委屈,但是班級(jí)里的其他學(xué)生還需要我,第二天,我打起精神,帶著熱情去上了第三節(jié)課,而這節(jié)課鴉雀無聲,同學(xué)們都安安靜靜的認(rèn)真做題…….

所謂師者父母心,總是無時(shí)無刻愛著學(xué)生的。加油吧,實(shí)習(xí)生!

【篇六】

參加頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了,在這一個(gè)月里我想每個(gè)人都有了不小的收獲。我們真正上課的時(shí)間是有限的,所以如何利用空閑時(shí)間來提高自己的授課技巧就成為了讓我們迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

我們每個(gè)實(shí)習(xí)老師每天的邊角料時(shí)間是很多的,所以我們完全有時(shí)間來抓住這些閑暇的時(shí)光來不斷提高自己。

早上沒有課的時(shí)候,我們可以到操場(chǎng)或者空閑的地方來練習(xí)一些專業(yè)詞匯的表達(dá),因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候我們實(shí)習(xí)老師在語言表達(dá)方表會(huì)有欠缺,有些專業(yè)表述過于口語化,而且有很多看似拗口的語句,這些我們平時(shí)要注意積累,然后記錄下來,早上有時(shí)間就可以來多練習(xí)。與此同時(shí)很多女老師都覺得自己的聲音小,這個(gè)時(shí)候就是鍛煉的好時(shí)機(jī),我們可以可以去提高自己的音量來朗誦。經(jīng)過幾次的練習(xí)我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)聲音還有語言流暢度都有了不小的提升。

剛剛開始上課的實(shí)習(xí)老師有很多人會(huì)覺得自己的板書不夠好看、寫字也慢,我們完全可以在課間活動(dòng)的時(shí)間來自己練習(xí),板書設(shè)計(jì)的布局都是需要我們提前準(zhǔn)備和思考的,所以只要我們對(duì)自己所寫的內(nèi)容非常熟悉,我們才能提高寫字速度。寫字是需要練習(xí)的,我們可以買字帖來不斷學(xué)習(xí)硬筆寫法,日積月累下來一定會(huì)使自己的字變好看工整。

有些實(shí)習(xí)老師上課時(shí)小動(dòng)作比較多,表情有時(shí)候也很怪異,為了改善我們的教課的儀容儀表,我們可以在晚上對(duì)著宿舍的鏡子進(jìn)行模擬,要不斷看自己的動(dòng)作和表情,要做到動(dòng)作優(yōu)雅不能有小動(dòng)作。表情要自然,我們實(shí)習(xí)老師容易被學(xué)生的表現(xiàn)影響到講課狀態(tài),面對(duì)突發(fā)的情況我們?cè)诒砬樯弦欢ㄒ◤娜,不能著急生氣?/p>

平時(shí)遇到不懂的問題或難點(diǎn),我們一定要請(qǐng)教自己的指導(dǎo)老師,老師都有著豐富的經(jīng)驗(yàn),他們能給出我們最好的答案。有些課程內(nèi)容理論性強(qiáng),我們往往會(huì)覺得講起來很枯燥很困難,這時(shí)候就需要我們自己去探索新的教學(xué)手段并且不斷與指導(dǎo)老師交流,教學(xué)方式不是一成不變的,作為年輕的實(shí)習(xí)教師,我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)中添加我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。

只要我們善于利用時(shí)間,就能讓自己的實(shí)習(xí)過程變得越來越充實(shí),收獲比別人更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

【篇七】

都說教師是人類靈魂的工程師,這一稱號(hào)既是對(duì)教師的褒獎(jiǎng),也是對(duì)每位教師的鞭策。在實(shí)際工作中,教師只有了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界,才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào),才能在教育過程中有的放矢,使教育工作富有成效、事半功倍。教師如何走進(jìn)學(xué)生心靈,我認(rèn)為,至少要做到以下幾點(diǎn):    

一、以平等作視角

要和孩子交流,我們必須用平等的視角來拉近與孩子的距離。由于年齡與閱歷的不同,我們與學(xué)生之間客觀上確實(shí)存在著距離,有人甚至提出年齡每相差三年就會(huì)有代溝。如果我們一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),以長(zhǎng)者的說教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段,其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴(yán)重對(duì)立,不利于教師教育,也不利于學(xué)生成長(zhǎng)。我們只有站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們,多從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。這樣學(xué)生才能從心里接納我們。

