又到了每日范文模板時(shí)間，今天小編給大家?guī)��?lái)了一些關(guān)于小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例的非常好的范文，在工作中我們需要總結(jié)計(jì)劃的地方有很多，有這方面需要的朋友，趕緊跟小編一起看看，參考一下吧！

【篇一】

“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的三（3）班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫xx，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于xx，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩�在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)xx在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過(guò)字體就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)��！打那以后，xx他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦�圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，xx的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。

分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了xx同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

【篇二】

我班有個(gè)學(xué)生叫xx。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了�？伤�又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗�常常批評(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于xx這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓xx同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。xx的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：xx同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

【篇三】

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫xx，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤�就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化xx同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)xx不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，xx同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于xx這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

【篇四】

年輕的我、毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我當(dāng)上了八十多個(gè)人的班主任，面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異的學(xué)生，面對(duì)著一位位家長(zhǎng)殷切的盼望和囑托，我摒棄了恐懼，丟開(kāi)了羞澀，毅然踏上了那方講臺(tái)。

剛接手時(shí)，A班情況非常復(fù)雜，留級(jí)生、自費(fèi)生很多，學(xué)生單親家庭的也多，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生更多，班上缺乏主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的同學(xué)，這一切的情況，我必須更加用心、更加投入、更加努力去進(jìn)行我的班主任工作。

八十多人的班級(jí)，性格形形色色，各有不同，家庭環(huán)境也等等不一。在高一開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，非常忙碌，在擁擠的人群中，有一個(gè)家長(zhǎng)報(bào)到填表的時(shí)候叮囑我，要我好好管教他們家孩子B,當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，可是在大約一個(gè)小時(shí)之后，那個(gè)媽媽又來(lái)了，又再次的請(qǐng)我好好看著他們家的孩子，之后當(dāng)天下午，那個(gè)家長(zhǎng)又來(lái)了一次，內(nèi)容還是相同的，我想到了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在乎和關(guān)切是正常的，可是在第一天就這樣三次找班主任說(shuō)的，那這個(gè)孩子肯定有些什么地方需要老師特別在意的。當(dāng)天晚上，我抽空給這位家長(zhǎng)打了電話，家長(zhǎng)只說(shuō)了孩子B以前不太聽(tīng)話，讓他們操了很多心，現(xiàn)在進(jìn)了一中，只希望她能好好的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)含糊的話語(yǔ)讓我感到事情可能沒(méi)那么簡(jiǎn)單，就暗暗地在軍訓(xùn)期間觀察著同學(xué)。在一個(gè)周的軍訓(xùn)匯報(bào)表演時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了，其中一個(gè)家長(zhǎng)私下拉著我說(shuō)，千萬(wàn)不要讓她家的孩子和B生在一起，因?yàn)锽生以前中學(xué)的時(shí)候就打架、喝酒、逃課、抽煙等等，什么壞事都干了，初中三年換了三四所中學(xué)。我明白了為什么她的家長(zhǎng)會(huì)那么多次的囑托我，原來(lái)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。但是我知道，一般這些問(wèn)題學(xué)生形成都有她的家庭關(guān)系或者其他一些事情，而這些學(xué)生通常身上也會(huì)有他們的有點(diǎn)，而且一般都比較重感情。我通過(guò)打聽(tīng)了解到該生B從小父母離異，母親帶著她再嫁，由于繼父工作條件很好，繼父的女兒又是個(gè)乖巧成績(jī)好又能干的，她的媽媽又沒(méi)有工作，對(duì)她的期望特別高，從小什么事都拿她和姐姐比，媽媽雖然心里是關(guān)心她愛(ài)護(hù)她的，可是因?yàn)槠谕�太高，每次說(shuō)出來(lái)的話都是你姐姐怎樣怎樣，很少有鼓勵(lì)、關(guān)心的話語(yǔ)。

