班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，一個(gè)好的班主任能帶領(lǐng)全班的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)，讓全班同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小編整理了班主任教育案例13篇，歡迎有興趣的小伙伴進(jìn)來閱讀！
（篇一）
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤褪�“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
（篇二）
美麗的謊言
———“我的教育故事”案例及評(píng)析
案例：
開學(xué)初的一天上午，科學(xué)科代表神色慌張地跑到辦公室對(duì)我說：“宗老師，我收的560元科技模型大賽的錢被人偷了！說完就嗚嗚地哭了起來�？粗綍r(shí)活潑機(jī)靈的科代表傷心的樣子，我氣憤地想：誰會(huì)這么大膽子偷拿同學(xué)們科技模型大賽的560元錢呢！
“你不要太著急，即使真的錢找不回來了，我也不會(huì)讓你賠的。你先想想有什么線索沒有？”我一邊安慰科代表，一邊思考著尋找方法�？拼砟窳艘粫�(huì)兒，說：“我覺得我前排的楊值得懷疑，因?yàn)橹挥兴牢业腻X放在哪兒，并且第三節(jié)音樂課他最先從多功能教室出來。”
與科代表商量后，我一面要他保守秘密，不要聲張，一面向全班同學(xué)宣布：“同學(xué)們，由于科學(xué)科代表不小心，把20位同學(xué)參加科技模型大賽的錢丟了，有哪位同學(xué)撿到了，就請(qǐng)交給科代表。”同學(xué)們一片嘩然。有的同學(xué)咬牙切齒地說：“老師，搜書包吧，搜一個(gè)走一個(gè)。”“不行，我相信我們班的每一位同學(xué)都不會(huì)做這件事。”我堅(jiān)決地說。這時(shí)，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)楊的表情不很自然。經(jīng)驗(yàn)告訴我，很有可能是楊偷了錢。
中午放學(xué)，排隊(duì)出校時(shí)，我又主動(dòng)靠近楊，悄悄問他發(fā)現(xiàn)什么線索沒有。他一聽，連忙擺手說：“我絕對(duì)沒拿，我絕對(duì)沒拿……”“老師相信你沒有拿錢，你是個(gè)熱愛集體的孩子，你怎么可能這樣做呢？音樂課你最先回到教室，我以為你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么線索。”這時(shí)，楊的臉更紅了，他不停地說：“老師，讓我想想可能是誰拿了錢？”說完就低下了頭，心事重重般走出了校門。
中午，我剛走進(jìn)辦公室。楊縮頭縮腦地走進(jìn)辦公室，交給我560元錢，眼淚像斷了線的珠子不停地往下掉。我邊給他抹淚邊說：“知錯(cuò)就改就是好孩子，我知道你是一時(shí)糊涂，你絕不是有意的。”楊哽咽著向我說出了事情的原委。
下午放學(xué)時(shí)，我高興地向全班同學(xué)宣布：“科代表丟失的錢找到了，是他把錢夾到了英語書中，楊和科代表一起找了很久才發(fā)現(xiàn)了。”教室里傳出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。再看看楊，早已淚流滿面。
晚上，我悄悄給他父母打了電話，如實(shí)反映了情況，并把我的處理辦法向他們做了說明。第二天，楊的父親激動(dòng)地來到學(xué)校，熱淚盈眶地拉著我的手說：“宗老師，你雖然很年輕，但你這件事處理得太好了，作為當(dāng)父親的，我會(huì)一輩子感激你。你給了我和我的孩子一個(gè)面子。要知道我的兒子也包括我在內(nèi)，都是個(gè)很要面子的人。，你的一席謊言，定會(huì)改變他。”
評(píng)析：
醫(yī)生利用“謊言”可以使病人鼓起生活的的勇氣，使生命得到延緩。班主任利用“謊言”不是也可以改變一個(gè)學(xué)生，挽救一條“生命”嗎？楊就是一個(gè)典型的事例。如果我單刀直入，即使真的查清了事情真相，那其實(shí)就是毀掉了楊，以后，他還怎么和同學(xué)們相處呢？他只會(huì)恨我一生一世。
盧梭曾說過：“讓孩子知錯(cuò)的最好方法，莫過于讓他自己感受到羞恥”這句話很有道理。我覺得班主任老師遇到類似突發(fā)事件，首先應(yīng)該冷靜，克制自己的情緒，保持清醒的頭腦。其次要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，講究育人藝術(shù)。要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，以寬容之心、摯愛之情，去教育學(xué)生、感化學(xué)生，使他們能夠主動(dòng)“站”出來，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，尊重他們的人格，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣，他們會(huì)更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，改正自己的缺點(diǎn)，成為一個(gè)全新的人。
（篇三）
對(duì)學(xué)生個(gè)別教育案例
**是我們二（5）班的一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，他用那清脆的聲音向我問好。他的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓他做班干部，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)他批評(píng)也沒什么大的作用，他依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做和他一樣的職位�？纯此麜�(huì)不會(huì)有危機(jī)感,結(jié)果有一點(diǎn)點(diǎn)奏效。
有一次，我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)之間老是有矛盾，上課喜歡搗亂，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了他，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)他，怎么又這樣了？我找來了他的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，不想寫作業(yè)，不愛看書。他家長(zhǎng)一直提醒他，可他還是改不了。我想，這是他長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助他改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候他有時(shí)候也會(huì)不知不覺地低下頭去在桌上玩東西。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和他同桌，以此來潛移默化他，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把他的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給他換同桌的時(shí)候，我找他好好的談了一次心。告訴他，別的同學(xué)是多么的愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是很優(yōu)秀，要他向別人學(xué)習(xí)。他是一個(gè)很聰明的男孩子，經(jīng)過我和他談心之后，他就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，他有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)他，她也非常的開心�？墒�，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，他在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
**的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡(jiǎn)單闡述。
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于潘在漳這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。
二、良師益友，寬容以待
