教師實(shí)習(xí)心得應(yīng)該怎么寫(xiě)？今天小編給大家?guī)��?lái)了2018年中小學(xué)教師實(shí)習(xí)心得，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，希望能給大家?guī)��?lái)幫助！

篇一

剛來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)候我被分配到一個(gè)秩序很差的班上，當(dāng)時(shí)得知這個(gè)消息的時(shí)候，我就在想我該拿這個(gè)燙手的山芋怎么辦呢。我還特意去我的班看了一下，看完之后覺(jué)得事實(shí)就是事實(shí)，只能接受了。到現(xiàn)在為止我已經(jīng)教他們一個(gè)月了，這一個(gè)月，喜怒哀懼這四種情緒我都經(jīng)歷了，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)這些孩子可愛(ài)的像個(gè)小孩子一樣，尤其是我們班上有個(gè)小男孩，他很淘氣，但他一笑起來(lái)很燦爛，屬于治愈系的那種，我有時(shí)候不自覺(jué)的也跟著笑，但有的時(shí)候這些學(xué)生淘氣的有點(diǎn)過(guò)分，讓人很生氣。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我心里就默念好多遍：要有耐心，別放棄，你該做的事必須做，該承擔(dān)的責(zé)任必須承擔(dān)，做人要有擔(dān)當(dāng)。每次這樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)之后，端正了心態(tài)，便踏下心來(lái)做該做的事。

每次上課的時(shí)候，班上總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生搗亂，有時(shí)候我會(huì)表現(xiàn)得很?chē)?yán)厲，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是不買(mǎi)賬的，我當(dāng)時(shí)在想可能對(duì)他們來(lái)硬的行不通，應(yīng)該采取一些“懷柔政策”把他們拉攏到我這個(gè)隊(duì)伍里來(lái)。所以有機(jī)會(huì)的話我會(huì)借助課間找他們聊聊天，給他們講講道理。有時(shí)候看他們不學(xué)習(xí)，自己心里干著急，只能耐心地勸他們多學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)課，還會(huì)跟他們講一下我上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，借此拉進(jìn)我和學(xué)生之間的距離。雖然我的“懷柔政策”只幫我拉攏了三個(gè)學(xué)生，但這也算是小小的成果吧。對(duì)于班上軟硬不吃、油鹽不進(jìn)的學(xué)生，我感覺(jué)我的耐心仿佛都用盡了也拿他們沒(méi)有辦法。

于是我只能向我的指導(dǎo)老師取經(jīng)，老師給了我一個(gè)建議：要和學(xué)生做朋友，有時(shí)候光講道理是不夠的，學(xué)生在心里還是抵觸你的，要在和學(xué)生聊天的過(guò)程中找到學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生慢慢地接觸你，慢慢地喜歡你這個(gè)老師，做到開(kāi)始不煩你了，說(shuō)明你已經(jīng)成功一半了，接下來(lái)就需要時(shí)間來(lái)慢慢磨合了。盡管我的耐心幾近磨盡，但聽(tīng)了老師的建議我覺(jué)得身上仿佛又充滿了熱情，以后找學(xué)生談心的時(shí)候要嘗試著尋找和學(xué)生拉近距離的契機(jī)，和學(xué)生做朋友，但一定要把握好度。

管理學(xué)生需要耐心，教授知識(shí)也需要耐心。盡管我希望我講的知識(shí)學(xué)生都能理解都能記住，但這是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生水平參差不齊，不能一概而論。我在教一個(gè)學(xué)生讀單詞的時(shí)候，來(lái)回讀了四五遍，他還是讀不會(huì)，我當(dāng)時(shí)有些著急，但也知道著急是沒(méi)用的，我定下心來(lái)，個(gè)別的單詞從音標(biāo)教起，把涉及到的音標(biāo)一個(gè)一個(gè)地交給他，積少成多，他慢慢地就會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)并不是一件難事了。教師要有耐心，要能適時(shí)地控制好自己的情緒，讓學(xué)生在你的耐心中體會(huì)到愛(ài)和關(guān)懷。