我正準(zhǔn)備著找機(jī)會(huì)和她好好談?wù)劦臅r(shí)候，宿管老師告訴我說(shuō)發(fā)現(xiàn)她們宿舍有人抽煙，油煙味，有煙頭，但是沒(méi)人承認(rèn)。我知道這件事是她做的，于是我叫她到辦公室，她的表情有些不在乎，有些無(wú)所謂，好像隨時(shí)等著挨罵。我看著她笑笑，問(wèn)她對(duì)高中生活有什么感覺(jué)，她說(shuō)沒(méi)什么，我對(duì)她說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你以前經(jīng)常逃課，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月，你沒(méi)有遲到，有兩節(jié)晚自習(xí)和一節(jié)歷史課逃課了，而且你你喜歡詩(shī)詞，每個(gè)周的周記都在認(rèn)真寫，我覺(jué)得你還是有進(jìn)步的，你自己感覺(jué)呢？”她沒(méi)有回答，但我看得出她好像對(duì)我沒(méi)立即進(jìn)行說(shuō)教不反感，聽(tīng)到我對(duì)她的評(píng)價(jià)，她還是有些高興的。接著，我就著她喜歡的詩(shī)詞聊了一些我自己的看法，我看出她眼里的欣喜。慢慢地，我又跟她談到我以前剛進(jìn)高中的迷茫，談了我當(dāng)年的理想和我的堅(jiān)持，她對(duì)我說(shuō)的話有了些認(rèn)同，我問(wèn)她有沒(méi)有自己的理想，她告訴我，她的理想就是做翻譯，帶著家人去荷蘭。我跟她說(shuō)了很多我讀高中時(shí)的辛苦，目的就是想告訴她，有夢(mèng)想就需要努力實(shí)現(xiàn)，決不放棄自己。之后，我跟她又談了一些家里的人，講到我爸爸對(duì)我的嚴(yán)格要求，曾經(jīng)和爸爸的吵架，再到一個(gè)人在外地上大學(xué)的孤獨(dú)和無(wú)助，她聽(tīng)了這些沉默了，她在思考，很多不好的性格和習(xí)慣一時(shí)是無(wú)法改變的，得慢慢來(lái)，從讓她的心里有些思考和想法開(kāi)始。從那天開(kāi)始，她愛(ài)來(lái)找我了，我在下午第九節(jié)課后到晚自習(xí)的這段時(shí)間經(jīng)常和她在一起，有時(shí)我會(huì)就著她最近的狀態(tài)和她聊幾句，有時(shí)我會(huì)和她談?wù)勎覀兌枷矚g的納蘭詞，有時(shí)叫她和我一起看看同學(xué)們寫的周記，一起分析班上其他同學(xué)的心里的矛盾和迷茫，我值日的時(shí)候，她會(huì)跟在我身后去查女生宿舍，直到十二點(diǎn)……慢慢的，B生很少再有遲到和缺席的現(xiàn)象，也沒(méi)聽(tīng)到她抽煙的事了。后來(lái)有一次，她們宿舍因?yàn)樾〉恼`會(huì)和宿管生活老師吵了起來(lái)，家長(zhǎng)被請(qǐng)來(lái)后，好幾個(gè)女生在那哭，因?yàn)樗齻冇X(jué)得自己委屈，可B生不一樣，她也哭了，卻哭著說(shuō)，對(duì)不起，給老師添麻煩了，又讓我們班出事了。她說(shuō)，她哭只是覺(jué)得很對(duì)不起我，因?yàn)樽约禾幚韱?wèn)題的方法不對(duì)而導(dǎo)致給我?guī)��?lái)麻煩。我告訴B生，你既然在乎身邊人的感受，在處理問(wèn)題時(shí)，就要多思考，考慮可能的后果，為自己和他人尋找更好的解決辦法。B生的媽媽那天也哭了，她說(shuō)，B生性格太倔了，經(jīng)常不聽(tīng)話，和家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣都是很沖，現(xiàn)在她能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，會(huì)說(shuō)出這樣的話，她已經(jīng)很高興了。