二、以溝通來聯(lián)結(jié)

作為心理、生理正在發(fā)育的青少年,他的行為有很大的變化,常有不確定性和反復(fù)性,其行為變成一種良好的行為習(xí)慣,中間還有一段距離,在這個(gè)過程中,老師必須掌握一定的方法去疏通、導(dǎo)行。當(dāng)師生敞開心扉,促膝交談的時(shí)候,才是教育的最佳時(shí)機(jī),也是教學(xué)教育相長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)。師生溝通最有效的要數(shù)談心工作了,它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。除了談心外,筆者還和學(xué)生筆談,往往采用二種方式:

一時(shí)詳盡批閱周記,作朋友式的交談,往往學(xué)生的周記本上寫滿了筆者的批語。有些學(xué)生甚至意猶未盡,在看了筆者的批語后又寫上感言,筆者再批注。二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈(zèng)言。

“知識(shí)改變命運(yùn),目標(biāo)照亮人生”、“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣影響人生”等等,結(jié)果大受學(xué)生歡迎。通過談心,學(xué)生的心靈向老師敞開了,通過交流,老師把握了學(xué)生思想的脈動(dòng),學(xué)生的有些隱性問題,一些萌芽問題,都得到及時(shí)解決。

三、用恒心來保證學(xué)生的反復(fù)性很強(qiáng),常常有些錯(cuò)誤行為今天改了,過了幾天又犯,這就決定了我們教師必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。如果老師中途放棄,那就會(huì)讓一切教育毀了。學(xué)生思想多變,教育者必須有個(gè)堅(jiān)定態(tài)度,對(duì)這些學(xué)生,尤其對(duì)一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生,要真正走進(jìn)他們的心靈,不是一天兩天就可以做到的,必須要進(jìn)行持之以恒的教育,方能見到成效。只要一天不離開學(xué)校,他都是你的學(xué)生,你都有責(zé)任把他教育好,只要堅(jiān)持這個(gè)信念,那學(xué)生哪有理由不讓你走進(jìn)他的心靈深處呢?

【篇八】

對(duì)于老師來說,鼓勵(lì)是很簡(jiǎn)單的一件事,可能有心無心的一句“你真棒”,可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生開心一整天,也可能讓本來對(duì)于學(xué)習(xí)沒有多大興趣的學(xué)生,重新喚起了對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與信心。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說,鼓勵(lì)絕對(duì)是很好的禮物。

發(fā)生在我身上的一件事便得到了最好的印證!

學(xué)校的語文組開始進(jìn)行聽課了,由潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)幾位有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,可以說是語文組的權(quán)威人物,讓辦公室的年輕老師和實(shí)習(xí)老師們都感到很緊張,壓力山大。當(dāng)天上午已經(jīng)聽過幾位老師的課了,而下午有課的只有包括我在內(nèi)的四位老師,有一種強(qiáng)烈的預(yù)感會(huì)聽我的課,之后果真就被校長(zhǎng)“翻牌”了。

當(dāng)然之前我也是進(jìn)行了充分的備課準(zhǔn)備,學(xué)生們的狀態(tài)也是非常好,剛上完體育課回來,非常的活躍。但是身為實(shí)習(xí)老師處登上講臺(tái)不久的我還是很緊張。一開始先讓學(xué)生們一起背誦了,《勸學(xué)》來進(jìn)入狀態(tài),之后便是正課限時(shí)練的講解。針對(duì)新課標(biāo)的要求,老師只是學(xué)生的引路人,是課堂的主導(dǎo),真正的主體是學(xué)生,所以一般課堂都是采取小組討論,代表發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng)的形式,盡可能的把課堂還給學(xué)生。我們班語文課采取的是小組制加分政策,所以學(xué)生的積極性還是比較高的,一般課堂都是積極發(fā)言,搶答問題,很活躍。而且從接手這個(gè)班開始,因?yàn)樗麄儽旧淼牡鬃硬皇呛芎茫晕铱偸窃诠膭?lì)他們,像“真棒”,“很好”,“非常棒”這樣的話我總是掛在嘴邊,上課也會(huì)著重表揚(yáng)某個(gè)同學(xué),讓大家像他學(xué)習(xí)。同時(shí)在判卷子也會(huì)給他們寫上鼓勵(lì)的話等等。校長(zhǎng)來聽課的時(shí)候我也是在他們回答完問題后及時(shí)鼓勵(lì)他們,即使回答錯(cuò)誤也是一步步引導(dǎo)他們,從來沒有批評(píng)過他們。而學(xué)生們需要的,也恰恰是來自我們的鼓勵(lì)不是嗎?