教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。現(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴(yán)厲的批評(píng)他，效果反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對(duì)待潘在漳那樣，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，很真誠(chéng)的和談他心，讓他感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待潘在漳這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
（篇四）
記得我從事班主任工作的第六年，班上有個(gè)學(xué)生叫蘇美，身材個(gè)頭恰當(dāng)好，又能說會(huì)道，是個(gè)長(zhǎng)得挺可愛挺漂亮的女孩。可是在學(xué)習(xí)方面她給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，開小差是家常便飯，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，在校經(jīng)常抄襲作業(yè)，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀，而且還特愛打扮。于是，我找她談話，希望她以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，爭(zhēng)取表里如一，力爭(zhēng)進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好女孩。她口頭上答應(yīng)得好好的，背后卻是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，她依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被她氣暈了，此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許她不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能眼睜看一個(gè)學(xué)生墮落下去，不能因一個(gè)學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！她的表現(xiàn)，或許是她沒有明確學(xué)習(xí)目的，或許是她并沒有真正認(rèn)識(shí)自己該如何去做。
為了改變并轉(zhuǎn)化蘇美我采取了以下措施，我先讓她認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，幫助其樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我找她當(dāng)面談話 “你想改正自身的缺點(diǎn)嗎？想做一個(gè)既討人喜歡有表里如一的好女孩嗎，你愿意去做呢？”她漲紅了臉“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“是！”后來，看到她無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)她有一點(diǎn)哪怕小小的進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了正確的審美觀。
為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟她同桌，目的是發(fā)揮同桌的幫扶力量。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太樂學(xué)，老愛臭美，出風(fēng)頭……此時(shí)，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來。”后來，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)她說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是她同桌同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，加上她自己的努力，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，上課聽講認(rèn)真了，外表也樸素多了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步�？吹竭@些，我心里樂滋滋的。后來，有一次我找蘇美談話，她說：“老師，很多同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他們嗎？特別是我同桌！”我笑了，說：“你進(jìn)步了，更懂事了，你的心靈和外表一樣美，我真替你高興。”這件事更使我理解了“近朱者赤近墨者黑”這句話的內(nèi)涵，我們的孩子真的需要用愛心和耐心去感化。
從這個(gè)教育學(xué)生事例中我深刻的認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)愛心+智慧型班主任要做到：
一、關(guān)注學(xué)生，愛心感化。
教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于蘇美這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。“動(dòng)之于情，曉之以理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己并改正缺點(diǎn)。
二、言傳身教、身體力行
班主任不僅是文化知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生日常生活中思想行為的指導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)活動(dòng)的組織者和指揮者，班主任要以其敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、良好的自身表率，給學(xué)生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學(xué)生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行為影響學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，且以一人帶多人，充分發(fā)揮學(xué)生的幫帶力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”
三、結(jié)幫扶對(duì)子，友情感化
同伴的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)是學(xué)生的益友。同學(xué)的幫助對(duì)蘇美來說，是必不可少的，同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無話不說。使她感受同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。感受到同學(xué)給自己帶來的幫助及快樂，使她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受友誼的純潔，感受到生活的美，而不是自己外表的美！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣起到了較好的作用。
在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)愛心+智慧型班主任要以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子。要以信任、尊重、理解、激勵(lì)學(xué)生為重，并處處施以寬容，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，才會(huì)使他們擁有自尊、充滿自信，成為國(guó)家的棟梁之才！
（篇五）
尊重的魅力
世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我前一段時(shí)間教學(xué)中的真實(shí)事例。
開學(xué)后不久的一節(jié)課，我在七(一)班上課,講到“食物鏈和食物網(wǎng)”的知識(shí)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個(gè)平時(shí)不注意聽講、不愿意學(xué)習(xí)、從來就沒舉過手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)？我說：“畢同學(xué)，你能到黑板上寫食物鏈和食物網(wǎng)嗎？”
