小學(xué)生正是慢慢接受教育的年齡，老師的教育對他們的世界觀有很大影響。今天小編給大家?guī)�來的�?018年小學(xué)德育論文12篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，希望對大家有幫助！

【篇一】小學(xué)德育教學(xué)有效性教學(xué)策略

摘要：隨著新課改在現(xiàn)代教學(xué)中不斷深化，需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中尤其是對小學(xué)生開展德育教育工作，主要是通過開展思想品德課程實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生在對這項(xiàng)課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，提升道德意識(shí)水平，使學(xué)生樹立正確的是非觀，推動(dòng)小學(xué)生健康成長。但是在實(shí)際教學(xué)中，如何提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性成為當(dāng)前老師密切關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，對新時(shí)期小學(xué)德育教育的有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析，通過提高小學(xué)德育教育工作者德育教學(xué)意識(shí)，立足于小學(xué)德育教育課程實(shí)踐，探討出提高小學(xué)德育教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)德育教學(xué)；有效性；教學(xué)策略；分析

在素質(zhì)教育背景下，德育教育工作被擺在開展教學(xué)的首要位置，通過有效開展德育教學(xué)，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力和道德水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)的形成和塑造。在本文中，通過對小學(xué)德育教學(xué)重要性的闡述，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)實(shí)際，提出具有針對性的小學(xué)德育教學(xué)有效性教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、新時(shí)期小學(xué)開展德育教育的重要性分析

對小學(xué)生開展德育教育，可以提升小學(xué)生思想道德水平，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對規(guī)范小學(xué)生思想和行為也具有十分重要的作用。在實(shí)際德育教學(xué)中，老師需要注重學(xué)生之間的知識(shí)水平差異，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德引導(dǎo)，從而幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，對禮儀道德進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做出正確的選擇，形成健康的人格，促使小學(xué)生德育教育與我國新世紀(jì)人才培養(yǎng)相契合。同時(shí)，德育教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅對小學(xué)生成長具有促進(jìn)作用，對學(xué)校乃至于我國社會(huì)發(fā)展也具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要注重小學(xué)生德育教育工作，在教學(xué)中借助于有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)德育教育有效性。

二、新時(shí)期小學(xué)德育教育教學(xué)的有效性教學(xué)策略分析

（一）加強(qiáng)對德育教育教師培訓(xùn)，提高小學(xué)德育教育隊(duì)伍綜合素質(zhì)

教師的道德素質(zhì)和德育教學(xué)水平和小學(xué)德育教育教學(xué)的有效性是密切相關(guān)的，想要提升小學(xué)德育教育教學(xué)質(zhì)量和水平，首先就需要提高教師德育教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力，為達(dá)到這一效果，就需要教師加強(qiáng)德育教育知識(shí)自學(xué)和不斷鉆研，探討出適合小學(xué)生的德育教育教學(xué)方法，以提升小學(xué)德育教育教學(xué)的有效性，另一方面就需要學(xué)校對德育教育教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)，以提升教師對小學(xué)生開展德育教育教學(xué)的重視程度，促使教師在培訓(xùn)中不斷完善和優(yōu)化自身德育理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，在這一過程中，學(xué)校也可以選擇一些優(yōu)秀的德育教育工作者、班級或者是學(xué)生，在德育教育工作中起到示范榜樣的作用，并在德育榜樣的領(lǐng)導(dǎo)下，起到激勵(lì)學(xué)生和老師崇尚優(yōu)秀品德、弘揚(yáng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的作用。

（二）科學(xué)合理地安排德育教學(xué)

為提升小學(xué)德育教育教學(xué)有效性，還需要從結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地開展德育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過以下幾種方式，完成對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：（１）開設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，科學(xué)、合理地安排上課時(shí)間，通過宣講我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、個(gè)人品德、社會(huì)公德等，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念，規(guī)范自身行為，提升道德水平；（２）營造良好的德育教學(xué)氛圍，這就可以對學(xué)校展示欄、校園廣播、班級文化墻等進(jìn)行充分利用，對德育知識(shí)進(jìn)行宣傳，進(jìn)而對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的影響；（３）開展多樣化的德育教育主題活動(dòng)，如：在進(jìn)行《我們的國慶節(jié)》《祖國媽媽，我愛您》開展教學(xué)中，就可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日舉辦校園、班級活動(dòng)，通過活動(dòng)既能夠滿足學(xué)生好玩的心理需求，又能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德的目的。如：針對“國慶節(jié)”“九一八”等我國重要?dú)v史紀(jì)念日，開展主題班會(huì)或者是活動(dòng)，促使學(xué)生對我國這些重大紀(jì)念日背景和內(nèi)容進(jìn)行了解。針對“雷鋒日”“感恩節(jié)”等開展誠實(shí)守信、感恩等主題活動(dòng)，促使學(xué)生活動(dòng)中加深對我國傳統(tǒng)歷史文化的了解，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族精神，從而增進(jìn)學(xué)生熱愛國家、關(guān)愛他人的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)化

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)中，由于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大，促使學(xué)生對老師所教授的德育知識(shí)點(diǎn)缺乏認(rèn)同感，從而導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)效果不夠理想。為提高小學(xué)德育教育教學(xué)的有效性，就需要聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，進(jìn)而不斷深化德育意識(shí)。為達(dá)到這一效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中，借助于生活中的素材，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而對老師所教授的德育知識(shí)內(nèi)容更加深入地領(lǐng)悟和理解。如：在對《我愛家鄉(xiāng)山和水》開展教學(xué)時(shí)，就可以借助于多媒體，運(yùn)用視頻、圖畫等方式對家鄉(xiāng)山和水情境的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，并對自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景展開聯(lián)想，進(jìn)而對我國大好河山的領(lǐng)略和欣賞，同時(shí)還可以對國外的山和水進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：德國的萊茵河、埃及的蘇伊士運(yùn)河等等，促使學(xué)生形成熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)的情感，對學(xué)生世界觀的形成也起到促進(jìn)作用。

（四）強(qiáng)化課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的外化

教學(xué)實(shí)踐是增強(qiáng)和鞏固學(xué)生德育教育知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵。提升學(xué)生品德意識(shí)，就需要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化實(shí)踐活動(dòng)的方式，促使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中確立自身角色，并樹立正確的道德規(guī)范和觀念。如：在對《出行的學(xué)問》開展教學(xué)時(shí)，就可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，學(xué)生通過生活中旅游、坐車，對自己做到的和觀察到的：主動(dòng)為老人、孕婦讓座、不亂扔垃圾、不高聲喧嘩等在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，通過具體實(shí)踐提高學(xué)生思想道德水平。

三、結(jié)語

在本文中，對新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析，主要是通過小學(xué)德育教育重要性開展，并著重對小學(xué)德育教育有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析和闡述，促使老師不斷地提高自身德育綜合知識(shí)水平，結(jié)合生活實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)情境和強(qiáng)化課堂實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的內(nèi)化和外化，為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉明秋．新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略［Ｊ］．教師，２０１７，（２０）：９．

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［３］鄒敏儀．新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略探究［Ｊ］．魅力中國，２０１６，（２８）：９４．

［４］簡躍虹．新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略分析［Ｊ］．考試周刊，２０１７，（５５）：１００.

【篇二】小學(xué)語文德育滲透思考

摘要：小學(xué)生正處于人生教育的啟蒙階段，其各方面性格的養(yǎng)成都受到這一時(shí)期的巨大影響，所以這一時(shí)期是打好人生基礎(chǔ)的第一步，影響著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作，在這一時(shí)期幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好性格的是十分必要的。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生德育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中存在著多種德育教學(xué)的途徑，從簡單的語言講解，到情境創(chuàng)設(shè)再到老師的言傳身教，都會(huì)對學(xué)生的品德教育產(chǎn)生重要影響。本文簡單探討了在小學(xué)語文中德育教學(xué)的重要性以及如何在小學(xué)語文中加強(qiáng)德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；德育；滲透

在小學(xué)語文課文中存在著許多的德育思想，教師可以充分利用課文內(nèi)容為媒介，發(fā)揮自身的教育素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而同步提高學(xué)生語文思維能力和德育思想。

一、在小學(xué)語文中滲透德育的重要性

１．實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，輔助德育工作開展

教育部對小學(xué)德育教育的目標(biāo)指出：要幫助小學(xué)生培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)的情感，并且樹立起基本的是非觀念和法律意識(shí)，養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。小學(xué)語文教材中都直接或者間接的對這些內(nèi)容有所體現(xiàn)，所以教師可以根據(jù)德育目標(biāo)的要求，在課內(nèi)言傳身教，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，對其中的德育教育目的進(jìn)行深入探討，貫徹落實(shí)德育發(fā)展的目標(biāo)。

２．開展德育教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)語文是一個(gè)集簡單人文、地理、科學(xué)、教育為一體的學(xué)科，其課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，能夠很好地引起學(xué)生興趣，在其中滲透的德育教學(xué)理念更加容易被學(xué)生所接受。小學(xué)生屬于不成熟的個(gè)體，為了確保其以后一直走在健康發(fā)展的道路上，在小學(xué)語文課堂中滲透德育教學(xué)是十分必要的。但就目前的狀況來看，受到應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，語文教師由于自身教學(xué)功底的欠缺，對課文中的德育內(nèi)涵挖掘得不深、不透徹，不能有效地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生德育的作用，只是簡單地追求文化課成績和升學(xué)率而忽視了對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，一些小學(xué)生由于所處的生活環(huán)境不好，并沒有從小受到良好家庭教育，導(dǎo)致小學(xué)生在言談、舉止、觀念上都有所偏差，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生長久發(fā)展。為了解決這些問題，在小學(xué)語文中滲透德育是至關(guān)重要的。

