今天小編給大家?guī)�來的是論文：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施研究，有需要的小伙伴可以進(jìn)來看看。參考參考，希望能幫到大家！

摘要：語文新課標(biāo)指出：要重視小學(xué)階段學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)合作探究，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由此，對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施策略進(jìn)行研究，具有非�，F(xiàn)實(shí)的意義，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的需要。本文從挖掘教學(xué)內(nèi)容、探索室外空間、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)、契合生活實(shí)際這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織；實(shí)施策略

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中用語文，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時(shí)代背景下，需要革新教育教學(xué)觀念，改革課堂組織模式，讓學(xué)生走向戶外，走向生活，構(gòu)建自主、生活化、開放的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生親自面對生活和社會(huì)，親身經(jīng)歷和感悟?qū)W習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)綜合性活動(dòng)資源

教材是巨大的資源庫與素材庫，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要指導(dǎo)綱領(lǐng)，需要依托教材展開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的挖掘、開發(fā)與拓展，契合教材發(fā)展學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。為開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，需要教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從其本質(zhì)進(jìn)行研究，挑選和設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，深入挖掘教材內(nèi)涵，探尋有意義，值得學(xué)生在生活實(shí)際中動(dòng)手實(shí)踐、綜合參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開活動(dòng)實(shí)施過程，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。

如可以依托教材內(nèi)容，組織學(xué)生展開“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，漢字是我國優(yōu)秀的文化資源，傳承和發(fā)揚(yáng)漢字文化，感悟漢字智慧，快樂學(xué)習(xí)漢字，是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，也是語文教育目標(biāo)�？梢砸劳薪滩闹�“有趣的漢字”閱讀材料，展開字謎、諧音、倉頡造字等漢字的活動(dòng)學(xué)習(xí)過程，以自主學(xué)、討論學(xué)的方式，感受漢字的奇妙和趣味，探索漢字的發(fā)展歷程。還可以依托“我愛你漢字”閱讀材料，展開漢字的演變、街頭錯(cuò)別字、一點(diǎn)值萬金、書法作品展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際生活中寫作書法，比拼競賽，在街頭尋找錯(cuò)別字，組織漢字故事會(huì)、書法展示臺、規(guī)范漢字我獻(xiàn)計(jì)等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過挖掘教材內(nèi)容，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，有助于發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。

二、探索室外空間，拓展綜合性活動(dòng)領(lǐng)域

讓學(xué)生走向戶外，走向生活，在開放、生活化的學(xué)習(xí)空間，自由、自主探索與實(shí)踐，是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念。為提升語文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生探索室外空間，鼓勵(lì)學(xué)生基于活動(dòng)主題與目標(biāo)，在室外與實(shí)際生活中，展開綜合性活動(dòng)的探索與實(shí)踐過程，運(yùn)用語文知識與其他學(xué)科知識，展開綜合性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，還需要在室外空間，基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，拓展學(xué)習(xí)知識與方法。

如《一個(gè)小村莊的故事》、《“打掃”森林》向我們闡述了要珍惜森林資源，維護(hù)生態(tài)和諧，不刻意人為影響生態(tài)平衡，也不要浪費(fèi)森林資源。在課文內(nèi)容主旨下，為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，組織學(xué)生參與“保護(hù)森林，節(jié)約資源”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)以小組形式展開，活動(dòng)內(nèi)容包括調(diào)查分析森林的利用方向、紙張一次性餐具的利用情況，破壞行為、保護(hù)措施等。學(xué)生展開問題的調(diào)查分析、過程記錄、現(xiàn)象總結(jié)與保護(hù)措施制定的綜合性學(xué)習(xí)過程。學(xué)生過程中師生互動(dòng)，生生優(yōu)勢互補(bǔ)，教師指導(dǎo)與點(diǎn)評，激勵(lì)學(xué)生制定保護(hù)森林的生活計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生制作“保護(hù)森林”宣傳海報(bào)，不僅師生以身作則落實(shí)保護(hù)計(jì)劃，也讓更多的人參與進(jìn)來，提升學(xué)生道德素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過探索室外空間，解決實(shí)際生活問題、社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提升綜合性活動(dòng)質(zhì)量

