機電一體化建設以及實施是針對機電行業(yè)的一種新型創(chuàng)新，下面小編就為大家?guī)�來了機電一體化技術項目化標準建設研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：本文通過對《機電一體化技術》課程項目化標準建設與實施的探索和總結，根據企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，對《機電一體化技術》的課程結構和教學內容進行研究與探索，主要從“教學目標、教學內容、環(huán)境建設、教學方法和教學評價”5個方面來探討該課程建設的思路。

關鍵詞：機電一體化技術；課程建設；自動化生產線《機電一體化技術》課程作為我院機電一體化技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其內容涉及非常廣泛，主要包括機械技術、氣動技術、檢測與傳感技術、伺服驅動技術、自動控制技術、信息處理技術等，是一門多學科交叉的綜合課程。由于課程實踐運用要求極高，且融合了多學科的知識點。因此，如何系統(tǒng)有序地組織課程教學內容，采取積極有效的措施，提高學生學習本課程的興趣，從而提高課程的教學效率和效果，為學生今后頂崗實習及就業(yè)打下堅實的基礎，是我們課題研究的重要目標。

1課程調研

課程組調研蘇州地區(qū)同類高職院校，總結發(fā)現(xiàn)各個學校的《機電一體化技術》課程均有自己的特點，但大體分為兩種類型:其中一種是偏重理論型，即將機電一體化中的各項技術進行簡單介紹，通過典型設備，說明具體技術的應用，課程中安排一兩次參觀體驗活動，通過調研，學生總體感覺所學的內容比較籠統(tǒng)，且很多知識點與專業(yè)前序課程有重復，學習興趣不高；另一種是與全國職業(yè)院校高職組技能大賽“自動線安裝與調試”項目相結合，以典型的機電一體化產品“自動化生產線”為教學載體，將各項技能融合在各個項目任務中，采用項目教學的方式，完成課程的授課，經調研，通過采用該方式授課，學生很容易接受，教學效果好。通過對長三角地區(qū)企業(yè)對機電一體化技術專業(yè)人才的需求調研，根據機電一體化專業(yè)學生所必須具備的綜合職業(yè)能力，課程組決定我院該課程采用第二種方式。

2課程目標

按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體的生產設備為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，以培養(yǎng)機電一體化設備維護維修的應用技能和相關職業(yè)崗位能力為基本目標，緊緊圍繞具體的工作任務需要來選擇和組織該課程的教學內容，設計開發(fā)課程的各個學習任務。采用自動線安裝與調試作為教學項目，貫穿專業(yè)教學的整個過程。能夠根據職業(yè)教育的特點，積極營造企業(yè)工作情境，整個教學過程仿真企業(yè)項目，模擬企業(yè)管理模式，引入行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標準。本課程的設計理念與思路是：課程貫徹“校企一體、工學結合”課程理念，按照機電一體化設備安裝員、設備調試員的行業(yè)標準，融入維修電工中高級的職業(yè)標準，以典型自動化生產線的安裝、元器件檢測、整機系統(tǒng)編程與調試的工作過程，設計教學內容、安排教學順序，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、自動線安裝與調試能力、交流溝通能力、效率、成本和安全意識，并將團隊學習、團隊訓練、團隊精神融入課程。

3課程內容

本課程以浙江亞龍公司生產的YL-335A型自動化生產線作為實訓載體，該生產線主要由供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元和分揀單元等5個部分組成，各個單元之間既可以相互獨立，又可以相互關聯(lián)。通過系統(tǒng)深入的調研分析，基于工作流程設計本課程的各個教學任務，分別是：供料單元的安裝與調試、加工單元的安裝與調試、裝配單元的安裝與調試、分揀單元的安裝與調試、輸送單元的安裝與調試、生產線整體系統(tǒng)調試。通過對整個系統(tǒng)控制過程中的6個任務的實施，最終達到模擬實際生產中的生產線的生產功能、達成課程的學習目標，通過課程中各項任務的實施，更好地將理論知識融于實踐教學中，真正實現(xiàn)了理實一體化的教學。課程教學內容詳見表1。

4課程保障

4.1課程環(huán)境

為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設優(yōu)質的企業(yè)工作情境及文化氛圍，引入企業(yè)的“8S”管理模式，將實訓室打造成企業(yè)的生產車間，整個教學過程仿真企業(yè)的管理模式，真正實現(xiàn)“以工作任務為中心”“以學生為中心”的教學理念。在教學過程中，將學生每4人劃分為1個工作班組，在每個班組中每個學生均有明確的分工，通過小組通力合作，最終完成相應的工作任務。通過任務實施使學生能夠達到自主學習，協(xié)作學習，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

4.2教材選擇

本課程教材選用由呂景泉主編的《自動化生產線安裝與調試》，由中國鐵道出版社出版。該教材將YL-335A自動化生產線的安裝與調試的工作過程。分解為若干個任務進行了循序漸進的闡述,緊扣“準確性、實用性、先進性、可讀性”原則，將實況錄像及過程仿真等綜合運用，使學習、工作融于輕松愉悅的氛圍中，力求達到提高學生學習興趣和效率。

4.3方法手段

根據本課程實踐性很強、知識點綜合的特點，為了提高課程的教學效果，必須積極采用多種教學方法與手段，激發(fā)學生對所學內容的深入思考及知識的掌握運用。在講解項目要求、任務分配，傳授任務相關的理論知識以及發(fā)現(xiàn)學生在任務實施過程中知識點不足而進行補充說明時，主要采用講授法；在整門課程中引入項目任務驅動教學法，將整個教學過程融入到具體的項目任務中，學生通過按照老師的要求進行任務實施，獲取知識、訓練技能；在課程教學中還采用現(xiàn)場教學法，即在仿真企業(yè)生產的環(huán)境中學生進行操作技能訓練、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應能力；采用小組討論法,將整班學生根據任務需要分成若干個小組，進行小組討論分析。

5評價體系

本課程采用的多樣化、綜合性的評價體系，建立學生學習成績及職業(yè)能力評價體系，綜合評定學生的學習效果，從而最終達到促進學生的學習動力，提高教學效果的目的。其評價內容主要包括：任務實施中的工作計劃和圖紙設計；機械安裝及裝配工藝；電路、氣路連接工藝；測試與功能實現(xiàn)；職業(yè)素養(yǎng)及安全意識，其中職業(yè)素養(yǎng)及安全意識主要包括：符合安全操作規(guī)程；工具擺放、包裝物品、導線頭的處理等符合崗位要求；團隊合作、學習態(tài)度、交流與表達、組織協(xié)調能力等方面。采用學生自評、學生互評、教師評定等方法，按不同權重進行量化，最終得到課程的綜合成績。

6結語

通過對《機電一體化技術》課程項目標準的開發(fā)與實施，努力實現(xiàn)了課程教學和企業(yè)工作崗位的無縫對接，為我院機電一體化技術人才培養(yǎng)目標與社會需求的一致性提供了有力的保證。

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