二、如何在小學(xué)語文中滲透德育

１．課內(nèi)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主要場所在課堂，所以教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，以教材為本，拓寬學(xué)生思路，充分結(jié)合語文教學(xué)和德育滲透。（１）帶入作者情感，進(jìn)行情感熏陶語文教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)作者描述人物的“簡歷”，為學(xué)生講授一些與語文環(huán)境相結(jié)合的情感資料介紹，模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生身臨其境，通過帶入作者情感從而能夠更加深入地理解課文，獲得真實(shí)和深刻的感受和體會(huì)。舉個(gè)例子，如在講解《十里長街送總理》的時(shí)候，這篇文章講述是周總理去世時(shí)，長安街路旁的景象，長安街的路旁，擠滿的男女老少目送總理靈車的離開，不覺淚流滿面的場景。此篇文章旨在表達(dá)人們對總理去世的哀痛和惋惜，以及人們對總理的愛戴和不舍。為了從小培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷和對國家領(lǐng)袖人物的尊敬，教師可以給同學(xué)講授總理的生平以及總理為國家所做出的貢獻(xiàn)，在課堂上利用ＰＰＴ、音頻等手段，營造一種悲壯的氛圍，讓學(xué)生能夠切身感受到當(dāng)時(shí)的場景，對周總理的熱愛之情也就油然而生。在語文課后，可以要求學(xué)生寫一篇有關(guān)于自己所知道的國家領(lǐng)袖的小故事，并且表達(dá)自己的想法和觀念，進(jìn)一步讓愛國情懷滲透到他們的思想里面。（２）分析筆者人物，樹立人物榜樣課文描述中很多筆者筆下的人物都擁有一定的優(yōu)秀品質(zhì)，或堅(jiān)持不懈、努力奮斗，或?yàn)閲�家做出巨大貢獻(xiàn)，這些人物都是值得學(xué)習(xí)和尊重的。教師可以在講解這些人物時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向這些擁有高尚品德的榜樣人物學(xué)習(xí)，從我做起，從小事做起。比如《我不能失信》講的是宋慶齡小時(shí)候有關(guān)于誠實(shí)守信的話題，本著不能失信于人的想法宋慶齡放棄了她想要去的地方，教師應(yīng)該以這一人物為媒介，鼓勵(lì)學(xué)生答應(yīng)別人的事情一定要做到，做不到的事情就不要答應(yīng)別人，從小就培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的好習(xí)慣。

２．課外活動(dòng)教學(xué)

語文的課外活動(dòng)也是滲透德育的途徑之一。比如教師可以組織讀書、講書活動(dòng)，安排學(xué)生在課外讀更多的好書，但是由于小學(xué)生受到詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備的影響，應(yīng)該盡量安排他們讀一些簡單短淺但有教育意義的小故事。如《鼬鼠和獅子》《熊與狐貍》《勇敢與愚蠢》等小故事，鼓勵(lì)學(xué)生在讀完書后能夠自己講述故事并且提取故事的主要表達(dá)思想，在課后組織同學(xué)們交流討論，并且能夠舉一反三。在一方面，鍛煉了的語文思維和口頭表達(dá)力，增加了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，另一方面，讓學(xué)生自己從故事中獲得的道理和準(zhǔn)則的記憶時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師強(qiáng)行灌輸給他們的時(shí)間長，學(xué)生自己消化這些道理后還可以運(yùn)用于生活中，更好地健康成長。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校中，其思想品德都受到教師的影響，所以教師也應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言談舉止和處事方式，答應(yīng)學(xué)生的事情要做到，平等對待每一位學(xué)生，不當(dāng)眾辱罵學(xué)生，避免學(xué)生“有樣學(xué)樣”，給學(xué)生樹立了一個(gè)壞的榜樣，影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。要做到以身作則，言行一致，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能夠在學(xué)校獲得知識(shí)水平的提高和思想道德的規(guī)范和進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

［１］郝春玉．巨鹿縣育蕾小學(xué)“學(xué)生道德銀行”活動(dòng)調(diào)查報(bào)告［Ｊ］．邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１７，（０３）．

［２］劉超．在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育教育措施探討［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７，（３４）．

［３］劉躍剛．新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７，（３２）．

［４］吳志強(qiáng)．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育研究［Ｊ］．信息與電腦（理論版），２０１４，（１１）.

【篇三】小學(xué)德育教育管理方法

摘要：如今我國的經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)，而這樣只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)造成國家忽視了學(xué)生的教育，當(dāng)國家注重這一方面發(fā)展的時(shí)候，就為時(shí)已晚了，出現(xiàn)如今學(xué)生及一些年齡較大的青年缺乏社會(huì)公德的教育，缺失誠信只是注重自身利益的發(fā)展，過于自我，缺失集體公眾的觀念。為了解決這一問題，我國要在孩子年齡較小的時(shí)候進(jìn)行價(jià)值觀及人生觀、世界觀的引導(dǎo)，通過我國的教育來使孩子在不斷學(xué)習(xí)的過程中塑造自己的德育。所以，這就要求小學(xué)的教師要注重對學(xué)生德育教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地“成人”。因此，本文就對小學(xué)的德育教育問題進(jìn)行研究，積極地去教導(dǎo)學(xué)生從小就有社會(huì)公德的意識(shí)，并且去教育學(xué)生有更好的交際能力，并且尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教育的方式更加地切合學(xué)生而不是教條地束縛學(xué)生。而教師要在教育學(xué)生的時(shí)候，尤其是對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教導(dǎo)的時(shí)候，不要急功近利地去給學(xué)生過大的壓力，而是關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際全面地發(fā)展學(xué)生。以下就是圍繞小學(xué)德育教育管理進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；管理方法

國運(yùn)興衰系于教育，在我看來教師不僅是傳道授業(yè)解惑的負(fù)責(zé)者，更是對學(xué)生德育教育的引領(lǐng)者。所以，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)全面地發(fā)展學(xué)生，并且要從細(xì)節(jié)中緩慢地滲透對學(xué)生德育的教育。但是，現(xiàn)如今，在小學(xué)階段中德育教育管理的進(jìn)行還是存在一些亟待解決的問題。

一、小學(xué)時(shí)期德育教育管理存在的問題

（一）小學(xué)時(shí)期的德育教育管理過于形式

小學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的初級階段，也是最容易管理及引導(dǎo)教育的一個(gè)時(shí)期。但是，在這一時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行德育教育管理還是過于形式化，教師等管理人員對德育教育在認(rèn)知的方面還是出現(xiàn)一些偏差。對真正的小學(xué)德育教育的管理人員來說，小學(xué)生的德育教育并不是依照一個(gè)概念或是已知的確定的概念來進(jìn)行教導(dǎo)。一些教師仍是認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得優(yōu)秀，遵守課堂的紀(jì)律或是及時(shí)地完成教師布置的一些作業(yè)就是德育較好的學(xué)生。但是，這樣的想法已經(jīng)隨著時(shí)間的推移在概念上存在著很大的偏差，德育教育過于的形式化把學(xué)生的德育教育都束縛住了，那樣的德育教育已經(jīng)不能符合現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展的腳步了。而如今，要教育學(xué)生發(fā)展自身的德育，教師就應(yīng)該逐漸地加強(qiáng)對學(xué)生自我教育，自主地學(xué)習(xí)去自己認(rèn)知真正的德育含義。然而，如今教師的德育教育管理的概念過于的形式化，這就使得如今的小學(xué)生對德育的認(rèn)識(shí)不全面，缺少德育的表現(xiàn)。

（二）小學(xué)時(shí)期的德育教育管理缺乏相應(yīng)的機(jī)構(gòu)

一個(gè)學(xué)生是否具有較高的德育素養(yǎng)，在現(xiàn)如今還是很難得知的。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)樵谛�學(xué)時(shí)期沒有相應(yīng)的德育教育管理評價(jià)的機(jī)構(gòu)。一個(gè)學(xué)校缺少相應(yīng)的評價(jià)機(jī)構(gòu)的話就會(huì)使對學(xué)生的德育情況沒有真正的了解，也很難掌握學(xué)生真實(shí)的情況。不僅如此，如今的一些學(xué)校還缺少一些審核德育教育管理的方法，沒有根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行不同的德育審核。這就使得小學(xué)生的德育教育管理的發(fā)展有所受阻，而且學(xué)校還沒有對學(xué)生進(jìn)行明確的有關(guān)德育方面的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰方面的機(jī)構(gòu)，不能對學(xué)生的德育教育管理產(chǎn)生影響。

（三）小學(xué)時(shí)期的德育教育管理跟不上時(shí)代的發(fā)展

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程在逐漸的加快，對德育教育的要求也越來越多。但是，如今小學(xué)生接受的德育教育卻仍使用舊的課程教材，然而德育教育管理卻是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題，需要小學(xué)生不斷地緊跟時(shí)代的發(fā)展，而新舊的時(shí)代更迭過大，陳舊的德育教育課本已經(jīng)不能符合新時(shí)代人們的德育教育思想，這就導(dǎo)致新舊德育教育的脫節(jié)，讓還在學(xué)習(xí)德育教育的小學(xué)生無所適從，不能真正地成為一個(gè)新時(shí)代的德育人員。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育管理的方法