篇二

最近一周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次月考，月考結(jié)束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成績(jī)，周末加班加點(diǎn)審閱卷子，老師們都非常辛苦，真的可以說(shuō)是非常忙碌，當(dāng)然我們也不例外。成績(jī)出來(lái)以后，我馬上看了自己帶的兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)差距懸殊，一個(gè)班成績(jī)名列前茅，一個(gè)班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要認(rèn)真分析一下出現(xiàn)這種情況的原因。在兩個(gè)班我采取同樣的教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)課堂氣氛活躍，另一個(gè)不夠活躍，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍也有很大差距，課堂活躍的班級(jí)問(wèn)問(wèn)題都特別積極，而不太活躍的班級(jí)沒(méi)幾個(gè)問(wèn)問(wèn)題，反思這些問(wèn)題，我覺(jué)得有必要改變一下教學(xué)模式，在成績(jī)不太理想的班級(jí)做一下改變。

在不活躍的四班，我通過(guò)在課堂中嘗試運(yùn)用小組合作探究的模式,來(lái)激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和氣氛, 我發(fā)現(xiàn)這種小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較新穎的，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導(dǎo)的一種非常重要和新穎的學(xué)習(xí)方式。

小組成員合作探究也正是符合了平山二中學(xué)校采取的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是:示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、盤(pán)點(diǎn)收獲、當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對(duì)學(xué)、群完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑。通過(guò)合作探究來(lái)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，大膽地提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測(cè)；同時(shí)教師也要深入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，一起合作探究學(xué)習(xí)方法，我們作為教師也要尊重學(xué)生的人格，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，首先采取小組合作討論的模式，如果實(shí)在解決不了再幫助他們。通過(guò)采取這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提升。我認(rèn)為我們作為一名老師，要時(shí)刻通過(guò)一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo),來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到, 我們每一個(gè)小組都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,小組里的每一名成員都是群體里的一份子, 因此作為小組一份子，小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，努力一起來(lái)解決難題，組內(nèi)要互幫互助，互相提攜，共同進(jìn)步。小組里要想健康快樂(lè)地成長(zhǎng), 首先需要每名成員自身的努力, 同時(shí)也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的每個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步, 都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力, 也代表了我們大家共同的進(jìn)步。

通過(guò)教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)我的收獲滿滿，學(xué)生們的小組意識(shí)和合作探究意識(shí)需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在學(xué)生們逐漸慢慢地養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)學(xué)以致用，能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，他們也會(huì)在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和幸福。學(xué)生們自我意識(shí)提高了，小組合作意識(shí)也提高了，那么班級(jí)整體水平也會(huì)自然而言的提高。

通過(guò)幾天的時(shí)間，在四班運(yùn)用這種合作探究的模式，我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺(jué)已經(jīng)有所改變，雖然進(jìn)步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍，想辦法來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們樂(lè)意去學(xué)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

篇三

課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶，并將課堂知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的消化吸收，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上學(xué)生可以讓養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣，才可以建立起自己的判斷意識(shí)，形成自己的做題思想，培養(yǎng)做題意識(shí)。

我非常反對(duì)死記硬背，但歷史學(xué)科的特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)作用，沒(méi)有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，能力的提高就無(wú)從談起。布置課后作業(yè)的另一個(gè)重要原因就是不斷的讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)說(shuō)，記憶隨著時(shí)間的推移而降低，因此練習(xí)鞏固有助于加強(qiáng)記憶。如何適量的布置作業(yè)，以作業(yè)來(lái)有效地夯實(shí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面去做。

第一，分層次布置作業(yè)；基礎(chǔ)性作業(yè)所有學(xué)生做,探究性思考題基礎(chǔ)好,綜合能力強(qiáng)的學(xué)生做。要針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置作業(yè)，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功的喜悅。

第二，布置“說(shuō)”的作業(yè)；傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法一般是留書(shū)面作業(yè)，而忽視了所謂的“說(shuō)”的作業(yè)，我認(rèn)為“說(shuō)”的作業(yè)就是讓學(xué)生自主的將所學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容講出來(lái)，可以讓學(xué)生在課堂上講出來(lái)，這樣既段練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又提高了學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

