今天小編給大家?guī)�來了幼兒園教育敘事精選范文【11篇】，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

篇一

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質(zhì)。

剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的職責(zé)，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎。

篇二

時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學(xué)兩個月了。作為共參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個月里，寶寶們的進步很大，我也收獲了很多的歡聲笑語。

一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺得小孩子就應(yīng)都會對動物感興趣，于是，就開始教寶寶們學(xué)習(xí)動物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。”話音剛落，諾諾說：“老師，我是屬大老虎的。”我好奇諾諾這么快就明白屬相的事，我就問是誰告訴你的呀諾諾說：“是我爺爺告訴我的。”我之后問“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說“我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......”這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑.......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛十分融洽，我沒忍心打斷他們的童言無忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動”員》課題就這樣接進來尾聲。

我心里覺得開心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本領(lǐng)很大，而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識他們不僅僅會學(xué)到只是也會鍛煉想象力了。

篇三

由于此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職責(zé)感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的職責(zé)，這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師并沒有批評他們，也沒有露出

厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。

要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌臐摿�，不會做的時候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。

愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來

篇四

已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因為他們學(xué)會了珍惜水資源。

班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀，一個孩子說：“雨欣，你哭起來怎樣和打開水龍頭一樣呀”一句話給了我很大的啟示。

我問孩子們：“小朋友，你們說雨欣為什么哭呢”“因為他摔倒了，很疼唄。”“因為小朋友都笑她，沒有人幫忙她。”“那你們說小朋友這樣做好不好呢”“不好”!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續(xù)對她們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而“流眼淚”。大家面面相視。還是沉不住氣;“老師，你說的是誰呀”“你們想明白嗎”我之后問。“想”“那我?guī)�你們�(nèi)タ匆豢窗伞?rdquo;大家好奇的跟著我來到洗手間。“就是它”。我指著水龍頭說。大家被我的舉動弄糊涂了。思穎是個小精靈:“老師，你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會流眼淚”我點點頭，之后說：“我們小朋友愿不愿意幫忙它呢”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。

篇五

一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很帥很聰明的男生，有一些無傷大雅的'壞'習(xí)慣，又很好動的陽陽。

在美術(shù)活動時,小朋友都在認(rèn)真的畫畫。五分鐘過去了，陽陽就走過來對我說：“老師，我畫好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了嗎？”我接過陽陽手中畫一看，只裝飾了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒有進行裝飾，并沒有按我的要求去進行裝飾。于是，我對陽陽說：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么形狀、線條進行裝飾。”陽陽說：“那我是不是把翅膀裝飾完了，就可以去拿玩具玩了。”我說：“是的，如果你裝飾完了那就可以去玩了。“聽了我的話陽陽就到座位上，再次的畫畫了。

過了沒多久的時間，陽陽又拿著畫對我說：“老師，我畫好了。”我看了看是些改進了，但是只是將圖形畫上去，并沒有上顏色。于是，我又說：“陽陽，我們一起來圖形里面的顏色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好嗎？”陽陽聽了我的話就點點頭的表示同意。

陽陽是個及其愛動的小朋友，安靜的時間不超過五分鐘，坐不住，喜歡這里動動，那里摸摸的，手都是在不停動。類似畫畫這種安靜的活動，他都比較不喜歡，希望盡快地去完成任務(wù)。所以在畫畫的時候，他總是第一個就把畫，畫好了，想著要去拿玩具來玩了，就不用坐在位置上了。在活動中，我讓陽陽進行了三次的繪畫，通過一次又一次的指導(dǎo)讓陽陽重新的坐回位置上，讓陽陽不能夠很快的完成任務(wù)。讓陽陽受約束，幫陽陽減少動的次數(shù)，讓陽陽能靜心地再畫五分鐘，在這樣一次又一次的調(diào)節(jié)中，希望能幫陽陽漸漸地改變愛動的這種壞習(xí)慣。

幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時自己也是一個學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會我們很多！每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師！

