數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性大家都知道。今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評價(jià)初探，有興趣的的小伙伴可以進(jìn)來看看，希望對大家有幫助！

[摘要]: 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是國家基礎(chǔ)教育課程改革新理念的重要體現(xiàn)，探討學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)對了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)起到不可估量的作用。

   [關(guān)鍵詞]: 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；評價(jià)；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；評價(jià)方式

新課程特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的指揮棒的作用，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為切入點(diǎn)，既要評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價(jià)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要評價(jià)他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。評價(jià)方式也由單純的試題考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，通過教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長參評等形式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多元化的評價(jià)，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。做到以靜窺動，以動促靜，在實(shí)踐中我們體會到：

一、不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。

評價(jià)的依據(jù)是測量，但測量本身的可信度是相對的。而且個(gè)體之間存在的差異性也造成了某種不可比性，因此評價(jià)結(jié)果并非總是客觀的。若過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)后果的權(quán)威性與準(zhǔn)確性，對學(xué)生是有害的。作為素質(zhì)教育的評價(jià)體系，應(yīng)該確立面向全體學(xué)生的原則。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的基本原則、方法、標(biāo)準(zhǔn)等都必須有助于提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，因此應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，不能用固有的標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，應(yīng)突出評價(jià)的教育功能。在具體操作時(shí)，我們在日常作業(yè)和階段測驗(yàn)中分類要求，允許學(xué)生不做某些習(xí)題，對困難學(xué)生多找他們的閃光點(diǎn)，看進(jìn)步，對于"優(yōu)秀生"則看他們的潛能是否得到充分發(fā)揮。

二、確立以學(xué)生發(fā)展為本的原則。

評價(jià)必須以尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為前提。既要重視不同學(xué)生發(fā)展之間的差異，也要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。學(xué)生在學(xué)業(yè)評價(jià)必須有助于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，并能根據(jù)評價(jià)和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)地對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整。

三、以鼓勵為主，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會。

評價(jià)必須有助于激勵學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取，使用鼓勵性的評價(jià)，不僅能使每個(gè)學(xué)生接受評價(jià)，而且有助于學(xué)生根據(jù)評價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們采用靈活的評價(jià)方式，不以一次性評價(jià)的結(jié)論決定其成功與否。在操作中我們采用"試后一百分"的方式，允許平時(shí)測驗(yàn)不及格的學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，通過修正、復(fù)習(xí)等方式，重新給予補(bǔ)測的機(jī)會，幫助他們達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

四、改變評價(jià)方式

在中學(xué)數(shù)學(xué)綜合評價(jià)的實(shí)踐過程中，為了能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生、以學(xué)生發(fā)展為本、鼓勵發(fā)展這幾項(xiàng)原則，在評價(jià)過程中要強(qiáng)調(diào)任教老師重視學(xué)生在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際表現(xiàn)(如聽課、作業(yè)、主動提問、解答教師提出的問題、測驗(yàn)、學(xué)生間合作研究、自我評價(jià)等)這樣才能較客觀、清晰地反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。這樣的評價(jià)方法突出了學(xué)生平時(shí)的全面表現(xiàn)，但也可能帶有任課教師評價(jià)的主觀性。

為了克服教師評價(jià)主觀性可能帶來的不公正性，在評價(jià)過程中，我們還采取教師集體評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)及學(xué)生小組評價(jià)三結(jié)合的方法，以此進(jìn)行調(diào)整。

自我評價(jià)是自我意識的核心，自我評價(jià)能力的強(qiáng)弱集中反映學(xué)生自我認(rèn)識的發(fā)展水平，充分發(fā)揮自我評價(jià)的教育功能是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主體地位的重要標(biāo)志。我們覺得抓好自我評價(jià)首先應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識。全面認(rèn)識自己包括自己的潛能，樹立"天生我材必有用"的觀念。不僅要看到自己的弱點(diǎn)，更要看到自己的優(yōu)勢。在課堂交流中通過表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和地位，在小組評議中由密切伙伴情誼發(fā)現(xiàn)彼此長處和短處，增強(qiáng)自信心。

五、幫助學(xué)生會自我評價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生會自我評價(jià)，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會自訂目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自己的起點(diǎn)，制定符合自己實(shí)際的奮斗目標(biāo)和努力措施，形成由近至遠(yuǎn)的可行目標(biāo)系統(tǒng)，包括內(nèi)容、措施、方向等部分。同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，初中學(xué)生普遍缺乏意志的自覺性、堅(jiān)持性，運(yùn)用良好的意志品質(zhì)來調(diào)節(jié)自己的行為，是進(jìn)行自我評價(jià)的關(guān)鍵。 為此首先要抓好行為規(guī)范的訓(xùn)練，如上課集中注意力，按規(guī)范要求獨(dú)立完成作業(yè)，大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。養(yǎng)成不懂就問，每天預(yù)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。指導(dǎo)家長配合學(xué)校，幫助困難學(xué)生調(diào)節(jié)行為，提高教育一致性效果。

學(xué)生根據(jù)自主目標(biāo)，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度，本著"肯定成績，找出差距，采取措施，明確方向"的原則進(jìn)行對照檢查、調(diào)整， 使之日趨完善提高。

六、注重小組評價(jià)的組織

學(xué)生小組評價(jià)時(shí)，我們把一個(gè)教學(xué)班均衡地按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 進(jìn)行分組。各組的學(xué)習(xí)能力、知識水平、情趣愛好大致相同，在同一小組中優(yōu)秀生及后進(jìn)生 、男生和女生搭配大體相同，小組人員相對穩(wěn)定，以保證合理的組織結(jié)構(gòu)，推行組長輪流承 值制，以培養(yǎng)"主角"意識，從而鍛煉了協(xié)調(diào)能力。在課堂教學(xué)中采用小組討論，小組回答 ，集體評價(jià)的方式，開展組際競賽，并把結(jié)果累計(jì)起來，以小組總成績作為評價(jià)依據(jù)，這樣提高了個(gè)體參與程度，促進(jìn)了歸屬感和認(rèn)同感的產(chǎn)生，增強(qiáng)了組內(nèi)合作，組外公平競爭的氛圍。

評價(jià)由教師評、自我評及小組評相結(jié)合。使評價(jià)由單一走向多元，體現(xiàn)評價(jià)主體由教 師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，發(fā)揮了評價(jià)的教育功能，使學(xué)生在評價(jià)活動中達(dá)到自我認(rèn)識、自我教育、 自我管理的目的，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比，評價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元；評價(jià)的內(nèi)容從單一的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)的多種方式；評價(jià)的過程從靜態(tài)地評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價(jià)整個(gè)過程，從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生的“將來”�？偟膩碚f基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

《教育評價(jià)學(xué)》陳玉琨，人民教育出版社，1999．12。

《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社，2001．11。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2002．5。

《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的原則與方法》 柳州市第十八中學(xué)    周恩勝

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