我曾為學(xué)生遲到、缺席、不做作業(yè)而大動(dòng)肝火；曾為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂郁；曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下……漸漸地，我意識(shí)到，愛(ài)學(xué)生，也許就是在他的牛角尖鉆進(jìn)某個(gè)問(wèn)題中糾纏不清時(shí)，我還能微笑著幫他梳理；愛(ài)學(xué)生，也許就是在他行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)差的背后，真心去撫慰他殘破不堪的自尊心，并勇于承擔(dān)沒(méi)能讓他上進(jìn)的責(zé)任；愛(ài)學(xué)生，也許就是在日常教學(xué)中少講大道理，而更多的是去做……

我愿做一個(gè)溫暖的教育者，以愛(ài)心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

我會(huì)堅(jiān)持我的帶班理念：以身作則，以情動(dòng)人，以德育人，以理服人。

【篇五】

xx，這是我們班典型的“后進(jìn)生”.非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，10歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)xx存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：xx的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)xx的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。xx失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)xx的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1.分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2.對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。xx看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3.對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)xx心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)�，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在xx初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)xx的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

【篇六】

一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)陳浩跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒(méi)玩，下課，同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問(wèn)問(wèn)題，然后老師又叫我?guī)退�把作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”,可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

【篇七】

時(shí)光流逝，歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了兩年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非�，嵥榈墓ぷ鳎�它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)椋�班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。

理解，讓師生更融洽

那天下午第1節(jié)才下課，我就接到宿管老師的電話，說(shuō)班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽(tīng)勸阻，今天中午教育時(shí)還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話后，我非常的生氣，又是314宿舍！這個(gè)宿舍因?yàn)樯洗涡l(wèi)生問(wèn)題就被我批評(píng)了。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時(shí)，我走進(jìn)教室，把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫1000字的檢討書。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們又沒(méi)錯(cuò)。”聽(tīng)著這種話突然我有一種想法，讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)她說(shuō)：“死不悔改，那你就到講臺(tái)上去檢討！”說(shuō)完我就走了。過(guò)了10分鐘，我走進(jìn)教室，用眼神暗示那個(gè)同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為她會(huì)拒絕的，但是她還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說(shuō)，睡覺(jué)時(shí)一個(gè)同學(xué)水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點(diǎn)被宿管老師聽(tīng)到了，就說(shuō)她們不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化分。她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺(jué)得宿管老師太過(guò)分了，就跟宿管老師爭(zhēng)吵起來(lái)。接著她又說(shuō)，她們雖然有錯(cuò)，但是宿管老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。她認(rèn)為宿管老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定她做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定她說(shuō)得有道理，宿管老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是314的同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任，我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

【篇八】

一、學(xué)生情況介紹

基本資料：xx，8歲。二年級(jí)三班學(xué)生。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對(duì)其不聞不問(wèn)，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個(gè)別親戚會(huì)提供些物質(zhì)上的資助；班級(jí)情況：班級(jí)里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽；科任老師評(píng)價(jià)：自卑心強(qiáng)，自信心差；非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差，不按時(shí)交作業(yè)；同學(xué)評(píng)價(jià)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課愛(ài)講話或不聽(tīng)課，喜歡頂撞老師；自我評(píng)價(jià)：“不知道，就這樣了。”（缺乏自信）

個(gè)人成長(zhǎng)史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過(guò)做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時(shí)頭發(fā)長(zhǎng)了也不理發(fā)。

二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

1、問(wèn)題分析

（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等。）

（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。）

2、實(shí)施措施

（1）、用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間

因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒�，他仿佛感覺(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信

有人說(shuō)孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。xx就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”.贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。

②、耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)努力，xx與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高�？梢�(jiàn)離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。