他迅速的走到黑板前用左手(他用左手寫字）迅速準(zhǔn)確的寫出了一條食物鏈和簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)，雖然有個(gè)別的漢字寫的不正確。
他的做法出乎我的意料，我對(duì)他的答案在指出漢字的錯(cuò)誤外也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說，老師以前很少提問他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”，沒想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字。”說實(shí)在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰不認(rèn)識(shí)呢？當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對(duì)他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了！
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺他不一定會(huì)，我還是提問了他，所以在他看來這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我，所以才會(huì)有他后來的上進(jìn)！所以我說，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過去當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。
尊重的魅力是無窮的！
（篇六）
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
（篇七）
愛的鼓勵(lì)是教育最好的催化劑
忙碌的日子總是過得格外快，不知不覺中我教師生涯的第一個(gè)年頭馬上就要過去了。在這將近一年的時(shí)間里，從領(lǐng)導(dǎo)和同仁身上學(xué)到了很多。而我最大的收獲來自我可愛的學(xué)生們。在與班級(jí)26個(gè)小天使相知相伴的過程中，我漸漸認(rèn)識(shí)到：愛的鼓勵(lì)是教育最好的催化劑。
從金秋九月到隆冬時(shí)節(jié)，天氣越來越冷。我和我們班26名小天使的關(guān)系卻越來越火熱。剛剛相識(shí)的時(shí)候，為了樹立“教師威嚴(yán)”，讓孩子們乖乖聽話，無論課上課下我總是板起一副嚴(yán)肅的面孔。課堂上孩子們不愛回答問題，課下作業(yè)完成效果也不太好，我有些不知所措。直到有一天，我剛上完課走出教室，班上的侯思佳同學(xué)跟了出來，她低著頭，膽怯的對(duì)我說：“老師，您以后可不可以不提問我？”我說：“為什么呀？”她就小聲地說：“因?yàn)槲液ε履难凵�，每�?dāng)我答錯(cuò)題的時(shí)候，雖然您嘴上不說我什么，但您的眼神和嚴(yán)肅的面部表情在批評(píng)我。”
我陷入了深思：所謂的教師威嚴(yán)真的就是聲嚴(yán)厲色，讓學(xué)生見到你都退避三舍嗎？顯然不是，我想我應(yīng)該做出改變了。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那就讓我用微了、笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈吧！課上我開始展露笑臉，不再聲嚴(yán)厲色。課下我找孩子們談心，努力和他們做朋友。師生漸漸相知，字寫得很丑的韓世博思維很敏捷；基礎(chǔ)不好的張敏很勤奮努力；“馬大哈”洪憶斌是體育健將；沉默寡言的霍磊樂于助人……每一個(gè)孩子都有可愛之處。孩子們也開始知道，張老師原來很愛笑，是一個(gè)比他們大十二歲但也屬猴的大朋友。師生之間越來越默契，課上孩子們積極踴躍地舉手，課下自覺地開始互相提問語文的背誦內(nèi)容。師生漸漸進(jìn)入了相依相伴共同進(jìn)步的過程中，隊(duì)列比賽前我和孩子們一起訓(xùn)練；合唱比賽前我雖然五音不全也堅(jiān)持著和孩子們一起唱我們的班歌；每天的冬季長(zhǎng)跑我們互相鼓勁加油；跳繩比賽前，我努力學(xué)習(xí)著搖繩的技巧，和孩子們一次次地練習(xí)著配合；農(nóng)民畫比賽時(shí)我給孩子們打下手，幫他們涂色。孩子們沒有辜負(fù)我的陪伴，在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。一張張獎(jiǎng)狀貼滿了“博愛堂”的班級(jí)園地。
我還想講一個(gè)我和班中“憂郁小王子”的故事。韓世博是我們班的語文學(xué)困生，但是在語文課上他回答問題很積極，思路也很清晰，表達(dá)也很流利。他語文成績(jī)不好的重要原因就是他的很丑很亂并且經(jīng)常寫“殘疾”的字，筆畫混亂不全、間架結(jié)構(gòu)失調(diào)、字和字之間沒有距離，全都貼在一起。第一次看到他的字我有幾分絕望，一個(gè)五年級(jí)的孩子寫字的習(xí)慣已經(jīng)基本形成了。而且改變寫字的不良習(xí)慣是需要很大決心和耐心的，對(duì)于孩子來說確實(shí)不容易做到。
但是我沒有放棄，課下我找到韓世博談心，我笑著對(duì)他說：“韓世博，你長(zhǎng)得這么帥老師很喜歡你，大家都說‘字如其人’，如果你的字也能變漂亮，老師就更喜歡你了。”他有些羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭表示愿意好好練字。之后的幾次作業(yè)，他的字有了些改觀，但是沒有堅(jiān)持多久，他的字又恢復(fù)了原樣。我再次找到他，問他原因，他有些沮喪和賭氣地說：“老師，我的字一直這樣，改不好的，你不要管我了。”我沒有批評(píng)他，拿出了我自己練字之前的字，他眼里閃出幾分驚訝，我對(duì)他說：“張老師以前的字也不好，我是到了大學(xué)才開始練字的，比你現(xiàn)在改要費(fèi)力很多，但是只要肯努力是可以做到的。”然后我拿出了他寫的有進(jìn)步的幾次作業(yè)，夸獎(jiǎng)他已經(jīng)進(jìn)步許多了，鼓勵(lì)他說只要繼續(xù)堅(jiān)持就一定改的好。他看了看我說出了他的問題：“好多字我不知道怎么下筆，而且寫整齊的字很吃力。”我和他約定利用課間和午飯后的時(shí)間練字，我手把手地糾正了他錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，還送給他一個(gè)糾正錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的握筆器，還結(jié)合本學(xué)期學(xué)的生字為他講解漢字的結(jié)構(gòu)和筆順。他自己也很努力，常拿著生字本讓我看看哪些字寫的還不行，發(fā)的字帖他也是第一個(gè)寫完的。
功夫不負(fù)有心人，他的字有了很大改觀。有一次上課，我剛走進(jìn)教室，語文課代表顏麗欣就拿著韓世博的生字本像發(fā)現(xiàn)了巨大新聞似的向我報(bào)告說：“張老師，你快看！這是韓世博寫的，我一開始都不信，讓他又寫了幾個(gè)字，他的字真的改好了！”我笑的無比開心，比自己練好了字的時(shí)候還開心。期末考試之前，我找?guī)讉�(gè)語文學(xué)困生談心，韓世博也在其中。我對(duì)他說的不多，只是信任地看著他說：“老師相信你一定行！”他狠狠地點(diǎn)了一下頭。幾天以后我看到了韓世博的期末考試卷子，上面大大的“90”像一個(gè)勛章，不僅見證了他的進(jìn)步，也見證了我們師生共同的努力。
回顧這一學(xué)期和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過恨鐵不成鋼的氣憤，有過望子成龍一般的焦急，有過屢教不改的無奈，而此時(shí)看到孩子們的進(jìn)步，哪怕只有點(diǎn)滴，心中也是無限歡喜。作為一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的新人，無論是教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還是業(yè)務(wù)知識(shí)方面，我都欠缺太多太多，但是我有一顆愛孩子愛學(xué)生的心。讓愛成為習(xí)慣，我將時(shí)刻謹(jǐn)記我們李小的校訓(xùn)，懷抱著這顆愛心繼續(xù)在教育的路上披荊斬棘，勇往直前！
（篇八）
一個(gè)人什麼都可以失去,唯獨(dú)不能失去的,就是知識(shí)和自尊心! 有風(fēng)有浪,起起跌跌,這就是人生的本意! 財(cái)富、成就,甚至是性命,一切都可能因?yàn)橐馔?而失去或被剝奪!! 只有知識(shí)和由它帶來的尊嚴(yán),卻永遠(yuǎn)不會(huì)被剝奪,甚至,它還可以改變...