篇六

不知道從什么時間開始，我的身邊多了這樣一群人：她們文憑不高，卻活躍在幼兒園的教室里；他們工資不高，去承擔(dān)著幼兒園的重要工作；早上，最早到幼兒園是她們，晚上，走的最晚的是她們；她們給幼兒園帶來了活力，帶來了希望，這就是我們的校聘教師。

 **年，我們的幼兒園從風(fēng)雨縹緲中終于穩(wěn)定了下來，生源也不斷擴大。隨著幼兒人數(shù)的增多，現(xiàn)有的教師已經(jīng)不能夠滿足需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校師資也嚴(yán)重短缺，在這樣一種情況下，我們只有面對社會招收一批校聘教師。然而，現(xiàn)實情況是:大中專畢業(yè)生要么到中小學(xué)學(xué)校任教，要么轉(zhuǎn)行。一所農(nóng)村幼兒園怎么能入得了人們的法眼，老百姓都說：“保姆的活，干啥都行，就不去幼兒園！” 大中專畢業(yè)生是指望不上了，只好降低條件，只要身體健康，性格開朗，愿意從事幼兒教育事業(yè)的，我們都?xì)g迎，就這樣我們迎來了我們的第一批校聘教師。 鄭紅霞老師是第一批校聘教師中的一員，她性格開朗，長得又漂亮，人又勤快。剛?cè)雸@時，她對鋼琴一竅不通，但她勤奮好學(xué)，不出半年時間，她已經(jīng)能自彈自唱。對孩子，她剛?cè)岵�濟，深的孩子的喜歡，家長的信任；對工作，她任勞任怨，干得多，說的少。老師們都爭著和她一起工作。自然的，第一批的校聘教師消除了我們的后顧之憂，因為不僅僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上添花。  

 **年，鎮(zhèn)里第二個公辦幼兒園開始招生，一下子調(diào)走了我們一半的在職教師，幼兒園再一次陷入“師荒”。于是，我們又招了第二批校聘教師。情況毫無例外，大中專畢業(yè)生都到中小學(xué)去了，我們只有降低門檻。事實是我們的校聘教師再一次向我們展現(xiàn)了他們優(yōu)秀的一面：勤勞，踏實，活潑，好學(xué)，任勞任怨。因為自己的好學(xué)，沒出一個月，她們已經(jīng)能獨擔(dān)大任，面對調(diào)皮的孩子來去自如。因為她們的踏實肯干，我們的幼兒園衛(wèi)生工作達到了無人監(jiān)管也干凈整潔；因為她們的活潑開朗，我們的文藝工作才蒸蒸日上，校園里到處都有歡歌笑語。 我們的校聘教師在學(xué)校沒有安排的情況下，自覺的向在職教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，默默形成了“一幫一”，“師徒結(jié)對”的現(xiàn)象。校園氣氛達到了前所未有的和諧。      

現(xiàn)在，幼兒園的工作已經(jīng)步入正軌，她們就像特殊的血液流進了幼兒園，讓幼兒園魅力四射，到處盛開鮮艷的花朵，而且朵朵艷麗。 她們用行動告訴我們一個普遍的真理：莫以學(xué)歷論英雄。你給我一滴水，我還你一片海。

篇七

葆平是個調(diào)皮的孩子,升人中班后,在進餐時仍然總是發(fā)生些小插曲。 

有一天。大家都在安靜地進餐,第三組突然有人喊:“老師,葆平把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明,就怕別人說他笨。飯后我找到他說:“如果你正在患感冒,細(xì)菌會通過你的唾液跑到肉上,那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎 ? ”他低著頭小聲說:“不愿意。”我說:“那你今天的行為是一個聰明人做出來的嗎 ? ”他低頭不語。 