（一）德育教育應(yīng)積極承擔(dān)起責(zé)任

如今時(shí)代在不斷地進(jìn)步，一些高科技的電子產(chǎn)品也將原有的游戲和人際交往都逐漸地取代。這就使得一些學(xué)生在課余生活的時(shí)候沉溺于網(wǎng)絡(luò)，人際的交往也逐漸地減少，人際的交流問題也就出現(xiàn)在社會(huì)問題中，這就使得小學(xué)生的身心健康及自身的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。而這樣問題的出現(xiàn)就是小學(xué)生忽視了德育教育，因此，教師要在小學(xué)生日常交往的過程中滲透德育教育的管理，加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往，鍛煉學(xué)生之間的交際能力及承擔(dān)能力，讓學(xué)生在脫離網(wǎng)絡(luò)的過程中和同學(xué)間養(yǎng)成一種誠實(shí)守信，友愛平等的交際思想，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的良好德育習(xí)慣。

（二）減少教條式的教育

教條式的德育教育容易使學(xué)生在發(fā)展自身修養(yǎng)的時(shí)候容易被教條所束縛，而這樣就使得學(xué)小生在接觸德育教育較少的情況下影響自身的發(fā)展。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中逐漸地滲透德育的思想，讓學(xué)生在接受德育教育的時(shí)候不是十分的緊張，并且較容易被影響，而不是按部就班地去接受死板的教育。

（三）重視小學(xué)生自身的德育教育發(fā)展

學(xué)校要教育學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己找到適合自己發(fā)展的方式而不是去死板地接受教師的教條式教育。從自己的學(xué)習(xí)方式中找到自己感興趣的方面，這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步，在教師的教導(dǎo)中逐漸地建立起自己的德育價(jià)值觀念，為自身的德育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

教育是興邦之本，在我看來教育不僅是教書，還是育人。尤其是小學(xué)這一容易實(shí)行教導(dǎo)，育人的時(shí)期。我國原本就是禮儀之邦，而如今的重商的思想讓我國德育教育逐漸地偏離原有的軌道。因此，作為育人的教師就應(yīng)該挑起這一重?fù)?dān)，不斷地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，使我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)還不忘去引領(lǐng)學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育管理，讓學(xué)生不僅文化素質(zhì)有所提升，德育素養(yǎng)也能進(jìn)步，爭取在小學(xué)階段就能成為一個(gè)德智體美勞五美的學(xué)生。以上就是我關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)德育教育管理方法的研究，還指出了小學(xué)時(shí)期德育教育管理存在的問題，并且就這些問題具體地提出了一些如何加強(qiáng)小學(xué)德育教育管理的方法，希望對相關(guān)的德育教育管理的研究者及教師有所幫助，以便更好地發(fā)展小學(xué)生的德育素質(zhì)及德育教育管理。

參考文獻(xiàn)：

［１］徐生梅．小學(xué)德育新課程實(shí)施中的教師適應(yīng)性探究［Ｊ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），２００６（１０）.

【篇四】小學(xué)語文德育教育滲透

摘要：語文學(xué)科是我們的母語學(xué)科，更是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字、文字表達(dá)和語言表達(dá)和溝通等多方面能力的重要學(xué)科，并且語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和文章具有較強(qiáng)的德育教育功能，這對小學(xué)生正確人生價(jià)值觀念的形成具有重要意義，因此應(yīng)將語文學(xué)科作為向?qū)W生滲透德育教育的良好途徑，使學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)形成良好的思想道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打好前站。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；德育教育；滲透；探討

一、引言

新課程改革提出在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)更加重視對學(xué)生素質(zhì)教育，而德育教育就是其中的重要任務(wù)之一，為此，在小學(xué)教育多個(gè)不同學(xué)科中都對學(xué)生開展了德育教育，廣大教育教學(xué)工作者也在不斷進(jìn)行這方面的實(shí)踐和研究，尤其在語文課程教學(xué)過程中該如何更好地利用語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢對學(xué)生展開良好的德育教育，已經(jīng)成為目前廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者共同面對和研究的重要課題。下文就結(jié)合本人的實(shí)踐語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一課題進(jìn)行了簡要的論述。

二、立足教材，對學(xué)生展開良好的德育教育

在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)以語文教材為根本，充分發(fā)揮語文教材和內(nèi)容的特征及優(yōu)勢來向?qū)W生展開有效的德育教育。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“落花生”這一篇課文后，學(xué)生通過對文章中心思想的理解自身也受到了良好的德育教育，使學(xué)生懂得了人不能過于在乎外表，更應(yīng)該不斷完善自己的內(nèi)心，心靈美才是真的美。并且，以此為前提，讓學(xué)生到我們的日常生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊心靈美的人或事，通過小作文的形式進(jìn)行表揚(yáng)，這樣既讓學(xué)生的寫作能力獲得了鍛煉，又使其在思想上受到優(yōu)秀品質(zhì)的影響和教育，獲得良好的德育教育效果。又比如，在講解‘北京亮起來了’這篇課文的時(shí)候，不僅要求學(xué)生應(yīng)掌握課文中的生字生詞等基礎(chǔ)知識(shí)以外，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想教育，可在課前依據(jù)文章內(nèi)容制作多媒體課件，在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)北京夜景的圖片或小視頻，使學(xué)生親眼看到北京夜景的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的向往和愛國之情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目標(biāo)。

三、打造良好語文教學(xué)情境，向?qū)W生開展德育教育

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)情境能夠切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此在語文教學(xué)中也應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情打造良好的語文教學(xué)情境，使學(xué)生在語文教學(xué)情境中獲得良好的德育教育，并且還能夠使語文教學(xué)方法和形式在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用過程中獲得不斷地優(yōu)化和革新。具體來說，首先要求教師在語文課堂教學(xué)前應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)來設(shè)置相應(yīng)的語文教學(xué)情境，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中與學(xué)習(xí)內(nèi)容中心思想產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴，繼而實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。例如，在講解“圓明園的毀滅”這篇課文時(shí)，當(dāng)講到外國侵略者沖入圓明園展開破壞行為這個(gè)自然段時(shí)，教師就可運(yùn)用課前制作好的教學(xué)課件通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“火燒圓明園”的影視資料片段，在學(xué)生觀看的同時(shí)結(jié)合文章對學(xué)生展開詳細(xì)的講解，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中深刻地去理解和體會(huì)，讓學(xué)生親眼看到美麗的圓明園被破壞的情境，學(xué)生頓時(shí)有一種憤怒的情緒，使學(xué)生深深地感到只有國家富強(qiáng)才能不被欺負(fù)，國家興亡匹夫有責(zé)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)將來建設(shè)祖國，教育學(xué)生形成積極的愛國主義情操。由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的原因，很多小學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，從小都是家庭的核心，長輩的過分寵愛很容易使其形成不為他人著想、自我、自大自私，缺乏孝心的不良品質(zhì)，因此，在語文教學(xué)中有很多關(guān)于孝順長輩的文章，能夠?qū)�學(xué)生起到良好的德育教育。比如在講解“爺爺?shù)男��?rdquo;以及“爸爸和書”等文章時(shí)，依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，并設(shè)置一些問題：比如“大家誰記得自己爸爸媽媽的生日是哪一天呢？”“奶奶最愛吃哪些食物？”等有關(guān)孝心的問題，讓學(xué)生來回答，學(xué)生通過回答逐漸明白老師設(shè)置這些問題的目的，并為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課下任務(wù)，幫媽媽做一頓飯、或者給爸爸洗一次腳等小任務(wù)，使學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，從小學(xué)會(huì)尊重和孝敬父母和長輩的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生獲得良好的德育教育。

四、延伸課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中滲透對學(xué)生的德育教育

教師可以將小學(xué)語文的課堂教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生開設(shè)合理的課外教學(xué)活動(dòng)，滲透對學(xué)生的德育教育。合理的課外活動(dòng)能夠在實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在組織課外活動(dòng)前要對學(xué)生的個(gè)體不同差異進(jìn)行充分的考慮，針對學(xué)生個(gè)體差異來進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如教師可以組織學(xué)生參加演講比賽、作文比賽，還可以針對中國的傳統(tǒng)節(jié)日來開展課外教學(xué)活動(dòng)，例如，母親節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)，這些節(jié)日的傳統(tǒng)意義都可以作為進(jìn)行德育教育的素材。豐富多樣的課外教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到語文的快樂，還能促進(jìn)學(xué)生正確思想道德觀念的形成，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。除此之外，教師開可以組織學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生通過一些社會(huì)活動(dòng)來感受生活，融入生活。例如可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院去慰問老人，成立模范小組，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的美好品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)不僅是注重對學(xué)生課本以及語言運(yùn)用上的教育，更重要的是讓學(xué)生通過我國傳統(tǒng)的語言文化提升自身的語文素質(zhì)，從而得到綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)。德育教育作為學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容，教師有義務(wù)和責(zé)任在語文教學(xué)過程中進(jìn)行滲透教育。

五、結(jié)束語

德育教育是一個(gè)需要長期執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人品質(zhì)有著非常重要的影響，長遠(yuǎn)來說，更是對社會(huì)的長治久安有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好品質(zhì)道德的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中需要注重對學(xué)生健康人格以及良好品德的培養(yǎng)，在不斷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)下，找到有利于滲透德育教育的方法，讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)得到德育教育的滲透，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［１］李興玲．淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育［Ｊ］．赤子旬刊，２０１４，０８．

［２］朱琴．試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有效的德育［Ｊ］．課程教育研究，２０１５，０４.