農(nóng)歷猴年的第一天，我起了個(gè)大早。象往常一樣，第一件事就是照例打開了我的電子信箱。信箱里一下子多了好多有關(guān)新年祝福的郵件。我一邊沉浸在迎新的熱鬧氣氛中，一邊慢慢欣賞著那些可愛的畫面。突然一封制作非常精巧的信件映入了我的眼簾，仔細(xì)一看，原來是小A，一位學(xué)生發(fā)給我的，動(dòng)人的FLASH畫面，幽默的語言文字，使我的思緒又回到了昔日的教室中。
新學(xué)期開學(xué)后，我剛接初二某班的英語課。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)這位小A同學(xué)上課總是心不在焉，當(dāng)堂指正了，可下次又犯了。我翻了一下他以往的成績(jī)記錄，基本都是勉強(qiáng)及格，間或還有不及格。憑著做教師的直覺，我想這可能是個(gè)差生，便向他的班主任了解。可班主任向我介紹說，這個(gè)孩子的語文、數(shù)學(xué)成績(jī)都還可以，就是英語成績(jī)最差。每次找他談話告訴他英語學(xué)習(xí)的重要性，可這孩子總是那么一句話：對(duì)英語學(xué)習(xí)沒興趣。他父母也急得無可奈何。聽了班主任的這些話，我覺得單單的說教可能起不了作用�？墒乔腥朦c(diǎn)又在哪兒呢？我苦苦思索。
一天早晨，我正在上第一節(jié)課，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽課，做筆記。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)卻低著頭，我疾步走近一看，原來他在翻看一本電腦雜志。這只是第一節(jié)課，老毛病怎么又犯了？我想。剛想批評(píng)他，耳邊似乎響起了一個(gè)聲音：要控制住自己。于是滿臉的慍色一下子又收了起來，“你在干什么？”我輕聲地問他。“我，我在……。”他怯懦地把書放好，慢慢地站了起來。“下課到我辦公室來。”為了不再讓他難堪，我也沒有再多說什么，繼續(xù)上課。下課了，我反復(fù)琢磨：如果仍與他重復(fù)那些老生常談的話是沒有多大意義的。于是我找到他，問：“你上課是否聽懂了？以后有不明白的地方，盡管來找我。”接著我還饒有興趣地向他請(qǐng)教起電腦問題，沒想到小A像個(gè)小專家似的，滔滔不絕絕地向我介紹起來。“好！以后我們就相互為師吧。比一比，看誰學(xué)得好。”聽了這番話，小A欣喜地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地說：“一言為定。”通過這次談話，我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。
隔了一周，由于學(xué)校正在積極展開“研究性學(xué)習(xí)”課題的探討，我也打算在班上進(jìn)行嘗試。我精心挑選了有關(guān)《如何多渠道提高詞匯量》的課題，課上我要求學(xué)生通過自行解決問題的方法，自己查找資料，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。另外我還強(qiáng)調(diào)，可以利用電腦進(jìn)行資料的查詢、整理。這時(shí)我注意到小A同學(xué)聽得特別專注。一下課，他便立刻跑上講臺(tái)，神秘地對(duì)我說：“老師，這次包您滿意。”
一個(gè)月后，同學(xué)們陸續(xù)交上了有關(guān)調(diào)查報(bào)告。在這其中，小A同學(xué)的調(diào)查報(bào)告特別讓我滿意。他不僅從網(wǎng)上下載了大量的資料，并進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，歸納；而且從整個(gè)報(bào)告的排版、布局來看，也是費(fèi)了一番心思的。為了達(dá)到更好的效果，我讓他利用課余時(shí)間，將他的報(bào)告制作成課件。在課堂上，我還要求他親自上講臺(tái)為大家介紹，同學(xué)們都被他高超的制作水平與精彩的講解深深地吸引了。當(dāng)然最得意的還是小A同學(xué)，他臉上洋溢著笑容，我也暗暗替他高興。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變：他對(duì)英語有興趣了。上課很少分心了，課后也主動(dòng)向我提問，作業(yè)也能很認(rèn)真地完成。更令人高興的是，他的單元測(cè)驗(yàn)居然有了第一個(gè)八十分。
通過這個(gè)事例，我意識(shí)到學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，若都用冷冰冰的方法去矯正，學(xué)生對(duì)老師的說教處罰就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，人的內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當(dāng)這種渴望實(shí)現(xiàn)時(shí)，人的許多潛能和真善美的情感便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來。當(dāng)前的教育改革為我們的教師提供了很大的發(fā)展、創(chuàng)新的平臺(tái)，如何充分利用這個(gè)平臺(tái)來順利實(shí)施我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是值得我們大家去充分挖掘的。
（篇九）
“同學(xué)們，今天我們開學(xué)典禮，大家都能夠做到按時(shí)在指定地點(diǎn)集合，全班只有一個(gè)人遲到，給集體抹了黑，那個(gè)人就是我。主要原因是我對(duì)北京開學(xué)日交通早高峰估計(jì)不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時(shí)到校，老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加集體活動(dòng)結(jié)不遲到，請(qǐng)大家監(jiān)督。為了彌補(bǔ)我的過時(shí)，我主動(dòng)要求做一周值日，請(qǐng)各組組長(zhǎng)分派任務(wù)給我。”