【篇九】

案例背景

進(jìn)入二年級(jí)了，我班40個(gè)孩子中的男孩子占到了總比例的一半，很多孩子的行為習(xí)慣還不盡如人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂(lè)及其它副課時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽(tīng)課，我知道這是班主任對(duì)學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照顧不到的時(shí)候，每天面對(duì)十幾個(gè)等待你關(guān)心、幫助的后進(jìn)生，我真的感到有點(diǎn)力不從心。一人要管好這么一個(gè)大家庭可真難呀！怎么辦？可不，為了解決這種“單親家庭”帶來(lái)的問(wèn)題，我在上學(xué)期就給孩子請(qǐng)來(lái)了“爸爸”（副班主任）。你看這里面，有美術(shù)老師，有英語(yǔ)老師、體育老師大家都加入了“爸爸”的行列，當(dāng)然，可不能忘了家長(zhǎng)代表。接下來(lái)的日子里，我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師們一個(gè)月來(lái)參加一次“家庭”會(huì)議，一學(xué)期最少一次“家庭”大聚會(huì)（家長(zhǎng)會(huì)）。因?yàn)槲疫@位“太太”的稱職及殷勤，“爸爸”工作的出色，不僅課堂紀(jì)律比以前好多了，而且?guī)熒�感情也越�?lái)越濃厚了。

案例過(guò)程

今天是星期二，正好是一學(xué)期一次的“家庭”大聚會(huì)的日子。我得為聚會(huì)做一些準(zhǔn)備工作。

到了辦公室門口，就看到我班董秉心同學(xué)正拿著一張獎(jiǎng)狀在等我，他自豪地用手指了指獎(jiǎng)狀說(shuō)：“張老師，我得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，改卷子的老師夸我字寫得好，我會(huì)繼續(xù)努力的”。說(shuō)完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實(shí)，這個(gè)榮獲作文比賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)是我和他的作文老師商量好后頒發(fā)給他的。孩子優(yōu)點(diǎn)還是較多的，而且還喜歡寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。就為了這事，我下了不少苦心，但經(jīng)過(guò)教育、批評(píng)后，孩子不僅沒(méi)有得到改變，反而使他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。無(wú)奈之下，我在“家庭”會(huì)議上提到了這個(gè)孩子，幾個(gè)老師也各抒己見(jiàn)，總體都認(rèn)為過(guò)度的批評(píng)只會(huì)使孩子失去自信而變得懦弱。“為什么只看到孩子的缺點(diǎn)呢？批評(píng)和鼓勵(lì)并行。”會(huì)議結(jié)束后，雷老師親自找到董秉心同學(xué)，邀請(qǐng)他加入作文班，并及時(shí)追根溯源，對(duì)癥下藥，先讓孩子體驗(yàn)到寫作的歡樂(lè)，增強(qiáng)了自信心，接著讓孩子體會(huì)到寫字潦草在作文比賽中帶來(lái)的嚴(yán)重后果，促使孩子認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，并能積極進(jìn)行改變。這就是集體的力量！看著孩子快樂(lè)離去的背影，想到其他后進(jìn)的孩子們也在“爸爸”的幫助下茁壯成長(zhǎng)，我更加堅(jiān)信了自己的觀點(diǎn)：一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。