【篇五】小學(xué)班主任德育工作面臨問題及對策

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了飛速提高，以互聯(lián)網(wǎng)為主體的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活中。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，對于社會(huì)來說是把雙刃劍，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也有一定的積極和消極的影響。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，養(yǎng)成正確的道德觀念，對其日后成長有重要的影響作用。但是由于互聯(lián)網(wǎng)上信息龐雜錯(cuò)亂，良莠不齊，在加之互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)過程中，難免會(huì)瀏覽到許多不健康的信息，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的思想道德發(fā)展。在新時(shí)期下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，開展小學(xué)班主任德育教育迫在眉睫。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題，展開研究與討論，并提出具體的解決策略，希冀促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；小學(xué)生；道德品質(zhì)；班主任

一、引言

小學(xué)階段，小學(xué)生具有特殊性，不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷，也不能夠判斷事物的好壞與是非，需要家長和教師進(jìn)行引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生能夠健康地發(fā)展。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，通過外界因素，將會(huì)嚴(yán)重減少學(xué)生的抵抗力，學(xué)生年齡尚小，對于各種誘惑的抵抗力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，這也給小學(xué)班主任德育工作增加了難度。對于此種現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)教育方式，通過引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育知識(shí)的重要性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)生發(fā)展特征，開展有效的德育教育措施。本文主要從以下幾方面入手，深入探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作中的問題及具體的教育策略。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作存在的問題

（一）學(xué)生易受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾

小學(xué)生正處于人生觀，價(jià)值觀發(fā)展的重要階段，在這一階段，學(xué)生難以明辨是非，容易受到外界環(huán)境的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)生面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，在瀏覽過程中，難免會(huì)觀看到不良的信息及視頻，嚴(yán)重影響著學(xué)生的道德思想品質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)展觀念。所以這也給小學(xué)班主任德育教育工作帶來一定的難度，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）阻礙學(xué)生形成健康觀念

由于信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，但是小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)使用過程中，仍然存在著控制能力較弱等問題，由于網(wǎng)絡(luò)信息存在良莠不齊，互聯(lián)網(wǎng)對于小學(xué)生來說是把雙刃劍。在日常的生活學(xué)習(xí)中，自我意識(shí)已經(jīng)有一定的展現(xiàn)，喜歡與眾不同，并表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。所以如果受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，將會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生身心發(fā)展不平衡，養(yǎng)成不正確的個(gè)性心理或者是錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀。

（三）小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔

小學(xué)階段，學(xué)生天性好玩，對于游戲沒有抵抗力，在加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，不僅有錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息與視頻，也有良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)游戲，使得大部分小學(xué)生在進(jìn)行游戲過程中難以自拔。經(jīng)常有社會(huì)熱點(diǎn)事件曝出，某小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔，小小年紀(jì)便與其他同學(xué)勒索要錢，只為了去網(wǎng)吧玩游戲。這些現(xiàn)象實(shí)在是令人扼腕痛惜，這也逐漸增加了小學(xué)班主任德育教育的工作難度，教師必須引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與游戲間的輕重關(guān)系。否則學(xué)生將會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響而難以自拔，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)小學(xué)班主任德育工作的教育策略

（一）班主任幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)信息

班主任的任務(wù)不光要負(fù)責(zé)班級的日常事務(wù)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況。在班主任日常德育教育工作中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及網(wǎng)絡(luò)道德觀念，能夠正確地看待網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)間的關(guān)系。對于網(wǎng)絡(luò)信息能夠進(jìn)行有針對性地篩選。班主任可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育軟件制作，使學(xué)生能夠在觀看網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，又受到網(wǎng)絡(luò)道德教育。有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷能力。班主任幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)信息的好與壞，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息中存在著眾多的垃圾信息，能夠使學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，瀏覽積極健康的信息，有助于學(xué)生健康發(fā)展。

（二）建立班級網(wǎng)站，使學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)階段，學(xué)生對一切事物都充滿了好奇心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育教育�？梢越�立班級網(wǎng)站，使學(xué)生能夠增強(qiáng)好奇心，能夠自主地進(jìn)行網(wǎng)站瀏覽。班主任在班級網(wǎng)站上為學(xué)生總結(jié)出具有道德教育意義的重要信息及文章，使學(xué)生能夠在觀看過程中正確地掌握道德知識(shí)。教師在班級網(wǎng)站上分享正能量文章及案例，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的重要性，正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲與學(xué)習(xí)間的關(guān)系，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。通過班級網(wǎng)站，班主任可以與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)交流溝通，讓家長輔助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)正確使用，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠提高道德思想。建立班級網(wǎng)站，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣，也有助于學(xué)生在班級網(wǎng)站上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)心煩惱，同學(xué)之間能增加情感交流，班主任也能夠掌握學(xué)生近階段的發(fā)展?fàn)顩r，有助于開展有針對性的德育教育。

（三）提高學(xué)生的道德判斷能力

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，在開展德育教育工作的前提，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德判斷能力，使學(xué)生有著正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。教師可以通過實(shí)際案例教育，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析。例如：某小學(xué)生在與網(wǎng)友聊天時(shí)，受到網(wǎng)友的欺騙，先約出來后被敲詐勒索。不過在班級內(nèi)開展德育教育講座，使學(xué)生增強(qiáng)道德判斷能力也能夠分辨出網(wǎng)絡(luò)信息中的真實(shí)與虛假，能夠合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力，有助于學(xué)生理解班主任開展德育教育的良苦用心，既而能夠自主接受道德教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下開展德育教育工作面臨著一定的難題。班主任必須跟進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡規(guī)律，開展恰當(dāng)?shù)牡掠�教育工作。班主任幫助學(xué)生篩選優(yōu)劣的網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力，教師通過建立班級網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加教師與學(xué)生間的情感交流，有助于學(xué)生健康積極的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］孫寶安．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策［Ｊ］．祖國，２０１７（４）：２１９．

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【篇六】小學(xué)班主任班級管理中德育教育分析

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生德育教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生德育教育對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任作為學(xué)生小學(xué)階段的啟蒙導(dǎo)師，對學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要的引導(dǎo)作用。本文探討了班主任在班級管理中如何進(jìn)行德育滲透，并提出了有效的德育教育策略。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；德育教育

好的品德在學(xué)校教育和學(xué)生的成長過程中都起著非常重要的作用。一個(gè)好的品德的形成，是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和積累而逐漸形成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用。班主任是班級的組織者和管理者，班主任對班級的管理是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，因此，班主任在班級管理中要有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么班主任應(yīng)該如何在班級管理中滲透德育教育呢？筆者結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以身作則，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生主要依靠模仿，而班主任又是與學(xué)生接觸教學(xué)的人，班主任的一言一行都對學(xué)生性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的影響，教師良好的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范對學(xué)生的德育教學(xué)具有直接的影響。班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的實(shí)施者，要想對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，首先教師要形成自身良好的德育素養(yǎng)，特別是在學(xué)生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規(guī)范都成為學(xué)生模仿的對象，成為對學(xué)生無聲的教育，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。這樣將德育教育滲透到語言和行為舉止中，長時(shí)間的對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，以高尚的道德素養(yǎng)去影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，當(dāng)好學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師。如在學(xué)校期間，要求學(xué)生做到的班主任首先做到，起到帶頭和示范作用；要求學(xué)生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，我每天下午放學(xué)都和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；要求學(xué)生寫字認(rèn)真工整，在教學(xué)中板書首先書寫規(guī)范。這樣班主任自身的一言一行學(xué)生都看在眼里，對學(xué)生既有說服力，又起到帶頭示范的作用，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。

二、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生

班級管理中不僅要對學(xué)生進(jìn)行管理，更要及時(shí)主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，也是進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方面。只有真正關(guān)心和熱愛學(xué)生，才能真正在教師和學(xué)生之間建立起溝通的橋梁，從而為德育教育作好鋪墊。通過我對學(xué)生的關(guān)心和幫助，和學(xué)生縮短了距離，也使我認(rèn)識(shí)到關(guān)心和幫助學(xué)生也是德育教育的一個(gè)重要部分，在我關(guān)心和幫助學(xué)生的同時(shí)，他們也逐漸學(xué)著去關(guān)心我，進(jìn)而去關(guān)心和幫助周圍的人。因此，作為班主任要注意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是需要關(guān)心和幫助的學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛，讓他們得到和其他學(xué)生平等的關(guān)心和關(guān)注，給學(xué)困生自信心，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和生活。

三、適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生自信

對學(xué)生的積極優(yōu)秀的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定，是一種良好的教育方法，對其他學(xué)生也有一定的激勵(lì)作用。而且小學(xué)階段的學(xué)生如果能得到教師或班主任的認(rèn)可和表揚(yáng)，將是對他們最好的鼓舞，他們也將會(huì)更加自信。因此，在班級管理中，班主任要適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，將學(xué)生身上的一些積極性的一面，展現(xiàn)給其他學(xué)生，用這些積極性的因素去影響去激勵(lì)學(xué)生，把批評融入到表揚(yáng)當(dāng)中，使受到表揚(yáng)的學(xué)生能做得更好，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生。如在上課鈴響后，許多學(xué)生的上課準(zhǔn)備還沒做好，這時(shí)我沒有急著去批評他們，而是找到幾個(gè)做得非常好的學(xué)生來進(jìn)行表揚(yáng)，并給他們發(fā)小紅花，其他沒有做好準(zhǔn)備的學(xué)生立刻準(zhǔn)備好，坐的端正。這樣對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對學(xué)生本身既有激勵(lì)作用，對其他學(xué)生也有帶動(dòng)作用，所以，在班級管理工作中，要注重賞識(shí)教育，多表揚(yáng)少批評，給學(xué)生更多的自信和鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)與家長的溝通，共同進(jìn)行德育教育家

長是學(xué)生的第一個(gè)老師，也是學(xué)生德育教育的重要部分，家長道德素質(zhì)的高低對學(xué)生的德育教育具有關(guān)鍵性的影響。因此，班主任要加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如現(xiàn)在通訊方式比較方便，教師可以建立微信群，邀請學(xué)生家長在群里進(jìn)行聊天，和家長溝通學(xué)生的教育情況，家長之間也可以針對學(xué)生的教育情況進(jìn)行交流，建立起學(xué)校和家庭之間的密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。綜上所述，德育教育是一個(gè)永恒的話題，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生小學(xué)階段教育的重中之重。但是德育教育不是一蹴而就的，需要每一位班主任切實(shí)將德育教育滲透到班級管理的各個(gè)方面，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。只有這樣才能取得良好的德育效果，才能給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉曉萍．小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２００９（３）．

［２］劉玉艷．提高小學(xué)德育實(shí)效的途徑探析［Ｊ］．時(shí)代教育（教育教學(xué)），２０１０（５）.