其實(shí)在趕往學(xué)校的路上，我也為自己編造了一個(gè)又一個(gè)的理由，如：“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了。”等等�？墒窍雭硐肴ィ幌盗袉栴}出現(xiàn)在腦海里：“如果我是學(xué)生我會(huì)相信這樣的話么？如果學(xué)生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎么會(huì)信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動(dòng)再生動(dòng)，再有意義，又有誰會(huì)被感染，受觸動(dòng)呢？”最后我作了一個(gè)勇敢的決定：面對(duì)今天的遲到，我要坦然認(rèn)錯(cuò)，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學(xué)生，“人無完人”老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)面對(duì)錯(cuò)誤。
第二天，我早早的來到學(xué)校，當(dāng)天的組長(zhǎng)分配給我一個(gè)擦窗臺(tái)的任務(wù)，我便細(xì)心的干起活來，這一直持續(xù)到一周后，我的“刑罰”期滿。
事實(shí)證明，我真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，換來的是學(xué)生的理解和愛戴。家長(zhǎng)陸續(xù)反映給我的一些情況也說明了這一點(diǎn)：聽第二天值班的那個(gè)組長(zhǎng)的家長(zhǎng)說：她好早就起床了，催促家長(zhǎng)送他上學(xué)，家長(zhǎng)問她為什么。她說：“我總不能讓老師到了學(xué)校再等我吧！”還有一個(gè)學(xué)生，在小學(xué)時(shí)習(xí)慣非常不好，經(jīng)常遲到或者裝病，后來也知道催促家長(zhǎng)送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評(píng)教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好老師的重要依據(jù)。更重要的是，班里形成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯(cuò)誤，就主動(dòng)站出來承認(rèn)，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)為大家補(bǔ)償，班集體的氛圍很坦誠(chéng)。
我希望自己的學(xué)生是真誠(chéng)的，所以我必須真誠(chéng)。學(xué)生畢業(yè)后可能從事不同的職業(yè)，持有不同的觀點(diǎn)，但是一些基本的品質(zhì)應(yīng)該是中學(xué)教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個(gè)單詞對(duì)于他們來說更有用。
我們四中倡導(dǎo)的是“以人育人,共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問自己，我們希望學(xué)生能夠擁有的品質(zhì)“大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、真誠(chéng)”等等，我自己是否已經(jīng)具備了。如果沒有，我在教育學(xué)生的時(shí)候也會(huì)覺得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過程中，我也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展。我很感謝在四中當(dāng)教師這六個(gè)年頭。在與不同的學(xué)生，不同的同事，處理不同的事情的過程中，我感覺到了自己的變化與成長(zhǎng)，這是在四中當(dāng)老師的財(cái)富。
評(píng)語：對(duì)于真正具有智慧的教師來說，每一件事都是教材。感謝賈巍老師允許我轉(zhuǎn)貼她的故事，我為能有這樣的同事而感到欣慰！劉長(zhǎng)銘。
（篇十）
-學(xué)生個(gè)別化教育案例
這孩子很正直，性格開朗，愿意為班集體做事，是全班公認(rèn)的好孩子，很受同學(xué)們的愛戴。初次接觸這個(gè)孩子，我覺得他是一個(gè)優(yōu)秀生。
（一）表現(xiàn)：
每次上課，我就發(fā)現(xiàn)在英語課上他從來不舉手，每次都很安靜地坐在那“認(rèn)真”傾聽。后來，我就時(shí)不時(shí)地請(qǐng)他回答問題，這可不得了，每次提問他，他要么不知道我問什么問題，要么就是回答不上我的問題。這種行為與我心目中的他相差甚遠(yuǎn)。后來查看了他以前的成績(jī)，真的是讓我大跌眼鏡呀，他的英語從來沒有及格過呀，不僅如此，而且分?jǐn)?shù)都非常低。于是從我重新開始認(rèn)識(shí)他的那天起，我就很刻意地提問她，用提問的方式“逼迫”他聽課，慢慢地，他聽課效果不是那么糟糕了，至少不是一問三不知了。
（二）原因：
通過我與劉老師、孩子家長(zhǎng)以及孩子本人的聊天，我了解到他自己已經(jīng)是徹底地放棄了英語。孩子從小就偏科嚴(yán)重，他只對(duì)語文感興趣，而且他骨子里就覺得只有語文才比較重要。他說以后也不會(huì)出國(guó)，所以英語學(xué)不學(xué)都沒有任何的關(guān)系。所以他不愿意接受除了語文之外的其他科目，其他老師和他的家長(zhǎng)都對(duì)他無奈，只是被動(dòng)地接受他的現(xiàn)狀。當(dāng)我知道原因之后，真是為孩子的這些想法感到可笑，一時(shí)也感到無奈。其實(shí)，我真不怕孩子的成績(jī)差，但我就怕那些從心底里排斥英語，不愿意去改變自己的人。我知道，要想改變他真的是任重而道遠(yuǎn)呀。而且，我必須要先做他的思想工作，讓他從心底里慢慢改變他的想法，然后再逐步改變他的成績(jī)。