葆平雖然調(diào)皮,但只要是他喜歡的事情,做起來就會非常認(rèn)真、投入。通過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對班上的植物非常感興趣.只要有機會就去澆水。我想,讓他為班級服務(wù)也許會成為約束他行為的動力。于是,我問他:“你愿意每天為咱班的小種子澆水嗎 ? ”他使勁點頭。我說:“如果你能好好對待它們,咱班觀賞區(qū) 的小種子就交給你啦。”沒等我說完,他就興奮地跑去拿噴壺了�？吹剿�這么愿意為班上做事情,我也很高興,馬上又對他說:“你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的,就放到自己的盤子里。不能亂扔,更不能往別人碗里放。你能做到嗎 ? ”他想了想說:“我能做到。” 

三天過去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說:“老師快來看。葆平太惡心了 ! ”我走過去,看到他正在用手把雞蛋黃捏碎,撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口,他一下子摟住我,趴在我的耳邊說:“ 馬 老師,告訴你,我沒往別人碗里扔。”我也趴在他的耳邊說:“不往別人碗里扔是對的,說明你懂事了,長大了,可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀 ? ”早餐后我對他說:“你的小種子每天都在看著你吃飯呢,它知道你長大了,也在拼命地長高,是想和你比賽呀,可是你剛才的行為讓它生氣了,所以今天它不希望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對,明天咱們再談好嗎 ? ”他噘著嘴傷心地走了。 

第二天,我問他為什么不讓他澆水了。他說:“不應(yīng)該把雞蛋黃撒一桌子,不吃的東西應(yīng)該放盤子里。”我說:“知道錯在哪里就要改正,這才是一個聰明的孩子。小種子等你一天了,快去澆水吧 ! ”他高興地跑去了。 

葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問他:“這幾天你的小種子好像沒長多少。”他說:“每天我都澆水了,我也覺得沒長多高,為什么呢 ? ”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他:“小種子生活的環(huán)境如果不干凈,它就不高興,長得當(dāng)然就慢了 ! ”聽完我的話,他笑著說:“都是我不小心,澆水的時候把水灑到了外面,我趕快把它擦干凈吧,好快點長大,跟我比賽 ! ”說完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時候,我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說:“你的小種子生活環(huán)境可真干凈,那你的小桌子上的東西怎么辦呢 ? ”他對我說:“等我吃完了,就把它擦干凈。”我對他豎起了大拇指。 

葆平進步了,當(dāng)他還控制不住自己行為的時候,我就會在他耳邊說:“你都長大了,讓你的小種子看一看,我的小主人最棒啦! ”他馬上就會意識到應(yīng)該怎樣去做。我常對他說“你長大了”。因為每個孩子都渴望長大,渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力,可以使他有意無意地用“長大”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。 

在葆平的精心照料下,小種子越長越高.郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞.還說:“葆平種得真好! 我每天也要給種子澆水。”我讓大家向葆平學(xué)習(xí),做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅持不懈,這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平,他真是非常得意,臉上寫滿了自信。 

老師的信任、表揚,小朋友的肯定、鼓勵,形成了一種無形的力量激勵著葆平.同時也約束了他的行為。你要是問他:“葆平,你現(xiàn)在吃飯有進步了,小種子長得也特好,這是為什么呢 ? ”他會大聲地告訴你:“因為我長大啦 ! ” 

孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折,但不能讓孩子在否定中長大。所以,老師的職責(zé)就是因人施教.努力使每一個孩子都能獲得滿足和成功。

篇八

“旅行團”的團長楊楊正帶著團員們活動,當(dāng)他們來   到“醫(yī)院”門口時,意外發(fā)生了。由于楊楊帶著小朋友跑   得太快,撞倒了“送快餐”的櫻子。只見櫻子捂著頭“哇   哇”大哭,旁邊孩子都在責(zé)怪楊楊:“誰讓你跑得那么快   的.把她撞壞了吧 ! ”楊楊急得直跺腳:“我又不是故意   的.我又不是故意的。’’這一幕在平時的活動中并不少   見.為此我常常教育孩子跑的時候要注意安全,不要橫   沖直撞。但是班級里總有一部分好動、調(diào)皮的孩子不能   做到.楊楊就是其中的一個。 