【篇七】小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施

摘要：通過一定的激勵(lì)機(jī)制，能夠幫助小學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在開展小學(xué)德育教育中，班主任應(yīng)當(dāng)全面實(shí)行激勵(lì)策略，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的工作效率。為在新時(shí)期下開展小學(xué)班主任德育教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效地進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制。本文主要研究小學(xué)德育教育中存在的問題，并根據(jù)問題提出具體的解決策略，希冀促進(jìn)班主任能正確開展小學(xué)德育教育，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)班主任；激勵(lì)策略

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在開展小學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，開展以人為本的素質(zhì)教育。所以在進(jìn)行小學(xué)德育教育中，班主任要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，樹立正確的德育教育發(fā)展觀。在開展小學(xué)德育教育，應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與德育教育活動(dòng)中，這也能夠提高班主任的德育教育效率。本文從以下幾方面入手，深入分析小學(xué)德育教育存在的問題，并針對如何實(shí)施激勵(lì)策略而展開討論。

二、目前小學(xué)德育教育存在的問題

（一）德育教育缺乏實(shí)踐性

根據(jù)目前我國小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，大多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方式，通過灌輸?shù)掠�教育知識(shí)，使學(xué)生來增強(qiáng)道德品質(zhì)。但是在此教育過程中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，處于被動(dòng)受教育地位，這樣嚴(yán)重影響著德育教育效果，學(xué)生也不會(huì)樂于接受德育教育，難以真正領(lǐng)受到德育知識(shí)。由于德育教育缺乏實(shí)踐性，所以難以引起重視，班主任也未與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，即使開展德育教育也只是趨于形式。這種灌輸式的德育教育，難以引起學(xué)生的重視，學(xué)生也不會(huì)自行遵守。

（二）缺乏激勵(lì)策略

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)改革中，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育角色，并不是學(xué)生教育工作中的主導(dǎo)者，而是教育活動(dòng)中的引領(lǐng)者。通過開展德育教育，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)，能在生活中、學(xué)習(xí)中自主遵守德育教育的規(guī)則與要求。但是，在實(shí)際教育中德育教育發(fā)展卻不容樂觀。部分班主任在開展德育教育時(shí)，并未結(jié)合激勵(lì)策略，或者是并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行綜合性考慮，缺乏有針對性的激勵(lì)策略，難以引起學(xué)生參與德育活動(dòng)的興趣�；蛘呤遣糠职嘀魅渭词菇Y(jié)合了激勵(lì)策略，但是卻并未進(jìn)行詳細(xì)地跟蹤記錄，使得激勵(lì)策略難以與學(xué)生的德育發(fā)展相適應(yīng)，只能夠趨于流式。如果采用的激勵(lì)策略過于單一，也嚴(yán)重影響著小學(xué)生的參與熱情，難以提高德育教育工作效率，所以這些問題都必須得以重視和改善。

三、在小學(xué)班主任德育教育工作中結(jié)合激勵(lì)策略的具體措施

（一）開展因人而異的激勵(lì)策略

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，開展德育教育也是如此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性，開展有針對性，有層次性的德育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行激勵(lì)策略制定，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地進(jìn)行結(jié)合，才能夠有效地保障德育教育工作的順利開展。例如部分學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)良好，教師可以通過鼓勵(lì)的形式來鼓舞這部分學(xué)生更高層次的發(fā)展。對于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小物品，鼓舞學(xué)生能夠完成一個(gè)簡單的基本目標(biāo)，當(dāng)該部分學(xué)生完成時(shí)便進(jìn)行物品獎(jiǎng)勵(lì)及口頭表揚(yáng)。通過開展因人而異的激勵(lì)策略，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得不同程度的發(fā)展，久而久之形成學(xué)習(xí)自信心，也有效地拓展德育教育工作。通過進(jìn)行激勵(lì)策略，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。教師應(yīng)當(dāng)采用正確的方式來引領(lǐng)學(xué)生看待德育學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的差異化德育教育，不要千篇一律，以偏概全。

（二）促使學(xué)生自律發(fā)展

開展班主任德育教育，班主任應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，使學(xué)生能夠樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。在日常的德育教育工作中，班主任可以讓學(xué)生來承擔(dān)班級內(nèi)部的管理工作，或者是采用輪流管理方式，使學(xué)生能夠初步掌握班級德育工作的重要性以及基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)對德育知識(shí)的理解與認(rèn)知。對于管理表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生班主任可以予以“德育最優(yōu)秀學(xué)生”稱號，促使學(xué)生自律發(fā)展。通過進(jìn)行德育管理，學(xué)生深切體會(huì)班主任開展德育教育工作的不易，也能夠自覺地履行德育知識(shí)學(xué)習(xí)。通過輪流參與德育管理，學(xué)生能夠提高德育自律性，也能夠與同學(xué)之間縮短情感交流距離，同學(xué)之間能夠懂得如何熱愛班集體，如何形成良好的和諧氣氛，也有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（三）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，由于學(xué)生的生理心理發(fā)展不成熟，所以教師必須采用正確的激勵(lì)策略，來引領(lǐng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，在班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀以及德育工作來進(jìn)行德育教育，由于大部分學(xué)生成長環(huán)境極為寬松，在家庭教育中，家長過分厚愛與嬌養(yǎng)，這也使得學(xué)生的德育水平有所下降。所以，開展班主任德育教育，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過實(shí)施激勵(lì)策略，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心靈魂，讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。開展激勵(lì)策略，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠激發(fā)學(xué)生的德育活動(dòng)參與熱情，自主地探尋德育教育的理論知識(shí)，并結(jié)合生活情況來提高自己的道德品質(zhì)。班主任也應(yīng)當(dāng)開展部分活動(dòng)，來提高學(xué)生的重視程度。例如：家長會(huì)，通過舉辦家長會(huì)，利用這個(gè)平臺(tái)，開展有效的激勵(lì)策略，家長都比較重視學(xué)生的日常表現(xiàn)。所以在家長會(huì)上，教師可以表彰日常德育水平較好的學(xué)生，通過激勵(lì)策略來激發(fā)學(xué)生的德育知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有助于學(xué)生自主地進(jìn)行德育認(rèn)知，提高道德品質(zhì)，獲得教師與家長的一致肯定。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)德育教育的班主任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合有效的激勵(lì)策略，促使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，提高綜合水平。班主任可以開展各類活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引起思想上的共鳴，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，有助于學(xué)生從深層次認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

［１］姚中華．淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略［Ｊ］．才智，２０１５（２３）．

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［３］康歡歡．小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１６（９）：６７－６８.

【篇八】小學(xué)管理中的德育教育和安全管理

摘要：教育是國家建設(shè)的基本內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)各界開始越來越重視教育。尤其是小學(xué)教育更是重中之重，但是以往的小學(xué)教育中存在著管理僵硬化、安全管理不夠全面的弊端。為了促進(jìn)學(xué)生以后的全面發(fā)展以及樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，本文將基于小學(xué)學(xué)校管理，對德育教育以及安全管理的問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；德育教育；安全管理

泱泱大國五千年文化，中國作為文明古國之一，留下了不計(jì)其數(shù)的文化與道德思想，傳承下無數(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)，古代設(shè)立私塾的原因之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。因此在目前的小學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生相關(guān)的德育教育。另外因?yàn)樾�學(xué)生年紀(jì)尚小，對于各種事物有著不同的看法和做法，所以也要注意學(xué)生的安全管理。但是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，還存著管理方式不當(dāng)、從事人員思維模式僵化的問題。本著德育教育發(fā)展、以人為本的教育理念，要優(yōu)化管理模式，規(guī)范教師的行為，消除潛在的安全隱患，為小學(xué)生營造一個(gè)健康、文明、安全的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境。