（三）措施及效果
針對(duì)葉同學(xué)的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，我經(jīng)常找他聊天。這個(gè)孩子最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，即使自己成績(jī)不好，但卻特別開朗，也愿意敞開心扉和老師聊天。對(duì)我的任何提問，他都非常坦誠(chéng)地告訴我他心中的想法，正是因?yàn)樗奶拐\(chéng)，所以才讓我在短期之內(nèi)對(duì)他有了深入的了解，并也能很快為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。課堂上，我要求他不能總是發(fā)呆，開小差，我讓他“假裝”的配合我，從最基本的單詞開始，如果是認(rèn)讀單詞等這么簡(jiǎn)單的問題，我希望他能夠大膽地舉手回答問題。不管怎樣，我覺得這個(gè)孩子還真的是非常的聽話，在課堂上，他也是慢慢地改變了自己，不管是為了給我面子還是附和我，總之已經(jīng)有了很好的開始。只要開始，永遠(yuǎn)都不會(huì)晚。
不知不覺地過了一段時(shí)間，他已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了上課舉手回答的習(xí)慣，當(dāng)然也僅局限于回答簡(jiǎn)單的單詞問題，可不管怎樣，每次我都會(huì)根據(jù)他的表現(xiàn)狠狠地表?yè)P(yáng)他，然后提醒全班同學(xué)注意他的改變，同學(xué)們都會(huì)在此時(shí)送上熱烈的掌聲。或許他自己都沒有意識(shí)到自己的改變，當(dāng)同學(xué)們屢屢給他送上掌聲的時(shí)候，他總是開心的露出甜蜜的笑容。我相信在那時(shí)那刻，他的內(nèi)心絕對(duì)是膨脹的。于是，打鐵趁熱，我一次又一次地找他聊天，肯定他，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，告訴他要相信自己完全有潛力能學(xué)好英語。或許他也嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，或許也是被我的肯定找到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信，也或許是他也感覺到畢業(yè)班的緊迫感了，于是自己也開始有了行動(dòng)。比如：上課是真的愿意開口搶答了，背單詞也主動(dòng)了，也勇敢的找老師找同學(xué)提問題了、、、、、有一天她的家長(zhǎng)給我打電話，非常激動(dòng)的告訴我：“老師，葉**說要好好學(xué)習(xí)英語，他感覺到自己的基礎(chǔ)太差了，所以要求我給他報(bào)英語培訓(xùn)班呢、、、、、老師，感謝你改變了他、、、、、、”當(dāng)我聽到這些話時(shí)，我知道孩子已經(jīng)由原來的“裝睡”醒過來了。是的，只要想改變，Anything is possible!
但是想到和做到之間的距離還是比較遠(yuǎn)的，雖然孩子的內(nèi)心不再是排斥英語，而且也有心改變自己，讓自己變得更好�？僧吘骨懊嫖迥曷湎碌闹R(shí)太多了，一時(shí)半會(huì)兒是跟不上的，而且成績(jī)也不會(huì)是那么快見效的。幾次測(cè)試成績(jī)下來，那顯著的紅色字體讓他的內(nèi)心沒有任何的波動(dòng)，也沒有明顯的改變他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。看到這種情況，我很擔(dān)心他堅(jiān)持了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)激情會(huì)被這些分?jǐn)?shù)給澆滅，所以我也是不斷的想方設(shè)法，想如何讓他的激情能一次又一次被燃燒起來。平時(shí)，我們總是強(qiáng)調(diào)要因材施教，所以面對(duì)他，我也采取了一些特殊的方法。比如：當(dāng)別的同學(xué)背一個(gè)模塊的單詞，他就背一半；當(dāng)別的同學(xué)是聽寫單詞，而他只需要認(rèn)讀；當(dāng)別的同學(xué)是八十分算優(yōu)秀，而他只要考試成績(jī)比前一次有進(jìn)步我也一樣給他發(fā)獎(jiǎng)品
標(biāo)準(zhǔn)放低了，他也認(rèn)清了自己，也不會(huì)因?yàn)榕c別人的差距大而氣餒。要求改變之后他的學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。每次背書他也總是很積極地蹭到我身邊讓我給他過關(guān)，課堂上回答問題，也不會(huì)總是只挑簡(jiǎn)單的問題來做。小組PK時(shí)，他也不再畏懼，而是一次次的高舉雙手要挑戰(zhàn)別人。最主要是他在班級(jí)里人緣特別好，其他的同學(xué)都很喜歡幫他，在學(xué)習(xí)上班上的優(yōu)等生都愿意主動(dòng)給他提供幫助。在老師和同學(xué)們的幫助之下，在他自己的刻苦努力之下，他的成績(jī)也由四五十分過度到七八十分，再由七八十分過度到九十分。當(dāng)試卷上的分?jǐn)?shù)一次次由低改到高，他整個(gè)人也自信了起來，而且學(xué)習(xí)熱情也一度高漲。看到他的種種表現(xiàn)，我也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，終于在畢業(yè)考之前將你“拯救”過來了！
（四）結(jié)束語
俗話說：“十年樹木，百年樹人。” 人是最難塑造的，雖然葉同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不能有一絲一毫的松懈與疏忽。面對(duì)中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