在剛上課的時(shí)候,我先是點(diǎn)評(píng)了限時(shí)練的成績(jī),對(duì)進(jìn)步和成績(jī)比較高的同學(xué)提出了表揚(yáng),對(duì)于上節(jié)課表現(xiàn)比較好的同學(xué)也提出了表揚(yáng),之后課堂上在講到成語題的時(shí)候,說“我上次看大家做限時(shí)練的時(shí)候看到周騰同學(xué)把成語都積累到了積累本上了,以后看的時(shí)候很方便,就像一本字典一樣,大家可以向他學(xué)習(xí)嗎?”這樣一來既當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了該同學(xué),同時(shí)也給大家提供了學(xué)習(xí)的范本,一舉多得。

之后在評(píng)課的時(shí)候潘校長(zhǎng)對(duì)我們班上課狀態(tài)特別的滿意,很積極活躍,也很自然,一看就是平時(shí)便是這樣的上課狀態(tài),對(duì)于我的表揚(yáng)同學(xué)的做法也投來了贊許的目光,當(dāng)著眾多老師的面對(duì)我提出了表揚(yáng),感到很榮幸,也很驕傲。當(dāng)然我也在下次上語文課的時(shí)候把這個(gè)好消息也分享給了同學(xué)們了,再次對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。

通過以上的事件,我真的認(rèn)識(shí)到了表揚(yáng)的背后所蘊(yùn)藏的巨大的力量,真的需要好好運(yùn)用表揚(yáng)的力量!真的,不要吝嗇你的表揚(yáng),真的,哪怕你是無心的,不經(jīng)意間的,但對(duì)于學(xué)生來說確是最好的禮物!

【篇九】

美國心理學(xué)家馬斯洛對(duì)健康快樂的人是這樣定義的:“他們較少焦慮與仇視,較少需要他們的贊賞與感情,他們具有真正的心理自由,他們超然于物外,泰然自若的保持平衡,他們對(duì)個(gè)人不幸也不會(huì)像一般人那樣強(qiáng)烈,他們具有集中注意力的能力和不在乎外在環(huán)境的能力,表現(xiàn)出熟睡的本能和不受干擾的食欲,面對(duì)難題而談笑風(fēng)生。”這段話很經(jīng)典,表現(xiàn)出快樂的人悅納自己的本能。

今天,區(qū)域主任吳江主任、鹿泉區(qū)進(jìn)修學(xué)校主任和駐縣教師趙一娜老師到鹿泉區(qū)各個(gè)學(xué)校來看望實(shí)習(xí)生。大家坐在一起,簡(jiǎn)單聊了聊實(shí)習(xí)一個(gè)月以來的真實(shí)感受,除了日常工作以外,我對(duì)吳主任的一段話特別有感觸。談話期間,吳主任對(duì)一個(gè)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)習(xí)生發(fā)表了自己的看法,大概是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)美的情趣,進(jìn)而悅納自己,最后學(xué)會(huì)悅納他人。

我不是一個(gè)藝術(shù)類老師,但是卻對(duì)繪畫有濃厚的興趣。一直以來美術(shù)課、音樂課在許多人的意識(shí)里都是“副課”,小升初不考、中考不考、高考更加不考,學(xué)它有什么用?但是它真的是一無是處嗎?科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)提出過“正確處理好科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,只有這樣才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。這一句話能體現(xiàn)出藝術(shù)類課程的重要性,那就是創(chuàng)新,美術(shù)課是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的開始,而不是簡(jiǎn)單的放松身心寫寫畫畫,在老師的帶領(lǐng)下孩子們漸漸會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,不僅能發(fā)現(xiàn)自己的美更能發(fā)現(xiàn)別人的美。其實(shí),教會(huì)學(xué)生悅納自己是每一個(gè)老師的責(zé)任,特別是在義務(wù)教育階段,學(xué)生們正在發(fā)展,身心價(jià)值觀還未成型,此時(shí)學(xué)校的環(huán)境就很重要。