一、本著以人為本的教育理念，貫徹德育教育的教育方針

首先德育教育就是指道德和行為規(guī)范上的綜合教育，必須堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，把握教育的歷史定位，明確德育教育的方式，理解教育的本質(zhì)內(nèi)容，深入貫徹落實(shí)好黨的十九大精神，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，教師的思維模式還處于成績?yōu)橹氐膫鹘y(tǒng)觀念，分?jǐn)?shù)成為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生的德育教育，加上傳統(tǒng)小學(xué)管理的方法大多是以剛性為主，在實(shí)際的管理教育當(dāng)中缺乏彈性，只重視了對學(xué)生的強(qiáng)制性。這一模式導(dǎo)致了傳統(tǒng)小學(xué)教育陷入了自上而下金字塔式的畸形發(fā)展，在這種模式的長期管理下，學(xué)校的教育工作逐漸呈現(xiàn)出呆板、僵硬的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教育的進(jìn)步。因此，在新課程的改革當(dāng)中，將德育教育的實(shí)行作為重點(diǎn)之一，為了改變傳統(tǒng)小學(xué)管理形成的弊端，要求學(xué)校的教育工作者遵循以人為本的教育理念，重視德育教育在教學(xué)管理中起到的作用。作為開展教育活動(dòng)的主體，小學(xué)管理者應(yīng)該充分尊重教育工作者在教學(xué)過程中的地位，在按照規(guī)定的同時(shí)給予一定的教育自主權(quán)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的優(yōu)勢，使其潛力得到充分挖掘和發(fā)揮。通過科學(xué)有效的方法來激勵(lì)教師熱愛這份行業(yè)，并且努力認(rèn)真地去完成自己的本職工作。正如著名管理學(xué)家彼得?杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”與傳統(tǒng)剛性的教育相互比較，重視兩者相互溝通、交流、解決問題的德育教育管理觀念，教師的主體位置得到認(rèn)同，促進(jìn)了教師的參與性與主動(dòng)性，使得教學(xué)氛圍更為融洽、和諧，解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題更為科學(xué)有效，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次在小學(xué)的德育教育過程當(dāng)中，不僅是要注重教師在教育管理當(dāng)中的主體地位，還需要有針對小學(xué)生德育教育的實(shí)施方法。隨著新課程改革的浪潮不斷推動(dòng)，全國各地的教育管理機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，各種新穎優(yōu)秀的管理方法不斷涌出，從而打破了以往注重成績，忽視德育教育，管理方式不當(dāng)?shù)墓逃袪顟B(tài)，正式進(jìn)入了一個(gè)良好的發(fā)展趨勢�；�于這些，小學(xué)管理工作中應(yīng)該在科學(xué)、健康的德育教育中加上民主化的科學(xué)理念，才能夠使教育工作更加保質(zhì)保量、高效地完成實(shí)施。學(xué)校在不斷加強(qiáng)教育工作者的相關(guān)專業(yè)技能的時(shí)候，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與到教育管理工作的討論當(dāng)中，開展研討式的教育活動(dòng)，加強(qiáng)了教師聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶作用。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣同樣關(guān)乎教師的主觀能動(dòng)性，只有優(yōu)化制度建設(shè)，才能為教師的發(fā)展奠定基礎(chǔ)性的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理問題，為小學(xué)生打造和諧校園

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不可避免地會(huì)發(fā)生許多事情，其中校園安全問題更是社會(huì)各界人士的關(guān)注焦點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定生活與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是校園環(huán)境的和諧與安全，小學(xué)生年齡較小，對于安全問題沒有充分的認(rèn)識(shí)，防范意識(shí)比較差，極易受到傷害，這就使得學(xué)校的教育工作者擔(dān)負(fù)著重大的安全使命。對于學(xué)�？赡馨l(fā)生的樓梯踐踏、校園火災(zāi)、打架斗毆、體罰學(xué)生、食品安全等問題教師都必須高度重視，保護(hù)學(xué)生的人身安全，使其在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對于學(xué)校的安全管理，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)行：首先，學(xué)校的管理人員應(yīng)該制定十分嚴(yán)格的規(guī)章制度，明確表示哪種行為不可做，哪種行為可以做，確立獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這件事的嚴(yán)重性，并重視起來。此外校園管理者應(yīng)該明白自身的職責(zé)，確定管理內(nèi)容與方向，一旦意外發(fā)生之后，應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真處理，警示其他人。其次，學(xué)校應(yīng)該注重校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而有效地減少或者避免打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。環(huán)境對人的影響總是潛移默化的，良好的校風(fēng)能夠影響到學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)發(fā)展、謙虛禮貌的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。最后，學(xué)校管理者應(yīng)該建立成熟有效的安全預(yù)警機(jī)制，并且對全校師生定期開展安全教育課程，使安全防范意識(shí)牢牢扎根在學(xué)生的心中。所謂安全預(yù)警機(jī)制就是針對各種可能發(fā)生的災(zāi)害進(jìn)行的一種預(yù)防練習(xí)。例如，學(xué)校應(yīng)該有完善的緊急出口，并且加以標(biāo)識(shí)，必須準(zhǔn)備火災(zāi)防御系統(tǒng)、緊急急用藥品。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育是教育工作的初始階段，也是為后來的學(xué)習(xí)和工作打下重要基礎(chǔ)的一個(gè)階段。新課程的改革使得小學(xué)教育的工作必須朝著民主化、科學(xué)化的方向發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展的過程當(dāng)中，必須拋棄舊的剛性管理方法，轉(zhuǎn)而向著以人為本，重視德育教育，發(fā)揮教師在教育工作當(dāng)中的主體地位，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與管理決策當(dāng)中，營造美好、和諧發(fā)展的校園學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)管理者不能忽視學(xué)校當(dāng)中潛在的危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)重視安全問題，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針實(shí)行每項(xiàng)安全管理工作。從而可以有效地防范事故的發(fā)生，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展起到重要作用。作為一名合格的教育管理者，應(yīng)該緊追社會(huì)發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念與方式，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［２］方旌．人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐［Ｊ］．當(dāng)代教育論壇，２０１０（７）.

【篇九】小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

摘要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，使小學(xué)教育中更加重視德育滲透教育，這對促進(jìn)小學(xué)生德育水平的提高發(fā)揮重要作用。在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科中含有諸多德育教育的素材，為德育教育的有機(jī)滲透創(chuàng)造良好的條件，具有教育優(yōu)勢。但是，教師要加強(qiáng)德育滲透，必須采取有效的教學(xué)策略，以不斷增強(qiáng)德育教育成效，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性，并提出具體的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；策略

就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看，教師重視文化知識(shí)教學(xué)，其教學(xué)水平不斷提高，而學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)。然而，在新時(shí)期教育發(fā)展中，僅提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)提升其思想道德水準(zhǔn)，因而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合是重要的。在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師未能采取有效策略而加強(qiáng)德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生德育教育在語文課堂中未能有效落實(shí)。因此，作者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，提出幾方面加強(qiáng)德育滲透的建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)德育滲透是重要的。首先，在新課改背景下，要求教師將德育教育和文化課程教育相結(jié)合，進(jìn)而在提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提升其思想道德素養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)條件。其次，伴隨素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，要求小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，德育素養(yǎng)作為其重要組成部分，需得到有效提高，而小學(xué)語文教材內(nèi)容具備諸多德育教育的因素，將德育滲透和語文教育相結(jié)合，可適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。最后，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，其人生價(jià)值觀尚未成熟，正是塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過語文教育中，加強(qiáng)德育滲透，可對小學(xué)生發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，促使小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)和提高自身的思想道德素質(zhì)水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)德育滲透，教師需對語文教學(xué)中的德育滲透給予充分認(rèn)識(shí)，即在傳授語文知識(shí)時(shí)，將德育內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在感知語文知識(shí)的同時(shí)受到德育教育，且在德育熏陶的基礎(chǔ)上，深層次地理解語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐，教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透可從以下方面著手：

（一）教師善于挖掘語文教材中德育資源

在語文教學(xué)的德育滲透中，教師應(yīng)充分挖掘語文教材內(nèi)容中的德育資源，以加強(qiáng)德育滲透。對于語文教材而言，其教學(xué)內(nèi)容是國家教育部門經(jīng)過層層審核與批準(zhǔn)后得以編制的，具有積極的正能量，有利于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。所以，在結(jié)合語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以融入德育教育的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知能力，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在挖掘語文德育教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)做好備課工作。首先，在開展語文教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有全面的理解和認(rèn)知，并從中把握一系列德育教育素材，挑選能夠突出語文教學(xué)主題的德育素材而重點(diǎn)講解，為增強(qiáng)德育教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。其次，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生對語文教材內(nèi)容中的德育教學(xué)資源加以感知，進(jìn)而在無形中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)德育滲透情境

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要滲透德育教育內(nèi)容，可積極創(chuàng)設(shè)有利的情境，以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與其中，從中收獲德育教育感受�；�于傳統(tǒng)語文教學(xué)，教師的教學(xué)方式單一，十分枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談及獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)語文教學(xué)效果大打折扣。但是，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)有利的德育滲透情境，為語文教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，便可以突出語文教學(xué)內(nèi)容的情感性，最終使語文課堂教學(xué)發(fā)揮出以情動(dòng)人的教學(xué)效果。另一方面，創(chuàng)設(shè)德育滲透情境，教師可以為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既與小學(xué)生的心理特征相適應(yīng)，又能賦予小學(xué)生身臨其境之感。此外，教師也可充分利用多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對語文知識(shí)和德育教學(xué)內(nèi)容有著更為深入的體會(huì)。

（三）教師發(fā)揮榜樣性作用

對于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣性作用，提升自我人格魅力，以逐漸引導(dǎo)小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)樹立正確的道德觀念，在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有意無意地向小學(xué)生傳遞正確的思想理念，增強(qiáng)小學(xué)生的德育意識(shí)。其次，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，注意言行舉止，使之符合教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)而在語文課堂教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)，向?qū)W生傳遞正確的思想和行為方式，對小學(xué)生發(fā)揮出潛移默化的作用和影響。最后，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，用平等心態(tài)對待每一位同學(xué)，這也是教師德育水平高的重要體現(xiàn)，而學(xué)生也能從中受啟發(fā)，尊師重道，友愛同學(xué)等。