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，教師的科學(xué)組織、介入與指導(dǎo)是非常重要的。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，為了真正的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓語文教育為學(xué)生更好的生活服務(wù)，有必要加強(qiáng)對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)與介入，彌補(bǔ)學(xué)生活動(dòng)方法、知識掌握不足的問題。實(shí)踐指導(dǎo)，包括情感激勵(lì)、方法指導(dǎo)、方案優(yōu)化等。教師可以以學(xué)生身份參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生一起討論、交流、分享與總結(jié)，也可以以教師身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主解決矛盾困惑，順利進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

如以“中華民風(fēng)民俗”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生深入到生活中探尋本地的民風(fēng)民俗。學(xué)生從當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的過節(jié)方式、古老傳說等方面出發(fā)，探討當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日文化，還可以從當(dāng)?shù)氐娘嬍程攸c(diǎn)、服飾特點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，或探尋當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙、陶瓷、糖畫、皮影戲等。在各個(gè)小組選定研究內(nèi)容和主題后，教師進(jìn)行選題指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出節(jié)日習(xí)俗的探尋，可以訪談年老的、有資歷的長輩，關(guān)于節(jié)日文化的故事、慶祝方式、意義等展開研究，并學(xué)習(xí)一些動(dòng)手實(shí)踐方法，比如如何做粽子、寫對聯(lián)、猜燈謎等。在實(shí)施過程中，教師給予科學(xué)介入和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生記錄實(shí)踐活動(dòng)過程與階段性成果，并針對一些疏漏給予點(diǎn)評和完善。通過教師加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、契合生活實(shí)際，凸顯綜合性活動(dòng)價(jià)值

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該為生活服務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要體現(xiàn)出綜合性，又要體現(xiàn)出實(shí)踐性和應(yīng)用性，這才是活動(dòng)實(shí)施的意義和價(jià)值。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，有必要將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際緊密契合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生探尋生活足跡，在生活中學(xué)語文，基于活動(dòng)解決實(shí)際問題，有助于凸顯綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。契合生活實(shí)際，需要選取與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的話題，及對解決生活問題、傳承中華文化、契合時(shí)代發(fā)展、提升學(xué)生生活能力有幫助的課題，展開綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。

如《動(dòng)手做做看》告訴我們，任何結(jié)論和道理，都需要通過動(dòng)手實(shí)踐才能下結(jié)論，只有實(shí)踐才能出真知。以“動(dòng)手做做看”為主題，展開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主選定活動(dòng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表格，將活動(dòng)主題、內(nèi)容、過程、現(xiàn)象、結(jié)論與思考都記錄在表格中。學(xué)生選定主題，有的選擇的是動(dòng)手讓清水中的雞蛋浮起來，有的選擇的是觀察裝滿小石子的瓶子中是否能加水，還有的選擇的是玩磁鐵活動(dòng)。學(xué)生完成后，將活動(dòng)記錄表展示出來，相互交流和分享�？偨Y(jié)出心得：實(shí)踐出真知，改變雞蛋的狀態(tài)，讓它浮起來可以加食鹽，根據(jù)沉浮知識，可以制作趣味的潛水艇；小石子中間還有縫隙，可以繼續(xù)加水；磁鐵能吸引鐵質(zhì)物品，隔著紙也能吸引，且磁鐵有兩級，即使摔斷了，兩級還是存在，可以用磁鐵吸收碎鐵片，或?qū)ふ裔�。通過契合生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲生活知識，提升綜合能力。

結(jié)束語：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施，契合了“教學(xué)做合一”的理念，也契合了素質(zhì)教育理念和目標(biāo)。語文教師需要科學(xué)預(yù)設(shè)，有效組織、指導(dǎo)和介入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生活中、實(shí)踐中，運(yùn)用語文知識與其他學(xué)科知識，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展研究、實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)更多知識，掌握更多方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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