今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談如何讓學生在活動課堂學會真實表達，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

作為一線教師，我們都苦于學生作文的空話、套話。習作活動課，通過一次有意義的實踐活動，強調(diào)讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的內(nèi)心體驗，引導學生記錄真實生活，表達最真實的感情，這不正是我們每一位老師所追求的嗎？在學校的教研活動上，我上了一節(jié)《記一次體驗活動課》作文課，通過這節(jié)課談談我對“體驗活動課”的理解。

一、活動內(nèi)容，有趣味

學者邊霞說：“游戲?qū)嶋H上是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)。”課始，我把“漢字聽寫大賽”帶入課堂，創(chuàng)設了老師為主持人，學生為參賽選手的活動情景。這符合學生的心理特點，更值得一提的是我沒有采用傳統(tǒng)的聽寫模式，而是巧妙設計了聽寫內(nèi)容，第一輪聽寫兩個詞語，當我說完規(guī)則后，緊接著說“開始”，很多學生都在等我要報的詞語，誰知“開始”就是要聽的詞語，學生在等待中聽寫結(jié)束了。

第二輪聽寫一個句子，當我說完比較復雜的規(guī)則后，問“聽明白了嗎？”學生還在回味我的聽寫規(guī)則時，聽寫又結(jié)束了。第三輪我讓學生猜聽寫規(guī)則，學生五花八門的聽寫規(guī)則，我都沒有用上，而是正兒八經(jīng)地報了一個詞語“酣暢淋漓”。每一次的聽寫我都做足了花樣，吊足了學生的興趣，整個游戲過程中學生不離不棄，全身心地投入�；顒觾�(nèi)容的趣味性為下面的習作奠定了良好的基礎。

二、活動過程，有規(guī)則

游戲是有規(guī)則的，習作和游戲一樣，也是有規(guī)則的，我巧妙地設計了三輪聽寫的不同規(guī)則，在規(guī)則中體味游戲的樂趣。規(guī)矩的多少以及學生執(zhí)行規(guī)矩的難易程度，決定了學生在習作過程中游戲感的程度。我設定以學生活動“感受”為習作目標，適時適度有效地主導整個游戲活動，活動之前讓學生說說感受，每一輪聽寫結(jié)束后，讓學生說說此時內(nèi)心的感受，聽寫結(jié)束后讓學生說說整個活動的感受。我密切關注學生內(nèi)心動態(tài)，并用卡片記錄下來，并有選擇地張貼在黑板上，對學生片段習作有了一個提示，這是老師在文字表達上適時、適當?shù)亟o予學生支持和引領。

三、活動評價，有自由

活動沒有功利性，目的是讓學生參與活動中來，用心體會活動中的感受。學生的習作亦是如此，學生只要動筆寫了，用心寫了，真實地表達了，老師都要給予恰如其分的肯定、呵護他們的表達欲望。這節(jié)課里我時時成了學生言語表達的守護者。

有人說：沒有個性的人生是不值得過的。借用這句話，我想說：沒有真實性的作文是不值得寫的。我這節(jié)“體驗式”作文課，以趣味為引子，規(guī)則為導向，自由為平臺，激發(fā)學生內(nèi)心言語表達的欲望，促進學生個性化表達的能力，養(yǎng)成學生獨立且有成就感的自我。“體驗式”作文，給予孩子真實表達的一個平臺！

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