（篇十一）
我和學(xué)生之間的故事
當(dāng)教師幾年了，和學(xué)生朝夕相處的日子里，有歡樂、有悲傷，送走了一批批學(xué)生，看到他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步是我最大的快樂。
作為一名教師，首先就應(yīng)該有顆公平公正的心，我也始終堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中做到公正、公平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，和學(xué)生作朋友，了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在學(xué)生與家長(zhǎng)中得到較多的信任與支持。
我班有一名叫馬家軍的學(xué)生，平時(shí)上課愛動(dòng)，愛說話，剛到班級(jí)里時(shí)就罵人，與同學(xué)很不團(tuán)結(jié)，我經(jīng)常聽到同學(xué)告他的狀，針對(duì)這名學(xué)生的特點(diǎn)，我開始找他談心，開始她不理解，效果不理想，毛病也沒改掉，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與了解，這名學(xué)生的父母平時(shí)不在家，由孩子的爺爺奶奶帶,爺爺奶奶對(duì)孩子比較溺愛,孩子說東家長(zhǎng)不往西，久而久之養(yǎng)成了孩子的不良習(xí)慣，我針對(duì)他這個(gè)特點(diǎn)，先與孩子父母及時(shí)溝通,說明這樣做對(duì)孩子今后發(fā)展的不利因素，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，是孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正當(dāng)?shù)囊蠹议L(zhǎng)支持，不正當(dāng)?shù)囊髴?yīng)給予制止，我則在學(xué)校抓住他點(diǎn)滴的進(jìn)步在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，他改變了很多，兩家長(zhǎng)也沒想到孩子進(jìn)步這么快，家長(zhǎng)放心了，孩子也開心了，早也不是班級(jí)的小搗蛋了。通過這名學(xué)生的進(jìn)步使我更好的理解教育離不開家庭與學(xué)校的配合，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是我們做老師的最大成功。學(xué)生的特點(diǎn)是天真、頑皮，所以要用心去教育他們，用教師的言行去做他們的表率。
班級(jí)的趙強(qiáng)同學(xué)，由于在家里的環(huán)境不能配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這名學(xué)生識(shí)字少，在學(xué)習(xí)上惰性強(qiáng)，剛到班級(jí)的時(shí)候什么都跟不上，作業(yè)別人20分鐘完成，他則要2小時(shí)，上課提問時(shí)一問三不知，我沒有放棄對(duì)他的教育，剛開始的第一個(gè)學(xué)期他的成績(jī)始終在班級(jí)最后，經(jīng)過半年的努力，我在課上的關(guān)注，用鼓勵(lì)的語言、手勢(shì)、一個(gè)微笑，課下給他無償指導(dǎo)，他從開始的懶惰，自卑逐漸有了很大的轉(zhuǎn)變，開朗了，上課喜歡發(fā)言了，慢慢改掉了以往的不良習(xí)慣，期末考試時(shí)進(jìn)步20名，他自己的信心足，也變得愛學(xué)習(xí)了。
教育是一種愛的藝術(shù)，只要用你的真心、熱情，就會(huì)得到學(xué)生及家長(zhǎng)的信任，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，我會(huì)讓我班級(jí)的學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！
（篇十二）
他——是我們班今年新轉(zhuǎn)來的一個(gè)男孩子。
任教我們班的老師都對(duì)他印象深刻，這首先于他的名字有關(guān)。他有一個(gè)好聽的名字——龔熙。一次在辦公室里師傅問他：“你是叫龔熙嗎？”只見他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“嗯，是啊，但是在泰順（他的老家）的時(shí)候，我們班有些同學(xué)都叫我‘恭喜’，還有一些叫我‘公雞’。”我們聽了都忍俊不禁。
就是這樣一個(gè)有趣的孩子，在開學(xué)一段時(shí)間后，我們就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”。開學(xué)新買的水彩筆和油畫棒幾周之后已經(jīng)消失的無影無蹤了，水杯到現(xiàn)在為止已經(jīng)換了四個(gè)，各種作業(yè)本上都有他用手撕過的痕跡，像被老鼠啃過一樣。每次走進(jìn)教室，都會(huì)看到他的課桌底下滿地的垃圾，有時(shí)候書包、衣服全都扔在地上，讓他撿起來，過了不久，又掉下去了。我曾經(jīng)恨恨地對(duì)他說：“你再把東西扔到地上去，我要把你扔垃圾桶里去了。”他只是用兩只大眼睛無辜地望著我，我很無語。課堂上的他一直沉浸在自己的世界里，無奈將他的位置換到第一個(gè)，卻仍效果不大，作業(yè)基本靠放學(xué)的時(shí)候補(bǔ)，字寫得龍飛鳳舞。
面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我和周老師都很心急，找來了他的爸爸媽媽了解情況。在交談中得知，原來孩子在一年級(jí)的時(shí)候一直跟爸爸在老家生活，爸爸對(duì)孩子的管教不嚴(yán)，基本上就保證他吃飽穿暖就行，造成他現(xiàn)在行為習(xí)慣方面的不足。針對(duì)他的情況，我們也與他的父母進(jìn)行溝通，希望他們能對(duì)他的生活習(xí)慣進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上也要多關(guān)心。
