今天小編給大家?guī)砹?018年漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的模式改革方案分析,有需要的小伙伴一起來參考一下吧,希望能給大家?guī)韼椭?/p>
摘要:在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下,漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)進行變革。目前,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中存在著四個突出問題:一是教育理念陳舊,二是授課方式落后,三是教材選用不當(dāng),四是課程設(shè)置不當(dāng)。漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于解決學(xué)生就業(yè)競爭力弱的問題,同時也有利于高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌。漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略主要有六條:其一,轉(zhuǎn)變教育理念;其二,改變教育評價方式;其三,修訂人才培養(yǎng)計劃;其四,增加實踐類課程所占的比重;其五,增強教師的責(zé)任意識;其六,組織學(xué)生參加社團活動。
2015年11月,由中華人民共和國教育部、中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會、中華人民共和國財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)正式公布!吨笇(dǎo)意見》明確了“試點先行,示范引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)型思路,指出了應(yīng)當(dāng)按照“試點一批,帶動一片”的要求,確定一批有條件、有意愿的地方本科高校(含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院)率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式!吨笇(dǎo)意見》的核心內(nèi)容包括:使部分地方本科高校轉(zhuǎn)型成為服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的高校,使部分地方本科高校的辦學(xué)定位轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才,使部分地方本科高校的辦學(xué)側(cè)重點轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,使部分地方本科高校的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合、校企合作,形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。對于地方本科高校來說,貫徹《指導(dǎo)意見》的關(guān)鍵在于摒棄傳統(tǒng)“重理論”的培養(yǎng)模式,建立“實踐和理論并重”的培養(yǎng)模式。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重建人才培養(yǎng)模式。
一、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端
地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中普遍存在著培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式落后的問題。一是教育理念陳舊。陳舊的理念不但束縛著教師和管理者,而且還束縛著廣大學(xué)生。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師普遍比較重視講授理論知識,忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師的這種觀念影響著學(xué)生,在漢語言文學(xué)專業(yè)就讀的學(xué)生普遍不重視實踐能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生認為,將來自己要到小學(xué)任教,不需要有太高的文學(xué)素養(yǎng),也不需要有很強的實踐能力。他們錯誤地認為只要死記硬背語言文學(xué)常識,掌握一些文學(xué)的基礎(chǔ)理論,再學(xué)習(xí)一些教育學(xué)原理,應(yīng)付小學(xué)生就綽綽有余了。二是授課方式落后。長期以來,“照本宣科”“滿堂灌”是地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的主要授課方式。這種授課方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很多學(xué)生在課堂上提不起精神,注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率低。這種授課方式不符合現(xiàn)代教育理念,因此飽受詬病。在電子科技迅速發(fā)展的當(dāng)下,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一些教師仍然固守傳統(tǒng)的授課方式,在課堂上“自說自話”,很少觀察學(xué)生的反應(yīng)。由于對教師的授課方式不滿意,學(xué)生在課堂上玩手機、聊天、打瞌睡等現(xiàn)象十分普遍,這種情況影響到了教學(xué)效果。三是教材選用不當(dāng)。一些地方本科高校過于看重教材的知名度和影響力,在教材的選用上向重點大學(xué)看齊,傾向于選用重點大學(xué)的規(guī)劃教材。這類教材其實并不適合地方本科高校使用。例如,由錢理群主持編撰的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》因具有較高的學(xué)術(shù)價值而被眾多高校作為首選的現(xiàn)代文學(xué)史教材!吨袊F(xiàn)代文學(xué)三十年》被認為是在20世紀80年代中國現(xiàn)代文學(xué)史編撰反思期問世的一部獨具特色的教材,也是“文革”后編撰的一部具有轉(zhuǎn)型意義的教材。就體系和內(nèi)容來看,這部教材更適合研究生或者重點高校的本科生使用,然而,很多地方本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)也選用了這部教材,結(jié)果給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。還有一些地方本科高校所使用的教材十多年不曾更新,教材的內(nèi)容落后于時代,這樣的教材顯然無法滿足高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。四是課程設(shè)置不當(dāng)。目前,在地方本科高校課程體系中理論課所占的比重偏大,而實踐課所占的比重過小,這種情況阻礙了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展總目標的實現(xiàn)。以新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院為例,該學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課有13門,其中,理論類課程有11門,在專業(yè)必修課中所占的比例為84.6%,而實踐類課程僅有2門,在專業(yè)必修課中所占的比例為15.4%。新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課有32門,其中,實踐類的課程僅有7門,在專業(yè)選修課中所占的比例為21.9%。當(dāng)前,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置普遍不利于提升學(xué)生的實踐能力,不利于該專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