看著眼前的情景,我靈機一動:為何不來個假戲真做? 于是我就跑到事發(fā)點,問:“這里發(fā)生了什么事 ? ”心   怡說:“楊楊帶我們跑得太快,撞倒了櫻子。”我故作明白   的樣子.說:“哦,原來是團長開車超速出事故了。你們覺   得超速危險嗎 ? ”我這么一說,孩子們很快進入了角色。   愉舟說:“當(dāng)然危險,一開快就剎不了車了。”盛盛說:“是   的是的.上次我媽媽騎電瓶車開得好快,就差點撞人。”   我又問:“超速了交警會怎么做 ? ”楊楊說:“上次我爸爸   超速被罰款了。”天宇說:“嚴(yán)重的還會扣掉駕照呢 ! ”我   轉(zhuǎn)過頭問櫻子:“你現(xiàn)在還疼嗎 ? ”櫻子說:“現(xiàn)在不怎么   疼了.楊楊下次你要開得慢些啊。”我指著楊楊的游戲牌   說:“既然現(xiàn)在櫻子沒事了,我就不扣你‘駕照’了,但是   我要罰‘款’,你服不服 ? ”楊楊很無奈地說:“嗯,下次我   一定不超速。”我從他的卡上扣下了 2 顆五角星。過了一 會.楊楊帶著“旅行團’’的成員又去了好幾個地方,每當(dāng)   有小朋友說快點的時候,楊楊馬上會說超速是很危險   的.會撞人的,而且還要罰“款”、扣“駕照”。沒想到這一   招那么快就讓楊楊記住了這個規(guī)則。 

回顧這次事件,我并沒有苦口婆心地和孩子講道理  

說要求,而是利用孩子們最喜歡的角色游戲,把規(guī)則和   孩子的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系了起來并融入到其中,使孩子   內(nèi)心認(rèn)可這樣的規(guī)則,從而能自覺遵守。在游戲過程中   孩子是全身心投入的,如果能在游戲中尋找到教育契   機,必能起到事半功倍的效果。

篇九

幼兒園星期五的晚餐有時會是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因為炸醬面的味道好，還因為可以用手來吃!

用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會兒就吃完一根。最后把捏過面條的拇指和食指放進嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!

好像這個吃炸醬面的方法是晶晶發(fā)明的，后來炮炮學(xué)會了，佳豪學(xué)會了，福稼學(xué)會了，小六班的孩子全都學(xué)會了。一到吃炸醬面的時候，滿教室都能聽見“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽起來挺快樂的。

可是，別以為小六班的孩子整天都這么開心，他們其中的幾個也開始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開始，班里要排練器械操了!他們經(jīng)常會這樣說：

“怎么光練啊，我都累了!”說這話的還能有誰，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。

“還非得站在那個小紅點上!”守燾指了指貼在地上的小紅點，有點悶悶不樂地說。

“要是你不想練了，你就說要喝水就行，我看見晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開，她說這話的時候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。

“老師說晶晶做操不認(rèn)真，她都長得更小了。”這是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發(fā)表意見，可別說，鑫宇這段時間長高了很多呢。

孩子們的說法不是沒有道理，這一周可真夠累的，現(xiàn)在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細(xì)聞聞的話，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。

小六班的孩子們站在自己的小紅點上，隊伍看起來筆直筆直的。

“晶晶，這次練習(xí)要認(rèn)真啊，不能光站著不動，鍛煉身體才長得高啊!”算一算，這個星期以來，老師已經(jīng)第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。

晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點點頭說：“嗯，喝牛奶才長高呢!”音樂響起來了，可是晶晶站在小紅點上又發(fā)起呆來。

“晶晶，這個要去探險的動作要到位哈!”

“老師，我很累!”

“可是今天是第一次練啊。”

“老師我都會了!”