第一節(jié)是語(yǔ)文課，開(kāi)始教室里還靜悄悄的，可過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生小胡（他叫胡淞銓，我們都叫他小胡）做起了小動(dòng)作。我多次偷偷暗示他坐好，但都不起作用。我終于按耐不住，在全班同學(xué)面前狠狠批評(píng)了他，并且下課后在黑板制定的紀(jì)律評(píng)分欄中只填了一張“哭臉”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，剛改完作業(yè)下課鈴就響了，此時(shí)，幾位學(xué)生沖進(jìn)辦公室對(duì)我說(shuō)，小胡在上美術(shù)課時(shí)當(dāng)著老師的面，猛砸語(yǔ)文書，他還說(shuō)都怪張老師太嚴(yán)厲，在評(píng)分欄中填了“哭臉”，害他下課后被同學(xué)們責(zé)怪�，F(xiàn)在小胡被美術(shù)老師又拉進(jìn)了辦公室。嗨，這個(gè)孩子個(gè)性還挺強(qiáng)，怎么辦？周老師是我班的美術(shù)老師，自從當(dāng)了“爸爸”后，經(jīng)�；〞r(shí)間去了解孩子們，常常主動(dòng)地去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，孩子們和他越來(lái)越親近。走進(jìn)辦公室，就聽(tīng)見(jiàn)小胡放聲痛哭，正說(shuō)起我，說(shuō)我太兇。我有點(diǎn)生氣，剛想要辯解，轉(zhuǎn)眼一想我還是暫時(shí)回避，我只好忍氣走回了教室�？沙龊跷业囊饬�，十幾分鐘后，孩子主動(dòng)到我辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示今后再也不會(huì)這樣沖動(dòng)地處理事情了。要知道這孩子在班上是有名的倔脾氣，以前的賠禮道歉大都是口服而心不服的。今天能有這樣的深刻認(rèn)識(shí)，能深深體會(huì)到老師的用心，真是讓我大吃一驚，我想這都是周老師的功勞，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，是他觸動(dòng)了孩子的心靈，是他架起了孩子和我之間的溝通橋梁。有這樣的“爸爸”真好。

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼就到了傍晚開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。我在教室里焦急地等著幾個(gè)家長(zhǎng)代表。我知道為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，除了學(xué)校、老師的力量是不夠的，還需要家庭的力量。在前幾天，我向家長(zhǎng)們說(shuō)到了今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的意圖，他們非常支持我的想法，甚至有家長(zhǎng)還提出將免費(fèi)為這次家長(zhǎng)會(huì)制作光盤。

以往的家長(zhǎng)會(huì)基本上都是班主任一言堂，家長(zhǎng)正襟危坐�，F(xiàn)在有了老師和家長(zhǎng)們的支持協(xié)助，我感覺(jué)工作變得順利及開(kāi)闊了許多。你看，科任老師在會(huì)上對(duì)孩子和家長(zhǎng)提出了自己的殷切希望和要求，家長(zhǎng)代表也能就一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題和家長(zhǎng)們發(fā)表意見(jiàn)，相互交流自己的做法、心得，整個(gè)場(chǎng)面得到了有效互動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期效果。即使到了散會(huì)時(shí)，各個(gè)家長(zhǎng)都能得到我或“爸爸”的單獨(dú)交流。通過(guò)這堂別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)們多角度、多層次地了解了自己的孩子，我也不禁由衷感嘆到：是呀，每個(gè)孩子都是一顆珍珠，孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)共同的努力。有個(gè)“爸爸”真好。

案例反思

在家長(zhǎng)會(huì)后，有個(gè)孩子偷偷跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我最開(kāi)心、最幸福的一天。”望著孩子，我不禁深深感到，一個(gè)孩子的幸福我可以給予，但40個(gè)孩子的幸福靠我一個(gè)人是很難做到的。一個(gè)現(xiàn)代的班主任如何使班級(jí)工作突破現(xiàn)狀？如何使各種教育資源得到和諧有效地利用，來(lái)達(dá)到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個(gè)方向。突然想起德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，這就是愛(ài)。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的大將軍，而只是幾十個(gè)孩子的“孩子王”，這就決定了當(dāng)班主任不能運(yùn)籌于帷幄之中而決勝于千里之外時(shí)，只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生的真實(shí)思想。同時(shí)班主任還要與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同提高的橋梁。應(yīng)該讓更多的人來(lái)關(guān)注孩子，讓更多的人去欣賞和鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)孩子都能在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。尤其是中小學(xué)時(shí)期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開(kāi)父母、家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，無(wú)論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這是愛(ài)心培植的依據(jù)。中國(guó)有句古話“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化“金石”的效果。只要我們以真誠(chéng)的愛(ài)心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒(méi)有解決不了問(wèn)題。