第三，布置“問(wèn)”和“記”的作業(yè)。 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。俗話說(shuō)：因疑而問(wèn)，因問(wèn)而開(kāi)悟，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我在課堂上十分注重“提問(wèn)”，而且把提問(wèn)延伸到課外，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把“提問(wèn)”作為作業(yè)布置給學(xué)生，具體操作如下：學(xué)生給老師提幾個(gè)問(wèn)題，由老師回答，或老師給學(xué)生提問(wèn)，由學(xué)生答，或由學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答。

“記”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂記錄；在歷史教學(xué)中，我認(rèn)為布置“寫(xiě)學(xué)習(xí)周記”的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)具有重要作用。“寫(xiě)學(xué)習(xí)周記”就是要求學(xué)生把本周所學(xué)的主要內(nèi)容和心得體會(huì)寫(xiě)在筆記本上，這種作業(yè)也是學(xué)生樂(lè)意做的，因?yàn)橐恢懿乓淮危�可長(zhǎng)可短，非常靈活，注重條理和基礎(chǔ)。

總之,這些課后作業(yè)乍看起來(lái)好像有些復(fù)雜，但落實(shí)起來(lái)非常輕松，可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，而且不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

篇四

最近經(jīng)歷了生平難得的第一次公開(kāi)課，從被通知到公開(kāi)講授僅有五天準(zhǔn)備時(shí)間，這其中也頗有一番苦與樂(lè)。

接到主任通知之初，我心中就早已定好了鐘意許久想要講的課文——《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》。選定《關(guān)雎》之后，我主動(dòng)去找指導(dǎo)教師，并將自己的大致思路和教學(xué)設(shè)計(jì)講給指導(dǎo)教師聽(tīng)，再聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改。之后，開(kāi)始找素材做PPT，找音頻素材《關(guān)雎》吟誦版時(shí)可真是耗費(fèi)了好時(shí)間，因?yàn)橄胍獙W(xué)生們接觸和初步了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的吟誦，所以我執(zhí)意要用吟誦版而非現(xiàn)代流行音樂(lè)的改編版，雖然有一些波折，不過(guò)好再最后效果不錯(cuò)，學(xué)生們也樂(lè)于欣賞古典文學(xué)的魅力。做好課件、寫(xiě)好教案之后，我又拿著課件和教案去找指導(dǎo)教師當(dāng)面評(píng)價(jià)，李老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的 “當(dāng)堂成誦”這點(diǎn)提出一條建議，要結(jié)合學(xué)生情況具體考慮是否應(yīng)該保留，如果完不成應(yīng)當(dāng)刪去，因?yàn)樽詈笤u(píng)課的一大標(biāo)準(zhǔn)考量就是看教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有完成；除此之外李老師建議我在分析主人公“君子”形象之外，可以加上“淑女”形象，在形象教學(xué)講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將智育與德育并行。聽(tīng)完這兩點(diǎn)建議，我深受啟發(fā)。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)重在育人，傳授知識(shí)次之，要在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德、美德以及對(duì)世界、人生的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

公開(kāi)課時(shí)，八年級(jí)語(yǔ)文組的十幾位教師整齊坐在下面，我的心中除了緊張還有一點(diǎn)激動(dòng)興奮，實(shí)習(xí)了一個(gè)月終于到了要展風(fēng)采接受檢驗(yàn)的時(shí)候了。我從吟誦版《關(guān)雎》的音頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)，古詩(shī)文學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，任何古詩(shī)文都可以唱出來(lái)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文是十分有趣的事情。接著，具體分析了每一章的賦比興手法和重點(diǎn)字詞，歸納了每一章主人公的情感，說(shuō)明主人公的情感變化是由“一見(jiàn)傾心的愛(ài)慕——求而不得的痛苦——美好愿望的想象”。然后，分析“君子”和“淑女”的形象，由學(xué)生先各抒己見(jiàn)之后我再做總結(jié)，告訴學(xué)生們要做一個(gè)內(nèi)外兼修的人、不僅有美麗的外表更要有美好的心靈。之后，再進(jìn)一步賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，分析《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)及其作用。最后，全班齊讀全詩(shī)，再找了三個(gè)人一起合作背誦全詩(shī)的三章，然后全班齊背，在背書(shū)聲中結(jié)束了本節(jié)課。