“是嗎，那我們跟著音樂一起做一遍，今天要學(xué)一個新動作，兩個小朋友要一起劃船去探險呢。”

“哦!”晶晶眼睛一眨，轉(zhuǎn)頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽見炮炮在后邊喊：“晶晶，待會兒吃炸醬面的時候，咱們倆挨著!”

“行!”晶晶使勁一點頭，使勁一笑，開心地做起操來�？梢簿鸵恍�會兒的工夫，晶晶又開始發(fā)呆了。

“晶晶，好好做操!”

“哦!”晶晶答應(yīng)著，還是一動不動。

“晶晶，認(rèn)真點!”

“嗯!”晶晶只是眼睛動了一下，“老師，我要去尿尿!”

“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來好好做操啊!”

“好!”說完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時候偷偷看了看炮炮，自言自語地說：“炮炮做得還挺認(rèn)真啊!我可不愿意做，一點也不好玩!”

晶晶當(dāng)然沒有去尿尿，她一個人溜進了寢室。上次她發(fā)現(xiàn)了一個很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒有，而且玩具櫥沒有背板，是通著的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個小小的空間，晶晶藏在里面正合適。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說：“好吧，來打個電話。喂，有人嗎?沒有啊，看來我欠電話費了!”

晶晶自己玩了好一會兒，直到老師來找她：“晶晶，怎么到這里來了?快點回教室，小朋友們都等著你呢!”

晶晶還是笑瞇瞇地說：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時小朋友們已經(jīng)開始休息了。

“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭發(fā)一邊問。

“我找到個秘密基地!”

“什么，在哪兒?”一聽秘密基地，孩子們都豎起耳朵來。

“現(xiàn)在不能說——”晶晶本想賣個關(guān)子，但一見小朋友們都低下頭不聽了，她小眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)接著說：“現(xiàn)在能說了，就在樓梯底下，走，我?guī)�你們�(nèi)?”

說著晶晶就帶著小朋友們跑進了寢室。

“噓，真秘密啊!”

“還有灰呢!”

“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”

只一會兒的工夫，小小的空間里就擠進去六個孩子，這下他們誰也動不了了。

“哎呀，太擠了!”

“我的腳!

“誰弄了我的頭發(fā)!”

“我的肚子呀!”

“我的鞋子掉了啊!”

“必須出去一個!”

“鑫宇你出去，你太高了!”

“不，煦陽比我還高呢!”

“可是你也胖啊!”

“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎么辦呢?

“再比比，看看誰還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自己出來了。炮炮一邊走一邊自言自語地說：“是不是因為我練操很認(rèn)真才又長高的啊!”

晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級好搭檔呢。沒等炮炮走出去一米遠，晶晶趕緊說：“不對不對，炮炮你快回來，咱們不比誰高，比誰胖才行!”于是孩子們比來比去，一會兒出去一個，一會兒又出去一個，反正最后這小小的空間里就剩下炮炮和晶晶兩個人了。

“咱倆藏在這里正好，蹲下誰也看不見!”晶晶很小聲地說話。

“藏在這里干什么呢?”

“不干什么，就是藏著啊!”

“嗯，好，咱們藏起來!”

兩個小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……

“哎，怎么沒有人找我們?”

“對呀，怎么沒有人?”

“咱們偷偷出去看看!”

“好，別出聲，要不就被發(fā)現(xiàn)了!”

兩個孩子輕輕走出寢室，來到教室門口。教室門敞開著，好像老師正在問炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽見鑫宇對老師說：“我知道，他們藏在睡覺的屋里呢!”

“快去把他們叫出來，洗手準(zhǔn)備吃飯吧!”

“好的!”鑫字掛著小布猴樂顛顛往外走。

晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來!他們往四周看，發(fā)現(xiàn)了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動。兩個小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。

鑫宇轉(zhuǎn)了一圈沒有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說：

“老師，他們不見了!”

“嗯，怎么回事，躲到哪里了呢?”