首先,漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于解決學(xué)生就業(yè)競爭力弱的問題。目前,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生或多或少都面臨著求職困難的問題。其原因主要有兩個:從宏觀上講,近年來大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加,而熱門崗位相對較少,畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈;從微觀上講,漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不合理,畢業(yè)生實踐能力較弱,在就業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來大部分要到中小學(xué)從事教育工作,少部分要到其他事業(yè)單位或行政單位、企業(yè)工作。相對于理工科學(xué)生和其他文科專業(yè)的學(xué)生而言,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生實踐能力較弱,在走上工作崗位后需要花較多的時間進行自我調(diào)整。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難與他們實踐能力弱有著直接關(guān)系。由于在校學(xué)習(xí)期間很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)書本知識,不注重提升職業(yè)能力,只注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程,不注重學(xué)習(xí)與專業(yè)課程相關(guān)的其他課程,他們的實際操作能力普遍較弱。部分地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程安排不盡合理,學(xué)生在校期間無法獲得實踐經(jīng)驗,在求職過程中連試講這樣最基本的考核都很難應(yīng)對。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),2017年河南省新鄉(xiāng)市郊區(qū)某小學(xué)招聘了一批有事業(yè)編制的小學(xué)教師,這本來是一件有利于教育管理規(guī)范化的好事,但一些新招聘的教師表現(xiàn)卻不盡如人意,導(dǎo)致家長意見頗大。師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會講課暴露出大學(xué)教育中實踐教學(xué)缺失的問題。要想提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,就必須改變舊的培養(yǎng)模式。其次,漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌。21世紀初,我國高校開始大幅度擴招,這開啟了我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌的進程。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言,精英教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的精神建構(gòu)能力、學(xué)術(shù)研究能力,大眾教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力。高校擴招后,大學(xué)生的就業(yè)競爭變得比以往更加激烈,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)要適時改變培養(yǎng)模式,將提升學(xué)生的實踐能力作為重要任務(wù)。就目前的情況來看,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的根本原因是很多高校不認真研究市場需求,固守精英教育的理念,將培養(yǎng)理論型、研究型人才作為自己的目標?傊,地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展既是增強學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的需要,也是順應(yīng)教育轉(zhuǎn)軌的需求、為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在當(dāng)前形勢下,轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校提升自身競爭力的唯一途徑。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略
其一,轉(zhuǎn)變發(fā)展理念。有研究者指出,地方本科高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標,即由培養(yǎng)考試成績優(yōu)良的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生[2]。當(dāng)前,要向地方本科高校的管理人員、教師、學(xué)生宣傳轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和緊迫性,使他們認識到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端和新型培養(yǎng)模式的優(yōu)點。與此同時,還要向他們宣傳高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義,使他們認識到轉(zhuǎn)型發(fā)展是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要,也是地方本科高校保持活力、實現(xiàn)長久發(fā)展的需要。其二,改變教育評價方式。目前,針對高校教師的評價方式不盡合理,很多學(xué)校在評價教師的教學(xué)效果時將學(xué)生的考試成績作為主要指標。這導(dǎo)致很多教師把精力放在了教授書本知識和指導(dǎo)學(xué)生備考上,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。今后在對教師進行評價時要將學(xué)生的動手能力作為重要指標,這樣可以確保教師將主要精力放在幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展上。其三,修訂人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)計劃是開展教學(xué)活動的依據(jù),高校在制訂人才培養(yǎng)計劃時要遵循國家標準,要充分考慮學(xué)科的特點。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展需求適時修訂人才培養(yǎng)計劃,以增強學(xué)生的競爭力[3]。其四,增加實踐類課程所占的比重。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言,應(yīng)當(dāng)停止開設(shè)落后于時代的理論課程,增加社會急需的實踐類課程。同時,增加實踐性強的課程(如“演講與口才”“公關(guān)語言學(xué)”“應(yīng)用寫作”“文書與檔案管理”“辦公自動化”)的學(xué)時。其五,增強教師的責(zé)任意識。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法,能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育課程改革需求,德智體美全面發(fā)展,專業(yè)基礎(chǔ)知識全面,專業(yè)基本功扎實,能夠勝任初中和小學(xué)語文教學(xué)與研究工作的人員以及從事新聞寫作、文秘、采編、校對等工作的人員。教師的素質(zhì)決定著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的質(zhì)量,因此,增強教師的責(zé)任意識是當(dāng)前的一項重要工作。增強漢語言文學(xué)專業(yè)教師責(zé)任意識的重要途徑是讓他們走出校門,到企事業(yè)單位去,了解社會對畢業(yè)生的需求,了解畢業(yè)生在工作中的優(yōu)勢和不足。這樣做不僅可以使教師意識到自己的責(zé)任和使命,而且還可以使他們掌握第一手材料,從而在教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)聯(lián)系起來,在傳授知識的同時自覺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其六,組織學(xué)生參加社團活動。此舉可以彌補實踐教學(xué)的不足。近年來,不少學(xué)者對閑暇教育進行了研究。研究者指出,閑暇教育是一種能夠促進個人成長的教育活動,開展閑暇教育可以幫助個人成長為知識豐富、精力充沛的公民。通過開展閑暇教育,可以使人的個性得到充分自由的發(fā)展。在大學(xué)里,學(xué)生都有較多的閑暇,然而很多學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用課余時間。在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)主動對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了較多的經(jīng)典文學(xué)作品,學(xué)?梢越M織話劇團,讓學(xué)生用自己的方式演繹經(jīng)典作品,這樣做既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,使他們加深對作品的理解,也可以增強學(xué)生的表達能力。學(xué)校還可以組織文學(xué)社,讓學(xué)生自己撰稿,自己排版,自己出版文學(xué)刊物,此舉可以增強學(xué)生的寫作能力、組織能力、統(tǒng)籌能力。
四、結(jié)語
高等教育進入大眾化發(fā)展階段后,地方本科高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題日益突出。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是對高等教育理念、體制的全面創(chuàng)新,是需要師生共同參與的偉大工程。為社會輸送人才是地方本科高校的重要任務(wù),地方本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)盡快實現(xiàn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
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