就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生畢業(yè)的重要工作,對(duì)此,有專門(mén)的課程改革研究哦!下面小編就為大家?guī)?lái)了就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究,感興趣的朋友可以看一看哦!
摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作是多層次人力資源配置中最重要的環(huán)節(jié)。高職院校的專業(yè)教育需要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定,要建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文從轉(zhuǎn)變觀念、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程設(shè)計(jì)等方面入手,闡述了高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革思路。
大學(xué)生的就業(yè)一直是政府與社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程能給未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生必要的指導(dǎo),幫助學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)。高職院校的專業(yè)與學(xué)生個(gè)體有著自身特點(diǎn),就業(yè)模式也與一般高校有所不同,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育就需要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定。高職院校目前最突出的問(wèn)題是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,因此,建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高職院校當(dāng)前就業(yè)工作的重點(diǎn)。
一、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀
就現(xiàn)階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看,存在以下幾方面的問(wèn)題:1.課程重視不夠,指導(dǎo)與服務(wù)不連貫。目前,高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課在大多數(shù)高職院校都屬于必修課,基本上是在畢業(yè)前一年開(kāi)設(shè),課時(shí)數(shù)的分配和其他專業(yè)課比相對(duì)較少。所以,一學(xué)期十幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)不到學(xué)生和教學(xué)需要的效果,且還包含就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩部分的內(nèi)容,課時(shí)量無(wú)法滿足需求。2.課程內(nèi)容陳舊,缺乏多層面的指導(dǎo)與服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容方面都顯得過(guò)于老化,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌。主要的教學(xué)內(nèi)容還是指導(dǎo)簡(jiǎn)歷制作,如何寫(xiě)求職信,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策的分析等,缺乏全面與現(xiàn)實(shí)接軌的指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)內(nèi)容也泛泛而談,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的有針對(duì)性的服務(wù)。學(xué)生從課程中沒(méi)有獲取太多有用的技能和信息,有的甚至還不知道真實(shí)的求職現(xiàn)場(chǎng)究竟是什么樣。3.課程教學(xué)形式單一,F(xiàn)階段,大多數(shù)高職院校該課程采取的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的模式,即老師傳授,學(xué)生聽(tīng),并沒(méi)有給予學(xué)生真實(shí)的就業(yè)環(huán)境,學(xué)生也沒(méi)有真實(shí)的就業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)課程不感興趣,就無(wú)法達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程良好的效果。4.教師專業(yè)化程度低。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的專職人員以及就創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師人數(shù)不多,各高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員中具有職業(yè)指導(dǎo)咨詢師資格的也很少,并且等級(jí)不高。所以,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)性不強(qiáng),難有實(shí)效。
二、構(gòu)建全方位、立體式的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1.認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。從理念上轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)識(shí),就業(yè)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分,特別是高職院校,應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生綜合能力提升的重要內(nèi)容來(lái)探索。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性、全過(guò)程性的指導(dǎo)與服務(wù),這門(mén)課程應(yīng)該貫穿大學(xué)始終,和職業(yè)生涯規(guī)劃課程形成連貫的體系,這樣的系列課程也必須是公共必修課,課時(shí)數(shù)不能少于20課時(shí)。2.建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。教師是課程的核心,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作是系統(tǒng)性的工程。首先,教師團(tuán)隊(duì)的組成可以是多元化的。教師團(tuán)隊(duì)可以由學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員、企業(yè)人員以及心理咨詢師等多元組成。其次,提高教師的專業(yè)能力是當(dāng)務(wù)之急。開(kāi)展專業(yè)的教師培訓(xùn),讓教師深入企業(yè),把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境上課。從理論和操作兩方面入手,建立教師考證上崗制度,大力推進(jìn)教師考取專業(yè)技能證書(shū)。3.建設(shè)全程化、多元化的課程。(1)堅(jiān)持全程、全方位的課程目標(biāo)建設(shè),F(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程不再只是面向畢業(yè)生,現(xiàn)代企業(yè)需求的能力也不僅僅是求職技能、面試技巧等表現(xiàn)能力,而是要求學(xué)生對(duì)行業(yè)背景、就業(yè)前景有較透徹的理解、心理適應(yīng)能力強(qiáng)、職涯規(guī)劃明確、時(shí)間管理能力強(qiáng)等。因此,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課是面向全校學(xué)生做全程性的指導(dǎo),根據(jù)市場(chǎng)需求,根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn),有針對(duì)性的,層層遞進(jìn)地開(kāi)設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程,有效地提升學(xué)生的綜合能力。本文將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課分為三個(gè)階段:①大一階段。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是初步了解自己的專業(yè)背景,樹(shù)立正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)良好的就業(yè)素質(zhì),了解本行業(yè)的發(fā)展前景以及近幾年學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。與此同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙也來(lái)源于這個(gè)階段,F(xiàn)在,很多高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新理念課程,針對(duì)大一學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新理念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。②大二階段。這一階段是以職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn),讓學(xué)生初步制定自己的職業(yè)目標(biāo),并按照科學(xué)的方法制定職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和積極探索職業(yè)世界,堅(jiān)持正確的擇業(yè)觀,不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育方面,這個(gè)階段應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程,在創(chuàng)新創(chuàng)意方面多給學(xué)生制造實(shí)踐機(jī)會(huì),把之前的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)。