例如,我教的是初二年級(jí)的數(shù)學(xué),因?yàn)橹唤桃粋(gè)班級(jí),所以我有很多時(shí)間去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。有很多孩子會(huì)自己否定自己的學(xué)習(xí),甚至否定自己,對(duì)學(xué)校生活沒有新期待。這個(gè)時(shí)候就需要老師去帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),尤其是課堂中對(duì)學(xué)生的尊重。我常常在課堂中遇到煩心的事情:課堂吵鬧,作業(yè)不按時(shí)完成,學(xué)生態(tài)度敷衍、、、這個(gè)時(shí)候我就想發(fā)火,偶爾控制不住情緒過激。事后反思,雖然鎮(zhèn)住了他們,但是極有可能傷害某個(gè)孩子的心,掌握正當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)生方法還需要多探索。

每一個(gè)孩子都是掉落人間的天使,身為老師的我既希望他們掌握科學(xué)文化知識(shí),更希望他們身心健康發(fā)展,成為一個(gè)個(gè)快樂的孩子。

【篇十】

時(shí)間過得飛快,轉(zhuǎn)眼之間我來到曲周二中也已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了。這一個(gè)月的時(shí)間里,我收獲了很多,也成長(zhǎng)了很多,明白了基礎(chǔ)教育工作的艱辛,也體味到教育工作所要付出的不懈的努力。但是讓我更加珍惜的是我在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中所得到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育還是比較薄弱的,無論是在師資力量還是學(xué)生的水平方面,都與其他地區(qū)存在著巨大的差距。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受水平和舊知識(shí)的記憶能力也就相對(duì)較差。這些客觀因素就決定了我們?cè)趯?duì)待農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的時(shí)候,要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式,來更貼近學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)。要在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況靈活地做出一些調(diào)整,極大地調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,愛上汲取知識(shí)的過程。朱熹曾說過:“圣賢施教,各因其材,小以小成,大以大成,無棄人也。”每一位教育工作者應(yīng)以此為鑒,爭(zhēng)取最大努力,做好教書育人的工作。

我所教的八年級(jí)五班是曲周二中的實(shí)驗(yàn)班,但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是很好。由于平時(shí)非常缺乏聽力和寫作訓(xùn)練,這里的學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力都很差,甚至上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的英文指令都聽不懂。我根據(jù)這一情況及時(shí)地調(diào)整了我的教學(xué)策略,上課時(shí)更加注重聽力訓(xùn)練,在每一次聽完幾遍聽力后,都帶領(lǐng)著學(xué)生逐步地理解聽力材料的內(nèi)容,讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間多次朗讀背誦聽力材料,并且我在上課的時(shí)候也更加注重學(xué)生的發(fā)音,及時(shí)地糾正他們的錯(cuò)誤,從而逐步提高他們的辨音能力。關(guān)于寫作方面,我也摸出了一些門道,我會(huì)利用課前的時(shí)間每天教學(xué)生一句英文的諺語,既培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,又在思想情感上對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行升華教育。每次課本及練習(xí)冊(cè)中遇到的作文,我都會(huì)帶著學(xué)生逐句地進(jìn)行翻譯解析,簡(jiǎn)化句型,從而讓這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能更有自信地掌握所學(xué)的內(nèi)容,記憶方面的負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕很多。另外我認(rèn)識(shí)到,不能完全按照課本及練習(xí)冊(cè)的相關(guān)進(jìn)程進(jìn)行教學(xué),要及時(shí)的做出調(diào)整。比如,我會(huì)減少一些能力提升方面的題,更加注重基礎(chǔ)重點(diǎn)方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握好基礎(chǔ)的知識(shí),才能逐步地提升英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

貼近學(xué)生,不僅僅要做到在教學(xué)方面貼近學(xué)生的水平,更重要的是要走近學(xué)生,和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,在心靈上與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流,讓學(xué)生逐漸敞開心扉,接納學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí)。我還有很多需要學(xué)習(xí)的知識(shí),需要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中摸索出經(jīng)驗(yàn),從而制定出更加符合學(xué)生水平的教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

【十一】

有人說,教育是一首詩,一首激情澎湃的詩,詩的名字叫熱愛;有人說,教育是一幅畫,一幅色彩斑斕的畫,畫的主題是未來;也有人說,教育是一首歌,一首常唱常新的歌,歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我想說,教育更像是一支舞,一支你來我往的舞,舞動(dòng)著的是我們的人生。