（四）積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要加強(qiáng)德育滲透，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，還可通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。在此過程中，不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，而且也能提高小學(xué)生的語文知識(shí)理解力和德育素養(yǎng)水平。在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意幾方面：首先，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容而組織課外實(shí)踐活動(dòng)，且活動(dòng)具有一定的意義。如，組織學(xué)生參與“３．１２植樹”活動(dòng)，利用休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生植樹，既能增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，又提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，還可使小學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)和增強(qiáng)自信心。其次，教師組織的課外實(shí)踐活動(dòng)要具有全面性，盡可能挑選具有代表性的活動(dòng)，以豐富學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與欲望發(fā)揮重要作用。最后，課外活動(dòng)要具有針對性，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)論

在小學(xué)教育階段，語文課堂教學(xué)是德育教育滲透的有利途徑，而教師通過有效的措施加強(qiáng)德育滲透，可提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。經(jīng)實(shí)踐，作者認(rèn)為，教師要有效滲透德育教育內(nèi)容，必須堅(jiān)持：一是充分挖掘語文教材中的德育教育資源；二是創(chuàng)設(shè)德育滲透情境；三是教師充分發(fā)揮榜樣性的作用；四是積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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【篇十】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

摘要：新時(shí)期下，經(jīng)濟(jì)全球一體化不斷深入，我國逐漸走向社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華人民偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，而作為小學(xué)生來說，對他們的思想道德教育也要引起高度的重視。在小學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越來越受到人們的關(guān)注。作為一名數(shù)學(xué)教師來說，一定要將教學(xué)和德育相結(jié)合，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；措施

在社會(huì)不斷的進(jìn)步下，對于建立在發(fā)展基礎(chǔ)上的德育來說，就是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。深刻小學(xué)生的德育教育素質(zhì)，積極的引導(dǎo)小學(xué)生向著好的方向發(fā)展，這對社會(huì)以后能否快速的發(fā)展起著較為重要的作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地把德育與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，努力尋找把德育滲透到數(shù)學(xué)中的方法，以提高小學(xué)生的德育素質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能培養(yǎng)出能為國家做出貢獻(xiàn)的棟梁。

一、小學(xué)教學(xué)中德育滲透的措施

思想道德教育無論是對大學(xué)生、中學(xué)生還是小學(xué)生都要進(jìn)行，而對于德育教育而言許多老師認(rèn)為是由德育老師進(jìn)行工作的，其實(shí)這種理解是狹隘的，德育工作是每一個(gè)老師都應(yīng)該重視的工作。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性對一個(gè)學(xué)生而言是重大的，影響是深遠(yuǎn)的。把德育教育滲透到數(shù)學(xué)中，能夠不斷的提高學(xué)生的思想品德，而且能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師要積極的探究如何能夠把數(shù)學(xué)和德育有機(jī)的結(jié)合到一起。下面將做具體的闡述。

（一）充分發(fā)揮老師的模范作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師在與人進(jìn)行交流時(shí)的談吐，穿著是否整齊，態(tài)度是否認(rèn)真勤懇，老師的一言一行都在潛移默化中深深的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理成長。老師好的言行舉止對學(xué)生能夠產(chǎn)生重要的影響，對學(xué)生以后的健康發(fā)展至關(guān)重要，因此，老師要起到一個(gè)好的榜樣的作用。在數(shù)學(xué)課上時(shí)，老師一定要講的耐心，每個(gè)問題在黑板上寫的時(shí)候都要工工整整。例如，在教小學(xué)生加減的時(shí)候，一定要按照嚴(yán)格的列豎式的原則進(jìn)行計(jì)算；在畫橫線的時(shí)候一定要使用直尺進(jìn)行劃線。只有這樣小學(xué)生們才能夠模仿老師，自己在計(jì)算時(shí)也會(huì)嚴(yán)格列豎式以及劃橫線時(shí)使用直尺，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中無論做什么事情都會(huì)比較認(rèn)真規(guī)矩。另一方面，老師在對待每一位學(xué)生時(shí)都要公平，對任何學(xué)生都不能存在偏見，要做到一視同仁，尊重每一位學(xué)生的想法，只有這樣才能在言行上教會(huì)小學(xué)生尊重他人，不對別的學(xué)生產(chǎn)生偏見。老師良好的言行都會(huì)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

（二）充分找到數(shù)學(xué)中存在的德育關(guān)鍵點(diǎn)

通過進(jìn)行深刻的剖析，可以看出無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的例題還是習(xí)題，都存在著許多的德育的關(guān)鍵點(diǎn)，而作為一名數(shù)學(xué)老師，在講課時(shí)一定要充分的挖掘出這些關(guān)鍵的元素，進(jìn)一步在課堂中把相關(guān)的德育因素滲透到數(shù)學(xué)中去。例如，在給小學(xué)生講解“秒”的概念時(shí)，在進(jìn)行籠統(tǒng)的給小學(xué)生講完后，要給他們講解實(shí)際的例子以助于他們了解“秒”的概念，對“秒”有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。比如，在２０１４年奧運(yùn)會(huì)中，劉翔以１２秒９１的成績拿了冠軍，可以給小學(xué)生播放相關(guān)的視頻，同時(shí)在視頻中可以加入火箭飛離地球的瞬間，可以讓小學(xué)生體會(huì)在極短的時(shí)間里火箭飛行的距離，從而讓小學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)“秒”的概念。這時(shí)數(shù)學(xué)老師，可以給學(xué)生講解，時(shí)間過得很快，一眨眼就沒了，因此要充分利用每一分鐘，每一秒鐘，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，從而讓小學(xué)生們珍惜時(shí)光。因此，只有將數(shù)學(xué)和實(shí)際結(jié)合起來給小學(xué)生們進(jìn)行講解，不僅可以提高小學(xué)生的德育素質(zhì)，而且還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）從生活中把德育滲透到數(shù)學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，老師更應(yīng)該注重把德育教育滲透到生活中，讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，因?yàn)橛檬聦?shí)說話是最有說服力的。老師在教數(shù)學(xué)的過程中，在課后要讓小學(xué)生充分接觸身邊的人和事，這樣能夠起到意想不到的效果。例如，在課本中有這樣一道題，一個(gè)工人一天工作６小時(shí)，那么兩個(gè)工人一周工作多少個(gè)小時(shí)呢？在給小學(xué)生們講解完這道題目后，可以讓學(xué)生回到家問問自己的父母，一天工作多少個(gè)小時(shí)，一周又工作多少個(gè)小時(shí)呢？在讓小學(xué)生們了解父母的工作情況后，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到父母工作的不容易，能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)到父母的艱辛，這樣學(xué)生回到家后可以主動(dòng)的幫助父母做點(diǎn)家務(wù)活，多多孝順自己的父母，從而減輕父母的負(fù)擔(dān)。再比如，回家問問父母的生日是哪一天，離他們的生日還有多少天，換算成小時(shí)還有多少個(gè)小時(shí)，這樣能夠讓他們對父母的生日記得更加的深刻，從而增加小學(xué)生對父母的愛。另一方面，在小學(xué)四年級學(xué)完簡單的統(tǒng)計(jì)以后，可以讓學(xué)生回家后主動(dòng)調(diào)查自己家一個(gè)星期用掉多少垃圾袋，進(jìn)而一個(gè)月、一年用多少，然后結(jié)合環(huán)保的知識(shí)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對人們的重要性。

（四）把德育滲透到古代的偉大數(shù)學(xué)家材料之中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，老師應(yīng)該主動(dòng)把德育滲透到古代以及近代的偉大數(shù)學(xué)家的故事中，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)他們偉大的愛國情操，對小學(xué)生進(jìn)行愛國教育。例如，在一千五百年前，中國最偉大的數(shù)學(xué)家以及天文學(xué)家祖沖之成為了全世界第一個(gè)把圓周率進(jìn)行了精確的計(jì)算，并且精確到了６位小數(shù)，再比如，在對小學(xué)生講解除法的時(shí)候，可以把哥德巴赫與華羅庚進(jìn)行對比，講我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生的故事，雖然年幼時(shí)沒有受到正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，但是仍然擋不住他對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，為我國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生了解到我國的偉大從而讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情操，增強(qiáng)學(xué)生對我國發(fā)展的自信心以及民族榮譽(yù)感，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。

二、總結(jié)

總而言之，把德育滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)中是一項(xiàng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中新的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡可能地去尋找方法把德育滲透到數(shù)學(xué)中去，在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)的結(jié)合在一起，在不知不覺中內(nèi)化學(xué)生心理的品質(zhì)，這樣不僅提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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［３］邢栩鵑．淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育———小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育［Ｊ］．新課程?小學(xué)，２０１４，（９）：１５２－１５３.

