拼音學(xué)的好不好，不僅影響語文學(xué)習(xí)，更影響以后的交流。這里給大家?guī)�來了教學(xué)論文：淺析提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性探析，大家可以進(jìn)來看看，參考參考！

要：漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但漢語拼音對小學(xué)一年級的學(xué)生來說是比較抽象的，提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性顯得非常重要。老師必須想方設(shè)法提高漢語拼音的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在妙趣橫生、輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；教學(xué)效率；事半功倍

新課標(biāo)明確指出了漢語拼音教學(xué)的階段目標(biāo)：“學(xué)會漢語拼音。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字……”由此看出，漢語拼音是學(xué)生識字的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，老師必須重視漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，剛從幼兒園踏進(jìn)校門的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率不高，如何提高漢語拼音的實(shí)效性呢？這就需要老師利用一些方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、插圖形象引領(lǐng)，化抽象為具體

心理學(xué)家朱智賢指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”根據(jù)學(xué)生這個(gè)思維特點(diǎn)，教師必須使抽象的漢語拼音知識形象化。在教材中，編入了很多生動的插圖，老師要充分利用這些教學(xué)資源，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。教材中的插圖一般都有兩層含義：一是象形；二是表音。老師應(yīng)讀懂圖義，指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行辨形、記音。

（一）象形

教學(xué)單韻母“ɑoeiuü”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似。如“ɑ”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓學(xué)生回答出“ɑ”就像扎著小撅辮兒的小女孩的圓腦袋。

（二）表音

插圖中還有表示拼音讀音的一部分內(nèi)容，如教學(xué)“U”時(shí)，看到圖中的火車，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生想象：火車經(jīng)過的聲音是怎樣的？學(xué)生明白了火車的聲音后就知道了這個(gè)拼音“U”的讀音了。這樣就使抽象的讀音形象化了，很好地降低了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用教材中的插圖指導(dǎo)學(xué)生記憶讀音和字形，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法。

二、兒歌激發(fā)興趣，收效事半功倍

唱兒歌是小學(xué)生非常喜愛的一種娛樂方式。根據(jù)拼音字母的字形或讀音編出學(xué)生喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來幫助學(xué)生記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在讀讀唱唱中記憶，是一種能起到事半功倍效果的教學(xué)手段。所編的兒歌的內(nèi)容有以下四種：

（一）幫助學(xué)生記憶讀音

如：教學(xué)拼音“i”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“衣服衣服iii。”在教學(xué)“U”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“烏鴉烏鴉UUU。”

（二）幫助學(xué)生記憶字形

教學(xué)拼音“K”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“一挺機(jī)槍KKK。”教學(xué)拼音“n”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“小小圓門nnn。”又如教學(xué)拼音“l”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“一根小棒lll。”

（三）幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法

在教學(xué)“ɑ”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ。”在教學(xué)“ü”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“撮起小嘴üüü。”

（四）幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律

如標(biāo)調(diào)歌：“有ɑ不放過，沒ɑ找oe；oe不在找i和u；iu并列標(biāo)在后。”又如拼寫規(guī)則歌：“jqx，三兄弟，從不和u做游戲。小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx，脫帽行個(gè)禮。”唱兒歌這種生動的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生牢固地掌握拼音字母的的讀音、字形和各種拼寫規(guī)則，把抽象的符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中掌握漢語拼音。

三、游戲吸引參與，變被動為主動

游戲是學(xué)生生活的基本部分，他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。適當(dāng)?shù)挠螒虿坏�能讓學(xué)生在游戲中得到知識，更重要的是可以使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。適合一年級學(xué)生玩的學(xué)習(xí)游戲有很多，比較常用的有以下幾種。

（一）開火車

開火車是一種最常見的游戲，簡單易操作，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式，如：橫開、豎開、拐彎開、雙軌開等等。下面是一位老師讓學(xué)生認(rèn)讀拼音卡片時(shí)做的開火車游戲。師：同學(xué)們，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到廣州去。大家注意：讀錯(cuò)了，火車要停下來的。（開火車時(shí)，其他同學(xué)很輕很輕的發(fā)火車開動的“嗚———咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，一列火車順利讀完了。）師：我們再請另一列火車開動�。ㄒ晃粚W(xué)生讀錯(cuò)了�；疖嚳ㄗ〔粍恿�。）師：看哪位修理員來修理修理這列火車？（一位學(xué)生糾正了，火車又開動了。）

