教書育人是他們的信念，將自己畢生所學傳授于學生，每個教師都是優(yōu)秀的。今天小編給大家?guī)�來的是高級中學優(yōu)秀教育工作者先進個人事跡材料，大家可以進來看看！

鷹擊天風壯，鵬飛海浪春！回首2014至2018五年的工作歷程，感慨頗豐：一種信念讓自己無怨地堅持著前行的腳步，無悔地用辛勤的汗水澆灌理想的種子；一腔執(zhí)著書寫了我從一名普通新教師成長為xx市物理學科帶頭人，行走在物理教學與生涯指導之間，演繹著別樣的精彩，獲得了物理教學與生涯指導的雙豐收�，F(xiàn)將近五年工作情況和取得的成績做個匯報：

一、關愛學生，以生涯教育開創(chuàng)學校心理健康的新局面  

愛是教育的靈魂！這是我經常掛在嘴邊的一句話。我深信“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。作為教師，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得怎樣做人。如果學校和社會都沒有愛，那這些孩子會成長為什么樣的人呢？所以我告訴自己，愛他們每一個人，就像愛自己的孩子一樣。在教學中，不僅教給學生物理專業(yè)知識和技能，而更多的把政治、品德等人文素養(yǎng)等滲透給學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，竭力鍛造學生心理品質，為學生終身發(fā)展奠基。我在年級處工作十余年，后來到學生成長指導中心主持工作六年，總把學生心理健康的維護放在首要的位置。為了學校心理健康教育工作，多次主動放棄家庭大事；為了做好學生的心理疏導，生病住院也跑到學校；為了提高自己心理咨詢水平，更好的服務于師生，自費攻讀南師大心理咨詢專業(yè)的研究生課程班，經我咨詢的學生先后有600多人次。  

2012年，學校成立學生成長指導中心，我到這個新處室后，專注于對學生實施生涯教育，力圖以生涯教育引領每個孩子的發(fā)展，為每個孩子找尋到一條適合自身發(fā)展的道路。正象xx市教育局吳局長所說，我們要為每個孩子謀個好前程。吳局長視察了我校之后，充分肯定了生涯教育的價值，給出了建設性的意見，同時也鄭重指出一定要做好這項工作。我主張通過構建重基礎、多樣化、有層次的生涯規(guī)劃課程群來滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求，激發(fā)學生成長內驅力。在我的主張下，從認識自我、探索外部世界兩條路線，雙軌并進，開發(fā)訂制式生涯規(guī)劃課程群。目前已經初步探索出課程開發(fā)的三條路徑，實現(xiàn)了眾多課程之間的融通共進，建設成內外聯(lián)動的體驗基地，使學生從生涯輕體驗走向生涯深度體驗。根據學生的需求與發(fā)展差異，我極力推行“互補型訂制式”實施路徑，為學生量身打造輔導方案。我在生涯規(guī)劃課程研發(fā)、生涯師資培訓、平臺建設、資源庫建設、生涯教育支持系統(tǒng)構建、基地建設等諸多方面做了有益的嘗試，逐漸讓生涯特色文化成為學校一條靚麗的風景線。  

在各級領導的關懷下，在學校同仁的密切合作下，我負責實施的生涯教育之花正次第綻放�；ㄏ愕�自來！全國各地有30多所學校到我校學習生涯教育經驗；江西省教育廳組織人員專程前來考察； 2017年3月，在xx市德育研究室的直接指導下，我組織召開了全國高中生涯規(guī)劃課程研討會，向500多名參會人員展示了我校生涯規(guī)劃課程建設的成果。我開設了2場講座，得到了與會專家和代表的好評。就生涯規(guī)劃課程建設，我校先后與香港胡陳金枝等13所名校簽署了友好合作協(xié)議�！吨袊�教育改革報》《xx教育》《教師博覽》《xx日報》等媒體對我校的生涯教育做了專題報道；特別是今年11月《xx教育》雜志用三篇稿件從不同角度對我校生涯教育的經驗作了介紹，其中刊登了南京師范大學顧雪英教授對我校生涯規(guī)劃課程建設的述評

個人德育獲獎：

2013年，被市教育局評為“xx市中小學德育先進工作者”；

2015年，被市教育局評為“xx市師德先進個人”。

2015年，為了提高心理咨詢的技術，考取國家二級心理咨詢師證書；

2015年，帶領的學生成長指導中心通過首批xx省心理健康特色校的驗收；

2014、2017兩次考評優(yōu)秀。

二、實踐與理論同行，努力提高我校生涯教育的工作實效

多年的經驗告訴我，科學理念，應有兩條腿，一是實踐的影響力，二是理論的解釋力。單一的微觀取向，會鉗制學校生涯教育的整體發(fā)展。基于實踐，我又對生涯領域理論進行了相關的研究：