炮炮和晶晶樂得笑出聲來，不過他們的笑聲很小很小。但是老師著急了，趕緊出來找人。其實呀，小夕老師一出門就發(fā)現(xiàn)他們兩個了，但是小夕決定假裝沒看見。回到教室后小夕用很大的聲音說：“今天吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊?”

這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現(xiàn)在教室門口：“老師，我想用手吃面條!”

“伸出小手我看看!”兩個小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時候抹上的。

小夕皺著眉頭說：“太臟了，這可不行，你們兩個還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”

兩個小家伙一會兒工夫就洗干凈手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬面看起來更好吃，里面有小小的土豆和肉末，面條細(xì)細(xì)的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話得多過癮啊。

可是這一次，老師說了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說：“哎呀，不讓用手怎么辦呢?”

“嗯，我有個好主意。”晶晶沖著炮炮眨眨眼繼續(xù)說：“你看著哈!”

晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長長的面條沖著下面的小勺子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，一會兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，摞在剛才的面條上。接著再來一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏面條的手指一起放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發(fā)出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿意地嚼起來，一邊還說著“這樣吃也挺香!”

坐在旁邊的炮炮簡直看呆了，站在遠處的小夕也看呆了。可是晶晶吃得津津有味，她吃到最后一口炸醬面的時候說：“炮炮，待會兒咱們還藏起來吧，我還找了個好地方呢。”

“晶晶，你都是什么時候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問，看起來又佩服又好奇。

晶晶笑嘻嘻地咽下最后一口炸醬面說：“就是咱們練操的時候啊。”

其實誰都不知道晶晶接下來又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是后來晶晶卻不想再藏了，你知道為什么嗎，因為那個時候小六班的器械操排練完——成——了!

篇十

我們班的丹丹是個性格內(nèi)向的小姑娘。平時不愛說話，臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著老師的臉，好像總在問：我做得好嗎?這樣做對不對?多了些孩子少有的成熟與持重，少了點孩子應(yīng)有的自信與快樂。

丹丹媽媽特意找到我，談到孩子性格太內(nèi)向，想讓老師多培養(yǎng)培養(yǎng)她，使她有所轉(zhuǎn)變。我向她媽媽了解了丹丹在家里的情況和表現(xiàn)，再加上平時我對她的觀察與了解，找到了造成孩子性格過于內(nèi)向，缺少自信與歡樂的原因：首先是她的家庭環(huán)境對她的影響很大，父母都是高級知識分子，工作很忙，回家后各顧各的事兒很少與孩子交流，孩子在家獨處的時間比較多。有時，孩子提出：“媽媽您和我一起搭積木吧?”總是被媽媽拒絕說：“丹丹可懂事了，媽媽忙著吶，你自己玩兒吧。”多次遭拒絕，孩子干脆就不再提這種要求了，并習(xí)慣了獨處。來到幼兒園后，處在新的使她陌生的環(huán)境中就更不愛說話了。我將我對丹丹情況的分析告訴了她的媽媽。

丹丹的媽媽認(rèn)為我的分析很在理，急于想知道如何解決問題，讓丹丹快樂起來。于是，我和丹丹的媽媽商量：一方面，在幼兒園從老師這方面多請丹丹幫忙做事情，多啟發(fā)她，多和她交流，多給她機會讓她嘗試成功，逐漸幫她建立自信；另一方面，在家里不管家長工作有多忙，每天都要擠出一些時間陪孩子玩玩具，看看書，說說話兒，不要輕易拒絕孩子的合理要求，加強和孩子之間的交流。同時，多帶孩子出去走一走，讓她多接觸一些人和事，特別是多帶孩子到大自然中去玩耍，使丹丹逐漸活潑、開朗起來。