（二）找朋友

這種游戲在低年級教學(xué)中都比較常用。例如：在教學(xué)了拼音的拼讀后，老師可以讀出音節(jié)讓學(xué)生找對應(yīng)的聲母和韻母。如老師讀“bɑ”讓學(xué)生找出對應(yīng)的好朋友聲母“b”和韻母“ɑ”。

（三）對對碰

這種游戲給同學(xué)們提供一個(gè)充分練讀的機(jī)會。具體操作形式有三種：1.師生對碰。就是老師讀拼讀的聲母和韻母，學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：老師讀“b—ɑ”學(xué)生讀“bɑ”。2.生生對碰。就是一位學(xué)生讀拼讀的聲母和韻母，另一位學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：一生讀“b—ɑ”另一生讀“bɑ”。3.學(xué)生與家長對碰。就是家長讀拼讀的聲母和韻母，學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：家長讀“b—ɑ”學(xué)生讀“bɑ”。這樣的游戲，使枯燥的讀拼音的復(fù)習(xí)工作變得趣味化，學(xué)生樂學(xué)，收效顯著。游戲能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致，化被動為主動，是一種非常適合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。當(dāng)然，在游戲這個(gè)廣闊的空間還有待老師去開拓，只要教師多動腦筋，就能構(gòu)思出很多適合學(xué)生玩的益智游戲，使教師的漢語拼音教學(xué)課堂活躍起來，大大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、比較分清混淆，幫助化難為易

比較法是確定對象之間相似點(diǎn)與相異點(diǎn)的思維方法。漢語拼音字母中，有的是形似的，有的是音似，容易混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)用饒有趣味的方式對其進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰地區(qū)分他們。

（一）形似比較

聲母“b—d”和“p—q”的外形都比較相似，學(xué)生容易混淆，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生比較的：讓學(xué)生握住左拳頭豎起大拇指讀“b”，握住右拳頭豎起大拇指讀“d”，接著教導(dǎo)學(xué)生讀順口溜：“左豎上‘b’，右豎上‘d’。”讓學(xué)生握緊左拳頭向右歪讀“p”，握緊右拳頭向左歪讀“q”，接著教導(dǎo)學(xué)生讀順口溜：“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

（二）音似比較

例如：舌面音“jqx”平舌音“zcs”翹舌音“zhchsh”的讀音是學(xué)生最難區(qū)分的，教師在教學(xué)過程中要對它們進(jìn)行比較。在比較時(shí)，教師要讓學(xué)生分清它們不同的發(fā)音部位，氣流的輸送、力度等情況。如：“jqx”都是由舌面前部接觸或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。“zcs”發(fā)音時(shí)上下唇微張，上下牙先略張而后輕閉但不相碰，舌頭輕抬舌尖輕頂上鄂前端，送氣。“zhchsh”都是舌頭翹起來發(fā)音，所以叫翹舌音。通過這些有趣的比較，讓學(xué)生動手動腦動口，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效率也有了進(jìn)一步的提高。

五、動手實(shí)踐鞏固，牢固掌握知識

陶行知先生歷來提倡“教、學(xué)、做”合一。學(xué)完單韻母和聲母后，怎么讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母，順利地背下聲母表呢?筆者讓每位學(xué)生在課外自做聲母卡片。做卡片的過程，是讀的過程、寫的過程、改的過程、畫的過程，更是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。在復(fù)習(xí)課上，教師充分利用這些卡片讓學(xué)生進(jìn)行各種的動手練習(xí)。如：讓學(xué)生按聲母表的順序排序、認(rèn)讀拼音字母、拼讀音節(jié)等等。學(xué)生在操作中獲取了知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又鞏固了所學(xué)的知識�？傊�，要提高漢語拼音教學(xué)實(shí)效性的方法有很多，老師必須多學(xué)習(xí)，多探究，使原本枯燥的漢語拼音課堂集知識性、趣味性于一體，成為老師愛教，學(xué)生愛學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

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