作為一名語文老師,我深知跳好語文教學(xué)的“交誼舞”有多么重要。因?yàn)檎Z文教學(xué)所承擔(dān)著的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授語文知識(shí),更是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。實(shí)習(xí)初期,對(duì)于語文教學(xué)的所處的定位,我感到很迷茫,不知道該如何和學(xué)生們一起暢游在語文世界里。直到有一天傍晚,在實(shí)習(xí)學(xué)校外面的廣場(chǎng)散步,看到叔叔阿姨們?cè)谔徽x舞,他們相互之間的默契、平衡、協(xié)調(diào)、和諧,不正是我們?cè)诮虒W(xué)中所需要追求的嗎?

教師與學(xué)生之間的教學(xué)過程就像是在跳交誼舞的過程,兩個(gè)人若想默契地跳出平衡、協(xié)調(diào)的舞步,需要的雙方的信任、雙方的耐心,以及相互之間的謙虛,有“領(lǐng)舞”,有“跟隨”,才能跳出優(yōu)雅飄逸的曼妙舞姿。語文教學(xué)亦是如此。

首先是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出:“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng),而信任則是扣開心靈的鑰匙。”與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份批評(píng),多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份疼愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享,把一段段心事向我訴說,我深深的感到了信任帶給我的力量。

其次是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表揚(yáng)和稱贊,哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對(duì)行為有偏差的學(xué)生時(shí),正所謂“冰凍三尺非一日之寒”,這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的,此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛,去感化他們,使他們逐步改正缺點(diǎn),直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,貴在堅(jiān)持。

第三是謙虛。孔子說,“三人行,必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長(zhǎng),教師只有細(xì)心地看學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界,才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。

教學(xué)過程的精彩之處,是心靈與心靈的溝通,是思想與思想的碰撞,是眸子與眸子的交流。它是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的,也是無私的寬容的瑰麗的。真正的對(duì)教育事業(yè)的愛是以人格塑造人格,以靈魂孕育靈魂,以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行,邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去,甚至投入更多的熱情,因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘,是否有荊棘有障礙。

每一位“舞者”的激情都是源于對(duì)舞蹈的熱愛,教師則是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾,也許沒有驚天的駭浪,但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中,芬芳的桃李下,盛滿了對(duì)教育事業(yè)濃濃的愛。

我愿意懷著一顆“舞者”之心,和學(xué)生們跳好語文教學(xué)的“交誼舞”!

【十二】

教師,教書育人,既要教書,也要育人,在見習(xí)過程中,我首先熟悉歷史的教材,在此基礎(chǔ)上,再聽指導(dǎo)教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念,感受優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采,聽完課后再將聽課筆記整理成教案,使自己融會(huì)貫通;與此同時(shí),我認(rèn)真批改作業(yè),熟悉中學(xué)生的基本情況。經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后,第三周便開始正式上課,第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。上一節(jié)課,看起來簡(jiǎn)單,可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)。

初次教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量把知識(shí)體系完完整整地寫下來,即使是很小的,即使是自己非常有把握的,都應(yīng)該把它寫下來,以免到時(shí)候因緊張而遺忘知識(shí),給課堂帶來缺憾。在實(shí)習(xí)過程中,我采取講授法和引導(dǎo)法,課堂上學(xué)生對(duì)我的提問有所反應(yīng),就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng),即時(shí)對(duì)他們的疑問作出解答,使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。

初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈嚴(yán)重趨勢(shì),后進(jìn)生所占的比例較大,這種狀況直接影響著大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量。原因有:(一)缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。(二)思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)要求。主要是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求去組織、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并建立和諧的師生關(guān)系。另外,有些學(xué)生基礎(chǔ)較好,加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。批改作業(yè)時(shí),針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣有較好效果,最后分析錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的針對(duì)性。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我體會(huì)到了一名教師的酸甜苦辣;仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子,深感如今學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來越高。因此,要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。    

總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中,首先要感謝所有在實(shí)習(xí)中給予我關(guān)心、幫助和耐心指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,并感謝配合我實(shí)習(xí)工作的學(xué)生們。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使學(xué)校對(duì)教師的要求越來越高,更使我看到了自己的不足之處,我會(huì)把這次實(shí)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在以后的學(xué)習(xí)和工作中,把學(xué)習(xí)和工作做得更好!以爭(zhēng)取在不久的將來成為一名合格的人民教師!

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