但是，有些班主任對(duì)“愛(ài)心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛(ài)心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，體會(huì)不同的老師和親人所帶來(lái)的不同的愛(ài)，讓孩子獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛(ài)過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

【篇十】

“班主任，您為什么不生氣。”這是xx在周記上留給我的問(wèn)題。

頭一天上晚自習(xí)之前，我走到教室門口，被眼前的一幕驚呆了。xx一邊把書四處亂扔，一邊還罵罵咧咧，說(shuō)：“我就是要坐中間，怎么了？”其他的同學(xué)都看著她，其中有不少同學(xué)表示譴責(zé)，說(shuō)她太自私，座位每月輪回一次，中間輪流坐，這是規(guī)定；也有的說(shuō)她不像女孩，怎么能扔書呢？還有的說(shuō)她太狂妄，要揍她一頓……當(dāng)然，這些聲音都被xx的獅子吼覆蓋了，直到我的出現(xiàn)。

當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)我站到教室里面的時(shí)候，一下子安靜了下來(lái)，連一貫喜歡匯報(bào)工作的班長(zhǎng)都愣住了，xx也像被點(diǎn)住了穴道一樣，時(shí)間仿佛在那一刻停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。大家都在等待我的反應(yīng)，準(zhǔn)確的說(shuō)是在等待我的處理，等待我對(duì)xx的處理。

xx這孩子我最熟悉了，他父親再三叮囑過(guò)。xx出生的時(shí)候xx父親已經(jīng)是35歲了，在我們小縣城屬于典型的晚育了。這樣的孩子在家里免不了疼愛(ài)，尤其是xx的奶奶，對(duì)xx對(duì)xx是言聽(tīng)計(jì)從，曾經(jīng)爬在地上讓xx當(dāng)馬騎。哪知xx這孩子不服慣，越慣脾氣越大，長(zhǎng)大了是天不怕，地不怕，和父母對(duì)著干，父母奈何不過(guò)。所以開(kāi)學(xué)的時(shí)候xx的爸爸叮囑我要嚴(yán)加管教，改改她的壞脾氣。

想到這些，我并沒(méi)有去責(zé)怪xx，而是走過(guò)去摸著xx的頭說(shuō)：“像你這樣溫柔、賢淑的好女孩，怎么能夠作出這樣野蠻的事情呢？實(shí)在有損你在我心中的形象。”然后就走開(kāi)了。

隨后就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的一幕，xx在周記追問(wèn)我為什么不生氣。我在xx的周記上寫下了這樣一段話：生氣只能表明態(tài)度，不能解決問(wèn)題，解決問(wèn)題需要的是行動(dòng)。我相信你能冷靜的思考問(wèn)題所在，然后解決問(wèn)題。老師希望你能妥善解決好這次事件，從事件中汲取正能量，奮力前行，不斷成長(zhǎng)。老師期待你的完美表現(xiàn)。后來(lái)xx的行為的確讓我刮目相看。不僅主動(dòng)將座位移到了規(guī)定的地方，還在班上向同學(xué)們口頭道歉了。

當(dāng)前，隨著計(jì)劃生育政策的推行，孩子由過(guò)去的多個(gè)兄弟姐妹共同分享情感變成了自己一個(gè)人獨(dú)享父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，這樣就使得他（她）們認(rèn)為這世界是他（她）們一個(gè)人的，不應(yīng)該有別人來(lái)分享，缺少感恩之心和責(zé)任意識(shí)，以至于在家里敢和家長(zhǎng)對(duì)著干，什么話都敢說(shuō)，什么事都敢做。作為班主任，我們應(yīng)該敏感的意識(shí)到這一現(xiàn)象，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突巧妙的開(kāi)展教育工作，反其道而行之，有時(shí)候可以取得事半功倍的效果。

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