主持課題與項目：

2015年3月，我主持的xx省十二五規(guī)劃課題《普通高中生涯規(guī)劃課程內容的研究》立項，2017年12順利結題。

2018年3月，申報的市級課題《高中物理學科“四維度”核心素養(yǎng)融通共進的策略研究》，這是對核心素養(yǎng)的研究深化；

2015主持xx市學校文化項目，獲項目基金2萬元；

2016主持xx市特色文化項目獲xx市財政支持30萬元；

2017年主持xx省《普通高中訂制式生涯規(guī)劃課程基地》項目，獲xx省財政廳項目資金100萬元；在xx省課程基地中期匯報中獲得高度評價，力爭在今年11月的現(xiàn)場檢查中獲得優(yōu)秀。

參編教材：我主編的生涯教育通識教材《高中生生涯規(guī)劃導航》已經出版；xx市教育局出版的心理健康讀本，其中的生涯規(guī)劃板塊由我主要編寫，參編50千字；我目前正承擔了xx省教研室主持的綜合實踐課程其中生涯規(guī)劃板塊的編寫工作。這樣，省、市、校三級生涯規(guī)劃通識課程皆出自我手。

三、以物理課堂為主陣地，創(chuàng)新教學范式，形成自我教學風格

課堂是教育教學的主陣地，也是育人的重要場所。近兩年，我乘著特后班研修的東風，在不斷學習中，對高中物理課堂教學規(guī)律有了更新更深的認識：首先，高中物理課程是一門以鍛煉學生思維、以增進學生科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程。所以在教學內容與結構安排上，要從實際出發(fā)，靈活多樣，面向全體，注重個體差異，確保每個學生受益。其次教育的真諦是尊重生命，注重學生的體驗，對于物理學科的學習來說，只有在適當?shù)那榫持薪洑v了有效的科學探究（包括實驗探究和理論探究）活動，才可能真正的“學進去”；而讓學生“講出來”則是體驗的延伸和發(fā)展――個人體驗可能各不相同，通過不同的學生“講出來”這種方式，交換彼此的體驗感受，有助于學生對所學內容的深化理解，同時也有助于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。更重要的是，通過交換體驗，使他們學會理解，學會傾聽，學會寬容，學會共處，學會做人，進而提升其作為適應個人終身學習和社會發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)。沒有體驗的物理課堂必然是沉悶、壓抑和死寂的氛圍，桎梏著學生創(chuàng)造靈性的生長；沒有體驗的體育課堂學生無法敞開心扉，進行自由的對話，情感的溝通和智慧的碰撞。

為此，我進行了“分階體驗式”教學范式的探索，倡導以實驗探究為紐帶，以情感為基點，以活動為載體，以體驗為收獲，促使高中物理學科四維度核心素養(yǎng)融通共進。實踐證明，這種教學其優(yōu)勢表現(xiàn)在師生處于一個自由和諧的、富有個性的、獨立自主的、有利于人整體生命投入的學習生態(tài)環(huán)境中，可以調動起自身的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，從而取得課堂教學效益與生命質量的整體提升。

“一分耕耘一分收獲，”現(xiàn)在我的物理課堂中學生“動”起來了，氛圍也“濃”起來了。有很多學生常常給我這樣說：老師，我喜歡的您的物理課！聽后感受到了一種前所未有的幸福。

教學成績：

2017年，xx市教研室把我撰寫的《分階體驗式教學范式》錄入2017“學講方式”物化資料中。

2015獲市第十一批物理學科帶頭人稱號；

2015獲省中學物理教學改革創(chuàng)新大賽高中組二等獎；

2016年獲得省級優(yōu)課1節(jié)；

2016年教育部優(yōu)課1節(jié)、省級優(yōu)課1節(jié)；

2017獲二十一屆全國教育教學信息化大獎賽微課一等獎；

2017年獲xx市教育信息化創(chuàng)新應用成果一等獎；

2017年獲xx市“領航杯”多媒體軟件比賽一等獎；

2017年獲省課程基地研究成果評選一等獎；

2018參加xx省教研室名師課堂直播；

2018年省課程基地教學創(chuàng)新實踐一等獎；

在實踐中博學多識，多渠道提升自己專業(yè)素養(yǎng)。為了達到“站得穩(wěn)課堂”、“說得出名堂”、“寫得美文章”的目標，我不斷給自己“充電”，訂閱了大量的物理教學與生涯教育專業(yè)雜志，堅持利用網絡學習了解前沿性信息，堅持在學習中不斷反思和總結，并形成論文。5年間發(fā)表了8篇論文，還有三篇獲省論文比賽一等獎。實踐證明，博學多識，不僅能拓寬我的專業(yè)視野，而且能提升作為一名教師的魅力。學生總是帶著羨慕的目光，說：“老師，你知道的知識真多”。  

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，輝煌的昨天只能代表過去，奮進的今天才能再譜新的篇章。今后我將一如既往，真抓實干，為學校新發(fā)展，新跨越，再創(chuàng)新輝煌，朝著新的高度，繼續(xù)努力。

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