公開(kāi)課之后，教研活動(dòng)時(shí)主要就我的這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了一個(gè)評(píng)課，語(yǔ)文組的前輩們給的評(píng)價(jià)都很高，多的是基本功扎實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理、青年教師有活力等一系列好評(píng)，尤其是“近乎于完美”這一句讓我受寵若驚，更加意識(shí)到以后的責(zé)任重大，教書(shū)育人之路也漫漫也修遠(yuǎn)，我也更應(yīng)上下而求索。腳踏實(shí)地，做好一名教師的本職工作，備好課、上好課，自己有所教才能讓學(xué)生有所學(xué)。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句，唯有：立足本職，做好當(dāng)下！

篇五

來(lái)到平山二中已經(jīng)整整一個(gè)月了，上班時(shí)間我總是忙碌于辦公室與教室之間，忙著備課講課，工作重心也在班級(jí)的教學(xué)上。但是也不會(huì)忘記自己還有另外的一個(gè)身份，那就是15班的實(shí)習(xí)班主任。我們辦公室的老師們大部分都擔(dān)任著班主任的工作，每天看著老師們除了教學(xué)工作外之外，還要花費(fèi)更多的時(shí)間精力關(guān)注班里的班務(wù)，進(jìn)行班級(jí)管理，其中的辛勞不言而喻。

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提到“中小學(xué)班主任與學(xué)生接觸較多，溝通便利，影響深刻，肩負(fù)著育人的重要職責(zé)”，并對(duì)班主任的具體工作職責(zé)作了明確規(guī)定：第一，做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；第二，做好班級(jí)管理工作；第三，組織好班集體活動(dòng)；第四，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展；第五，綜合利用各種教育資源。我作為一個(gè)新手實(shí)習(xí)班主任對(duì)于班主任工作還屬于一個(gè)門(mén)外漢，連門(mén)檻都還沒(méi)夠到，還只是停留在協(xié)助班主任管理班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律的層面，要學(xué)習(xí)的還有很多。然而我們辦公室的班主任們都是有豐富經(jīng)驗(yàn)的，經(jīng)過(guò)我一個(gè)月的觀察了解，班主任工作不是一時(shí)的工作而是時(shí)時(shí)刻刻都需要煞費(fèi)苦心的付出，要求班主任要有高度自我犧牲精神的工作。

初中生正好處于青春期，身心都處于快速發(fā)展階段，叛逆是他們最顯而易見(jiàn)的特征。一個(gè)月里我看到過(guò)很多班主任老師因?yàn)閷W(xué)生的叛逆、不聽(tīng)話、早戀等問(wèn)題找學(xué)生苦口婆心地教導(dǎo)，甚至于請(qǐng)家長(zhǎng)一起教導(dǎo)的例子。或許我自己過(guò)了一個(gè)假青春期，看到那些叛逆的孩子對(duì)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話無(wú)動(dòng)于衷，看著班主任對(duì)他們的恨鐵不成鋼，也會(huì)再一次感嘆班主任工作的不容易。

今天剛好看了公安大學(xué)李玫瑾教授關(guān)于青少年孩子早戀，父母如何處理的一個(gè)講座視頻，不僅就讓我想到了辦公室里班主任們每天忙著解決這些青春期孩子們的問(wèn)題。李教授講到青春期孩子與異性交往與家庭情感的缺失有一定的關(guān)系以及對(duì)異性的吸引，班主任發(fā)現(xiàn)早戀問(wèn)題第一態(tài)度是多做調(diào)查研究絕不采取回避，聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)的態(tài)度，更不能“草木皆兵”把學(xué)生之間的交往嚴(yán)厲禁止。如果實(shí)在解決不了，班主任最好是能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方協(xié)商解決問(wèn)題，這樣做才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展健康。

學(xué)生之間異性交往問(wèn)題，只是班主任工作中小小一部分，但卻是不能回避，也不能不重視的一個(gè)話題。我們辦公室的班主任們處理學(xué)生的異性交往問(wèn)題也采取了很多正確的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。雖然目前我還沒(méi)有真正的深層次的接觸班主任工作，但已經(jīng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)如何做好一名班主任。

班主任工作，仁重道遠(yuǎn)。班主任的身后連接的是一個(gè)個(gè)望子成龍，望女成鳳的家庭。班主任需要靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生做到真正的教書(shū)育人。

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