③大三階段。這個(gè)階段的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解求職的一般技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,包括簡(jiǎn)歷介紹、模擬面試等,通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生去真實(shí)的求職環(huán)境體驗(yàn),舉行模擬招聘會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。此外,學(xué)校應(yīng)該提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所供畢業(yè)生實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升自己的工作能力。對(duì)于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,還應(yīng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)幫助他們把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。(2)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,改進(jìn)教學(xué)方法。多元化的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)等為理論依據(jù)和指導(dǎo),添加實(shí)用的實(shí)踐部分,如模擬面試、案例分析、名家講壇、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等,使學(xué)生切身感受到就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性。(3)建全教學(xué)組織,建立系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。在各高職院校設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教研室,可以是就業(yè)指導(dǎo)中心也可以是通識(shí)教育等部門(mén)。該教研室負(fù)責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃的建設(shè)和組織實(shí)施。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課的基本內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)目標(biāo)的確定、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、擇業(yè)知識(shí)技能的教育三個(gè)方面。(4)創(chuàng)建招生、就業(yè)與教學(xué)合作的機(jī)制,共同促進(jìn)人才質(zhì)量提升。建立完善的在校生與畢業(yè)生信息資源庫(kù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位、薪資等調(diào)查,對(duì)畢業(yè)半年后的學(xué)生進(jìn)行崗位變動(dòng)、薪資待遇與繼續(xù)教育等方面的調(diào)查。對(duì)畢業(yè)三到五年的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)表現(xiàn)、升遷情況、工作變動(dòng)等方面的數(shù)據(jù)調(diào)查。與此同時(shí),也能通過(guò)跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對(duì)目前的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)校的認(rèn)同度、專業(yè)學(xué)習(xí)在工作崗位上的應(yīng)用程度等情況。最后,對(duì)于在校生也需要有完整的數(shù)據(jù)庫(kù),包括“職業(yè)目標(biāo)調(diào)查”“專業(yè)學(xué)習(xí)意向調(diào)查”以及實(shí)習(xí)、實(shí)踐與升學(xué)的意向。將學(xué)生各個(gè)階段的調(diào)查數(shù)據(jù)做分析對(duì)比,分析同一屆畢業(yè)生的職業(yè)表現(xiàn)、升遷路徑、對(duì)能力與知識(shí)、在校體驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)知變化、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)母校的認(rèn)同度和品牌評(píng)價(jià),建立完整、動(dòng)態(tài)的就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),才能科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)教育培養(yǎng)的效果。4.開(kāi)展科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,目前大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程雖然是必修課,但課時(shí)數(shù)較少,創(chuàng)業(yè)教育部分沒(méi)有形成體系,師資方面也顯薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要從大一新生入學(xué)就開(kāi)展起來(lái),多部門(mén)通力合作才能達(dá)到較好的效果。(1)利用創(chuàng)業(yè)園大力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前,很多高校都有創(chuàng)業(yè)孵化的場(chǎng)地和基本的硬件設(shè)施提供給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,但是在軟件的支持方面略顯薄弱。所以,在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地等硬件建設(shè)的同時(shí),要重點(diǎn)提高資金、政策等軟服務(wù)水平。(2)建立科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的,全員參與的課程。高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng),應(yīng)從大一開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng),再結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),通過(guò)專業(yè)老師的指導(dǎo)將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,最后通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐孵化出大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。(3)戶外素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)相結(jié)合。高職院校的學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,參與度不高。筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好與“95后”學(xué)生的性格特點(diǎn),結(jié)合團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馑刭|(zhì)拓展的教學(xué)模式和課程的理論知識(shí)進(jìn)行課程改革。首先,這種模式的上課地點(diǎn)不局限在校園內(nèi)、教室里,而是戶外,講授方式也不是教師單一的授課,而是全員參與。教師根據(jù)教學(xué)大綱,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)“活動(dòng)主題”,主題的設(shè)定可以根據(jù)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的困惑與問(wèn)題,通過(guò)情景體驗(yàn)式授課,讓學(xué)生更能身臨其境。其次,授課方式是團(tuán)隊(duì)合作的形式,通過(guò)分組討論,分團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)等,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,在課堂上體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和與人溝通的能力,為提升就業(yè)綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。最后,在考核方式上可以采取小組考核,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的程度與最后的成果為考核依據(jù),通過(guò)小組或者團(tuán)隊(duì)整體的協(xié)作結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī),按貢獻(xiàn)大小確定分值高低。通過(guò)成績(jī)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的組織、人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。綜上所述,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都非常重要,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程能給未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生必要的指導(dǎo),在學(xué)生的求職與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中顯得尤為重要。所以,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課必須朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展,高職院校要建設(shè)全方位、高效化的指導(dǎo)與教育體系,成為真正讓學(xué)生受益的課程。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。