我和丹丹的媽媽在教育丹丹的問題上達成共識之后，在教育上就開始了默契的配合。當(dāng)?shù)ささ膵寢尫从车さぶ鲃雍袜従影⒁檀蛘泻魰r，我就在班里給小朋友講故事《有禮貌的丹丹》，及時表揚鼓勵她；當(dāng)我告訴丹丹的媽媽，在幼兒園丹丹和小朋友一起玩游戲笑得特別開心時，丹丹的媽媽就會抱起丹丹親親她，表示對丹丹的鼓勵。

經(jīng)過一段時間的努力，丹丹變了。她變得愛說、愛笑、愛問問題了，顯示出孩子特有的天真、活潑與快樂。有一天，我正和孩子們做晚飯前的準(zhǔn)備，忽然有人大喊：“老師，快看墻上有個大蟲子!”我抬頭望去，只見房頂上有一只特大的壁虎爬來爬去。這時我身邊已圍了許多孩子，對這個不速之客七嘴八舌談?wù)撈饋怼?/p>

“這是什么蟲子呀?我有點害怕。”

“它會咬人嗎?它要是爬下來怎么辦?”

“我知道，媽媽告訴我這叫壁虎，專會在墻上爬，不會掉下來的。”

接著，我們又研究了小壁虎為什么不會掉下來?講一講小壁虎是益蟲，能吃許多蚊子。這時，丹丹突然發(fā)問了：“小壁虎沒有翅膀怎么飛呀?”我感到驚訝，又感到高興，說明丹丹動腦筋了，她想到蚊子會飛，而壁虎不會飛又怎么能追上蚊子把它吃掉呢?為了鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿�，我說：“丹丹動腦筋了，她的問題提得特別好，小壁虎確實不會飛，可它能吃到會飛的蚊子。它是怎樣吃到蚊子的呢?請小朋友自己去看一看，誰先發(fā)現(xiàn)誰就告訴大家，好嗎?”“好!”孩子們異口同聲地回答著，丹丹的聲音顯得特別響亮，我相信她一定能找到答案。

果然，兩個星期后的一天早晨，丹丹早早地來到幼兒園興奮地大聲宣布她的發(fā)現(xiàn)：“我看見小壁虎吃蚊子了!我看見小壁虎吃蚊子了!”為了讓大家都分享到她的快樂，丹丹一遍遍地和小朋友講述著小壁虎吃蚊子的經(jīng)過，得意極了，也開心極了。

從丹丹的轉(zhuǎn)變上可以發(fā)現(xiàn)，孩子能否具有一個健康的心理素質(zhì)，取決于在家庭與集體中是否擁有一個良好的精神環(huán)境。家長與教師同是教育者，應(yīng)該相互溝通，求得共識，默契配合，攜手共育，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)使其發(fā)展的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

篇十一

在全球化背景下，世界公民意識顯得尤其重要。我們學(xué)校適時提出了四個“氣”的培養(yǎng)目標(biāo)，希望孩子能成為大氣、正氣、雅氣和靈氣的福山好少年。

其實，現(xiàn)在的孩子多為許多獨生子女，身上都存在一些缺點，比如自私冷漠、惟我獨尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛心和責(zé)任感，嫉妒心理太強、想辦法讓別的同學(xué)受到批評，自己以此為樂等，實際上這是一種心理問題。這種學(xué)生缺乏調(diào)節(jié)情感活動和行為活動的能力，缺乏對情緒，情感、行為的控制能力，如果教師任其發(fā)展，問題得不到及時糾正，將來即使學(xué)生有豐富的知識，也不會是一個對國家建設(shè)有用的人才。所以說，作為一名教師，我覺得要讓學(xué)生學(xué)會寬容，做一個大氣的孩子。

大氣的孩子，寬大有氣量，不計較或追究他人的過錯。事實上，它也是一種良好的心理品質(zhì)，寬大為懷，站在他人的角度思考問題，甚至對個人的暫時損失也不計較，這就是豁達大氣的表現(xiàn)。孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它不僅是一種美德，更是一種人生的境界。寬容了別人就等于寬容了自己。學(xué)會了寬容，就找到了與人溝通、交流的金鑰匙，也為后續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。如何讓孩子學(xué)會寬容呢？