對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我知道要改變他不是一朝一夕的事情。我也在他身上嘗試了各種辦法。剛開始的時(shí)候?qū)嵭形镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，每當(dāng)他表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一點(diǎn)小零食以作鼓勵(lì)。也配合精神鼓勵(lì)法，時(shí)不時(shí)地抓住他的一些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他。有時(shí)也會(huì)“威脅”他，再這樣下去校長(zhǎng)要把你開除了。在這樣的威逼利誘之下，雖然進(jìn)步還不明顯，但現(xiàn)在做作業(yè)比以前稍有進(jìn)步，至少能夠與大家一起上交。一次還煞有其事地拿著兩本書跑過來對(duì)我說：“老師，這是我非常喜歡看的兩本書，現(xiàn)在放你那兒，等我完成作業(yè)你再還給我吧。”我有點(diǎn)受寵若驚。雖然字跡還是很潦草，我有時(shí)也只能睜一只眼閉一只眼。課堂上有時(shí)候提一個(gè)問題，他也會(huì)舉手回答，因?yàn)樗麗酆每磿R(shí)量其實(shí)很豐富。對(duì)于他感興趣的話題，總是滔滔不絕，我也會(huì)試時(shí)地表?yè)P(yáng)他。有空的時(shí)候，我也會(huì)與他聊聊天，他的口頭表達(dá)能力也很不錯(cuò)，總是蹦出一些“有趣”的話，讓辦公室的老師們聽了也忍不住笑起來。
我知道每一朵鮮花的盛開都需要時(shí)間的等待，需要辛勤地澆灌，期盼著這個(gè)可愛的孩子能夠在一天天的學(xué)習(xí)中，變得越來越好！
（篇十三）
人的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，教育培養(yǎng)孩子的過程是一個(gè)復(fù)雜的工程，是一個(gè)“慢”的過程，有些家長(zhǎng)在教育孩子改正不良習(xí)慣時(shí)，往往性急，這是不可能取得良好效果的。不少家長(zhǎng)抱怨孩子懶惰，其形成的主要原因是孩子的要求都能馬上得到滿足，明明有些事情是孩子自己能做的，也要求家長(zhǎng)代勞，而家長(zhǎng)又馬上去做，久而久之孩子就會(huì)懶惰起來。懶惰是人的天性，但后天是可以加以克制的，作為家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子所提出的要求，不能事事包辦，應(yīng)“等一等”，先讓孩子去努力一番，培養(yǎng)孩子良好的獨(dú)立性和較強(qiáng)辦事的能力。我班小盧是一個(gè)非�；顫娍蓯鄣暮⒆�，但與家長(zhǎng)在一起，凡事都要家長(zhǎng)幫助解決。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)把他送到校門口，還要家長(zhǎng)幫他把書包送到教室，幾個(gè)星期過去了，還是這樣，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也顯得較懶，怕寫字做作業(yè)。數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒說數(shù)的組成，可小盧經(jīng)常不擺，而是看著別的同學(xué)擺。有一天早上，同往常一樣，媽媽把小盧送到門口，媽媽有急事，就叫小盧自己拿書包去教室，可小盧嚷著不肯，正好我來此巡視，我叫小盧自己背書包去教室了，并同他媽媽說了兩句:“以后你把孩子送到校門口就行了，不能老是什么都依著，后面的路要他自己走的。” “孩子不愿啊。今天不遇上你，還得我送進(jìn)去。”媽媽回答道。“我教你一招。以后孩子提出無理要求時(shí)，要等一等，你不要馬上就去辦。當(dāng)孩子覺得你不可能幫他時(shí)，就會(huì)自覺地去做。”老師給了他媽媽一招。第二天，他媽媽把他送到校門口，就不再幫他拿書包了，他站著不動(dòng)，媽媽也不動(dòng)，僵持了一會(huì)兒，眼看快要上課了，小盧急了起來，最終還是很不情愿地背起了書包。一連幾天，都是如此，幾個(gè)星期過去了，家人只要把他送到校門口，小盧就主動(dòng)回課室了。家長(zhǎng)覺得這個(gè)法子還真靈，就試著用這一方法來改變小盧的惰性。小盧到一年級(jí)第二期時(shí)，還要父母每天早上幫他穿衣服，從不自己穿。一天，父母起床后都沒有去幫孫偉穿，而是把他的衣服拿好放在床頭柜上�？煲�7點(diǎn)了，小盧大喊起來：“快來幫我穿衣服！”“你自己學(xué)著穿吧。”媽媽回話。“不。要你來穿�？禳c(diǎn)兒，要遲到。”“我正忙著呢，你自己穿一穿吧。”又嚷了一陣子，見無望了，就只好自己慢慢地穿了起來。小盧的家長(zhǎng)就這樣在“等一等”中，培養(yǎng)了孩子良好的獨(dú)立性 ，到了下半學(xué)期，他自己能做的事基本上都不要父母去做了，而且學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真了，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。在這個(gè)案例中，不難看出，只要家長(zhǎng)不馬上滿足孩子提出的無理要求，孩子就會(huì)重新考慮，該自己做的事就會(huì)自己努力去做。因此，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子提出的某些要求時(shí)，要認(rèn)真想一想，是不是無理要求，如果是孩子自己能做的事，就應(yīng)該“等一等”。“慢”也是一種教育，也許孩子美好的人生就在父母的等待之中。
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