【十一】小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑

摘要：教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行德育，德育關(guān)系到學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程不但具備科學(xué)的道理，還富含人文精神，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是如何正確處理學(xué)科教學(xué)和德育之間的關(guān)系，將德育滲透到小學(xué)科學(xué)課堂中是關(guān)鍵。本文對小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；德育；途徑

小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究的精神，在我國小學(xué)教育階段，從三年級開始開設(shè)科學(xué)課，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性和實(shí)證，但是又蘊(yùn)含著人們的生活精神，所以在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育是非常有價(jià)值的。對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)有很大幫助，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀，陶冶學(xué)生愛祖國、愛生命、愛他人以及分享與合作等良好品質(zhì)。

一、在教材中滲透德育

實(shí)際上小學(xué)科學(xué)教材中的每一課內(nèi)容，都有部分德育的傾向，教師要做的就是清楚地認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容并充分的加以利用，通過合適的方式找到德育教育的切入點(diǎn)，從而在教材中滲透德育。這就要求教師對教材做到充分地理解和把握，在經(jīng)過仔細(xì)的研讀之后，挖掘出蘊(yùn)藏在教材中的德育價(jià)值，在初學(xué)科學(xué)課程的時(shí)候，這門課程對學(xué)生來說有新鮮感，因此對這門學(xué)科比較有興趣，但是這種一時(shí)的新鮮感維持不了多久，這就要求教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。舉例說明，在三年級的科學(xué)課本中有《植物》這一單元，有一節(jié)課程是《植物的葉》，要求學(xué)生在課外時(shí)間觀察校園內(nèi)的植物的葉子，所觀察的葉子應(yīng)該是從地上撿起的落葉，而不是從枝條上采摘下來的新鮮的樹葉，進(jìn)而在這一課程中滲透對學(xué)生保護(hù)環(huán)境、真愛生命的德育內(nèi)容。但是在實(shí)際的課堂中，除了撿來的落葉，教師一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)采摘下來的樹葉，甚至是折斷的樹枝。那么如何采取有效的方式將德育的內(nèi)容滲透到科學(xué)課堂中，一方面可以發(fā)揮教師的榜樣作用，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，在課外帶領(lǐng)學(xué)生一起去校園撿落葉；另一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些低矮樹木的葉子，不用采摘也能完成教學(xué)，從而在科學(xué)課堂中滲透愛護(hù)花草樹木、珍愛生命的教育。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐探究活動(dòng)是最為重要的部分，學(xué)生在探究過程中能夠體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)生的好奇心很重，因此會(huì)推動(dòng)其進(jìn)行探究，但與此同時(shí)也有可能破壞自然的和諧，造成不良的后果，因此需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中形成正確的思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如在進(jìn)行觀察小動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)選擇將操場上的小螞蟻?zhàn)セ貋磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，這時(shí)教師就需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生明白將螞蟻?zhàn)セ貋眇B(yǎng)在瓶子里不但破壞了生態(tài)環(huán)境，給小螞蟻帶來了傷害，也不能全面的進(jìn)行觀察。教師可以讓學(xué)生在課余的時(shí)候，到操場上，悄悄地觀察小螞蟻的日常生活，了解它們是怎樣尋找食物、搬運(yùn)食物，如果有同伴受傷了它們是怎樣做的，學(xué)生在觀察之后會(huì)更加了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和各部分的作用，更加了解螞蟻的生活方式，對頭部、胸部、腹部甚至是觸角的交流都進(jìn)行了全面的觀察，最重要的是，學(xué)生能夠明白珍愛生命的道理，不會(huì)因?yàn)樽约旱男枰獙ζ渌�生物造成傷害�?/p>

三、在科學(xué)探究中滲透德育

在科學(xué)探究中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，還可以將團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于提出質(zhì)疑的精神滲透到科學(xué)課堂中。不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，單獨(dú)一個(gè)人在完成一件事情的時(shí)候，不可能做到處處周全，但是如果采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，就能夠發(fā)揮出每個(gè)人獨(dú)特的優(yōu)勢，將差異資源轉(zhuǎn)化為教育資源，使得不同學(xué)生都能得到發(fā)展。例如在分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都有能夠發(fā)揮出自己作用的任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究中，不但要承擔(dān)自己的責(zé)任，還要幫助其他成員，共同完成本組的任務(wù)。在當(dāng)今時(shí)代，各種信息撲面而來，因此要求必須要具備一定的批判性思維能力，從而對眾多信息進(jìn)行選擇、評價(jià)和決策。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以將這部分德育內(nèi)容滲透進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生對事物做出理性的正確判斷能力，尊重他人的勞動(dòng)成果，敢于提出質(zhì)疑，實(shí)事求是。除此之外，還要在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中慢慢積累，教師要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，并時(shí)常予以提醒，教育學(xué)生珍惜實(shí)驗(yàn)器材、用過的器材要規(guī)整的放回原處，在實(shí)驗(yàn)室要遵守規(guī)則，保持安靜，對于實(shí)驗(yàn)的殘留物要正確的處理，對別人的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，實(shí)驗(yàn)過程要進(jìn)行細(xì)致的觀察等等。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，對教師的德育能力有著較高的要求，教師要善于運(yùn)用科學(xué)教材中的德育素材，適時(shí)、適當(dāng)?shù)膶⒌掠�自然而然的滲透到科學(xué)課堂中，但要注意把握好科學(xué)課程的價(jià)值，切忌將科學(xué)課生硬的上成了德育課，使學(xué)生在愉悅的科學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化的提升道德品質(zhì)和人格。

參考文獻(xiàn)：

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【十二】小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合對策

摘要：我國是具有上下五千年文明的歷史古國，以禮儀、文明著稱，在教學(xué)過程中從小培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)和思想品質(zhì)是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是學(xué)生自身的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有德育教育的功能，需要我們教師不斷發(fā)掘出其中的德育教育素材，使數(shù)學(xué)這一學(xué)科在具有強(qiáng)烈工具性的同時(shí)，發(fā)揮其人文性。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的融合提出了幾點(diǎn)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；融合；對策

一、引言

在教育改革的深入實(shí)施下，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生的終身發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。德育教育對于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮著不可取代的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)德育，在德育中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生從小受到積極的思想教育，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。下面筆者就來談一談如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育相融合。

二、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

我國歷史上有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，在數(shù)學(xué)研究方面做出了突出貢獻(xiàn)，正是他們一絲不茍的精神和孜孜不倦的態(tài)度才促進(jìn)了數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，為如今的學(xué)習(xí)和生活提供了便利。作為數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)將這些歷史人物做出的豐功偉績不斷傳頌，讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧。例如，在教學(xué)“正方形的面積時(shí)”可以提出“我國早在２０００多年前，就在《九章算術(shù)》中提出了平面圖形面積的計(jì)算方法”。在教學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以告訴學(xué)生“我國是最先提出小數(shù)的概念并使用的”。在圓面積的計(jì)算過程中，讓學(xué)生了解祖沖之這位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是將圓周率的值計(jì)算到６位小數(shù)的世界第一人！同樣，我國在近代也有許多杰出的數(shù)學(xué)人才，如不受英美兩國優(yōu)厚待遇的誘惑，毅然回國的華羅庚。在教學(xué)中通過講解這些歷史人物的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解我國對于世界數(shù)學(xué)發(fā)展起到的重要作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感，在教師的激勵(lì)下，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義意識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其處處存在辯證唯物主義思想，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這種“實(shí)踐第一”的原則正是辯證唯物主義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用于實(shí)踐的，從而增強(qiáng)他們的辯證唯物主義意識(shí)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我曾在課堂上組織過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用拍手的形式來表現(xiàn)桃子的數(shù)量。首先提出問題：將６個(gè)桃子平均分給三名同學(xué)，每名同學(xué)能夠獲得幾個(gè)？這時(shí)學(xué)生拍兩次手，表明是２個(gè)，教師在黑板上記錄。再提出：將３個(gè)桃子平均分給三名同學(xué)，每名同學(xué)能夠獲得幾個(gè)？學(xué)生拍手一次，表明是１個(gè)，同樣記錄在黑板上。最后提出：將１個(gè)桃子分給２名同學(xué)，每名同學(xué)能夠獲得幾個(gè)？這時(shí)學(xué)生們都沒有拍手，我問為什么，學(xué)生說“每個(gè)人只能分半個(gè)桃子，不能再用拍手表示了”。這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了在生活中實(shí)踐，而不是為了得到最終結(jié)果，其辯證唯物主義意識(shí)便得到了增強(qiáng)。

四、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，僅憑教師在課堂上的講解是很難理解的，他們需要獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就需要教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透德育教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之不懈努力。在教學(xué)“面積的計(jì)算”時(shí)，我為學(xué)生出示了我國的地圖，讓學(xué)生了解到我國是一個(gè)地域遼闊、物產(chǎn)豐富的國家。此時(shí)，我又用幻燈片展示了一些偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)的地貌、人們的生活條件，學(xué)生們受到了強(qiáng)烈震撼，生活在幸福家庭中的他們沒有想到我國還存在如此貧困的地區(qū)，此時(shí)我趁熱打鐵，說道：“能否將我們的祖國建設(shè)的更美好，希望就寄托在同學(xué)們的身上了。”這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)熱情高漲，立志要好好學(xué)習(xí)，長大后幫助建設(shè)貧困地區(qū)，讓人們都能過上幸福的生活。

五、深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育教育要點(diǎn)

數(shù)學(xué)盡管以邏輯性較強(qiáng)而著稱，但其中仍有許多與德育教育的契合點(diǎn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，能更發(fā)掘出許多德育因素，還需要教師不斷探索。如“對稱”知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了對稱之美，在繪制對稱圖形時(shí)體會(huì)到了做事要一絲不茍，稍有不慎就會(huì)出錯(cuò)。在教學(xué)“比和比例”后，我給學(xué)生們補(bǔ)充了一些有關(guān)“黃金分割”的內(nèi)容，讓他們在課下找出生活中以黃金分割為原則創(chuàng)造的事物，學(xué)生們在家長的帶領(lǐng)下拍下了許多照片，如建筑、窗簾的束帶、長裙上的腰帶等，認(rèn)知了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中是蘊(yùn)含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，教師必須不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的德育教育素材，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文性。本文主要從各個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的融合提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)閺V大一線教育工作者提供參考。

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