一、做好榜樣

曾聽過這樣一個故事：

一個實習(xí)老師在一所幼兒園實習(xí)，中午放學(xué)時，由于她的疏忽大意，將一個5歲的小女孩鎖在了游戲室。1個多小時后，小女孩被幼兒園的其他老師發(fā)現(xiàn)并解救出來。不難想像，獲救的小女孩是何等驚懼，她在聞訊趕來的媽媽懷里痛哭不止。實習(xí)老師驚慌失措地趕到現(xiàn)場，因為擔(dān)心與內(nèi)疚，在啼哭的孩子面前手足無措。這時，在場的所有人都等待著孩子母親合乎情理的斥責(zé)與埋怨。畢竟，是實習(xí)老師的疏忽導(dǎo)致孩子遭受了不應(yīng)有的驚嚇。

出乎意料的是，這位母親俯身向還在抽泣的孩子說：“乖，去親親姐姐，告訴她沒事了。”孩子在母親的囑咐下，含淚親了親呆立一旁的實習(xí)老師。瞬間，周圍嚴(yán)陣以待的人們感到一陣暖意。

在親吻這個簡單的動作里，孩子懂得了寬容，實習(xí)老師獲得了寬容，周圍的人感受到了寬容。有什么樣的母親，就有什么樣的孩子。母親遇事睚眥必報，孩子就會冷酷無情；母親凡事多寬容，孩子也必能擁有一顆寬容的心。教孩子懂得寬容、善待他人，有時也許只需一句簡單的話。正是因為這位寬容的母親，給孩子做好了表率，才讓寬容的種子在孩子幼小的心靈里扎根，將來，才可能培養(yǎng)出寬容，體貼的孩子。

所以，我們要培養(yǎng)孩子具有寬容的優(yōu)良品德，就必須注重自身言行，當(dāng)好孩子的榜樣。從小在孩子的心里種下寬容的種子，讓其生根發(fā)芽。

二、換位思考

喜歡下棋的人，都有過這樣的經(jīng)驗，剛學(xué)下棋時往往考慮第一步下哪兒，根據(jù)對方的棋子下第二步，而不會考慮別人將會如何下。只有達到一定水平后，才會考慮我下哪兒，對方會怎樣想怎么應(yīng)對，對于對方的應(yīng)對，自己應(yīng)當(dāng)如何一一應(yīng)對。如此站在對方的立場考慮的回合越多，個人的水平也會提高的越快。

當(dāng)孩子們之間發(fā)生矛盾時，也可以運用這樣的方法，先讓孩子換位思考，想一想，如果我是對方，心里會怎么想，心情會怎樣？站在對方的立場想象對方的感受，時間久了，孩子們漸漸理解了寬容的含義，學(xué)著去寬容他人了：站在父母的角度上考慮，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度上考慮，理解了老人的那份關(guān)愛和嘮叨，站在老師的角度上思考，理解了老師的艱辛，站在同學(xué)的角度上思考，覺得大多數(shù)同學(xué)都是可愛的。這樣，寬容的種子將會在孩子們的心中開花，結(jié)果。

然而，做一個大氣的孩子并不容易，要使寬容利己利人，也得有自己分寸：當(dāng)對方犯了錯誤或做了錯事之后，要設(shè)身處地地為孩子們想一想，但我們也不能一味的放任自流，若是原則性的問題，就不可以忍讓與遷就，而是需要勇敢的指出對方的錯誤所在，這才是真正的利人利己。愿寬容的種子在福娃心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，愿福娃都能成為大氣的孩子！

 

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《幼兒園教育敘事精選范文【11篇】》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/182019.html

• 上一篇：兒童節(jié)新玩法：各國國際兒童節(jié)習(xí)俗
• 下一篇：關(guān)于致身邊奮戰(zhàn)在基層的路政員們工作紀(jì)實