為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，我們嘗試多種教學(xué)方式。這里給大家?guī)�來了教學(xué)論文：淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，大家可以進(jìn)來看看，相信會對大家有所幫助！

摘要： 分層教學(xué)法是現(xiàn)代教育體制改革后所出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)模式。它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性， 使各個(gè)層次學(xué)生做到同步發(fā)展。本文從分層教學(xué)法在教學(xué)中的必要性以及主要意義入手， 探討分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及分層教學(xué)法所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法；  初中英語；  教學(xué)；  應(yīng)用；  效果；

初中英語的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生能在課堂中培養(yǎng)良好的語言交流能力和對英語的實(shí)踐能力。但是， 由于學(xué)生在課堂中的參與度逐年下降， 分層現(xiàn)象也愈加明顯。因此， 針對于這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)改變以往的教育教學(xué)模式， 讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂中來， 有效提高學(xué)生的課堂參與度， 從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

一、分層教學(xué)法在教學(xué)中的必要性

首先， 英語在教育教學(xué)中作為一門主要的語言學(xué)科， 它富含了大量的詞匯和復(fù)雜多變的語法內(nèi)容。因此， 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中， 常常會對教師所講的內(nèi)容感到難以理解， 甚至最終感到煩躁， 從而降低課堂的學(xué)習(xí)效率。對此， 教師應(yīng)及時(shí)采用適宜的教學(xué)方法， 通過對學(xué)生的分層教學(xué)， 來提高學(xué)生在課堂上的積極性， 確保每名學(xué)生都能夠充分加入到課堂教學(xué)活動中來。而分層教學(xué)法的誕生， 則是相對于傳統(tǒng)方法的一種有效的變革方式。并且對于處于初中階段的學(xué)生來說， 英語的學(xué)習(xí)主要在于對學(xué)生綜合知識的培養(yǎng)和提高， 這些知識的學(xué)習(xí)需要老師在課堂上做到循序漸進(jìn)， 初中英語的學(xué)習(xí)甚至直接面臨著最后的中考以及之后的高考， 所以在課堂上全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率， 是現(xiàn)階段英語教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

其次， 在教師進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)， 家長的影響所占比例也較大。針對這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)與家長們進(jìn)行溝通， 實(shí)時(shí)將教學(xué)進(jìn)程與家長交流， 并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題， 與家長一起進(jìn)行溝通， 并尋找解決方法。教師還可以讓家長一起參與到教學(xué)活動中來， 使學(xué)生在教學(xué)過程中能積極融入課堂。只有這樣， 才能使家長更加了解學(xué)校的課程進(jìn)度， 并實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 為學(xué)生營造出一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生無論在家庭中還是課堂上， 都能無意識地形成創(chuàng)新思維能力。從而使家長更加信任學(xué)校， 家校合作更為緊密。

二、分層教學(xué)法在教學(xué)中的主要意義

在以往的教學(xué)課堂中， 占據(jù)著主導(dǎo)地位的是以講授為主的方法， 即教師主要以講解知識為主， 學(xué)生只是單純地坐在座位上聽老師傳授， 教師沉迷于講課， 而沒有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生對知識的獲取程度， 忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生參與課堂的積極性逐漸降低， 教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)也無法得到實(shí)現(xiàn)， 最終使英語教學(xué)迷失了原本的方向。

但是分層教學(xué)作為一種較為靈活的教學(xué)方法， 它主要通過將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分， 讓每名同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)做到最好， 并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)知識和思考學(xué)習(xí)過程中的問題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 并且教師在分層教學(xué)中能夠和學(xué)生進(jìn)行更多的互動與交流， 使學(xué)生與教師之間形成一種良好的師生關(guān)系， 讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到提高， 在課堂教學(xué)中， 若老師具有極大的權(quán)威性， 那么讓學(xué)生在這種情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率會很低， 甚至為零。這就需要教師在課堂教學(xué)中， 適當(dāng)以平等的心態(tài)去教學(xué)， 去參與到學(xué)生群體當(dāng)中， 這樣不僅有利于創(chuàng)建課堂上民主的教學(xué)環(huán)境， 并且在一定程度上優(yōu)化了英語課堂的教學(xué)模式。

三、分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在英語教育教學(xué)活動中， 教師需要讓理論與實(shí)踐互相融合。針對此， 分層教學(xué)法在課堂中扮演著重要的角色。同時(shí)， 在實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)， 并不是讓分成小組的學(xué)生在課堂上進(jìn)行漫無目的地討論學(xué)習(xí)， 而是做到在互相學(xué)習(xí)前， 做到把握學(xué)習(xí)的主題， 使所確立的主題盡量符合學(xué)生的所學(xué)要求， 并且以學(xué)生為課堂主體， 與學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)的主題， 并在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與交流， 以便于讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來， 積極搜集相關(guān)的資料， 為所學(xué)習(xí)的主題做好充分的準(zhǔn)備。

如在學(xué)習(xí)《Do you like bananas?》這篇課文時(shí)， 教師可以采用讓學(xué)生根據(jù)一定比例采用分小組的方式進(jìn)行討論， 把英語成績有差距的學(xué)生分成若干組， 并根據(jù)每一小組的平均英語水平， 讓他們根據(jù)自己的切實(shí)體會互相交流學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動中來。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)， 教師可以在每個(gè)小組之間游走， 傾聽學(xué)生的發(fā)言， 并適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的討論中， 鼓勵同學(xué)們都加入到討論中來， 確保每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。對于一些英語成績較好的小組， 教師應(yīng)鼓勵他們采取多種方式思考問題， 而對于一些英語能力較弱的小組， 教師則采取加入小組的討論中， 與他們一起學(xué)習(xí)英語的方式。當(dāng)然， 在進(jìn)行到小組討論的最后階段時(shí)， 教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表， 總結(jié)小組討論的結(jié)果， 并將各小組之間的討論結(jié)果進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升， 還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作交流能力， 為今后的學(xué)習(xí)生活奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以對所教授的內(nèi)容， 采用必要的角色扮演的方法。這樣在提高學(xué)生課堂積極性的同時(shí)， 也能使學(xué)生對所授內(nèi)容得到更全面的提升。在課后， 教師需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)， 總結(jié)需要圍繞課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)， 與討論后得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。遵循公平公正的原則， 這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面提高， 又能讓學(xué)生充分了解自己在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足。

總而言之， 分層教學(xué)法的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中， 是必不可缺的一部分， 它能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到普遍的提高， 學(xué)生之間的分層現(xiàn)象弱化， 并且使師生之間形成一種良好的合作交流氛圍， 最終有效地提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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